《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件-文庫吧
2025-11-22 01:23 本頁面
【正文】 了。) 教師：疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，哈爾威船長把生的希望留給了別人，把死亡留給了自己。這真是一位舍己救人的船長。還有誰也在這一段中讀出了船長的精神? 教師：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。作為一船之長，他的職責(zé)就是保證船上所有人的安全，船長在危難之時，想到要把船上所有人救出去，這是一位忠于職守，盡職盡責(zé)的船長?！ 〗處煟簽榱司却系娜?，把自己的生死置之度外，這是具有忘我精神的船長。 教師：船長看到人們驚慌失措，亂作一團(tuán)，想到要救人們于危難，下了這第一道命令，應(yīng)該怎樣讀生：讀文 教師：還有那里給你留下了深刻的印象? ?、诟形虼L的機(jī)智 就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓到了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話： “洛克機(jī)械師在哪兒?” “船長叫我嗎?” “爐子怎么樣了?” “海水淹了?！薄 盎鹉?” “滅了。” “機(jī)器怎樣?” “停了。” 船長喊了一聲： “奧克勒福大副!” 大副回答： “到” 船長問道： “我們還有多少分鐘?” “二十分鐘。” “夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?” “在，船長。” “哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。” (這段富有特點(diǎn)的人物對話——因?yàn)榍闆r危急，作者在對話描寫中大部分沒有提示語。本環(huán)節(jié)的教學(xué)牢牢地抓住了文章語言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行了對話描寫的探尋。通過兩次對話比較，讓學(xué)生裝深切體會到了在特定的場景、環(huán)境中不同的話語所表現(xiàn)的不同效果，充分領(lǐng)司到了作者“未加提示語”的語言描述意圖在于妥貼地表達(dá)出在極端的危機(jī)面前船長與機(jī)械師和大副的鎮(zhèn)定自若的精神品質(zhì)，充分感受到作者對英雄的敬仰之情。這樣“語言表達(dá)形式”的挖掘，使情感的領(lǐng)司與習(xí)作方法的習(xí)得水乳交融，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。) 師：如果把這段對話改一下，同學(xué)們讀一讀有什么感覺。可以這樣改嗎? “洛克機(jī)械師你在哪兒呀?” “船長您在叫我嗎?我在這兒呀!” “爐子現(xiàn)在怎么樣了?” “已經(jīng)被海水淹了?！薄 澳敲礌t子里的火呢?” “火也全部熄滅了?！薄 ∩翰豢梢缘模?yàn)楫?dāng)時情況已經(jīng)很危急了，船長不可能這樣說話的，這會讓人感覺一點(diǎn)兒都不緊張了。 師：是啊，人物的對話要符合當(dāng)時的情境。這時時間萬分緊迫，那老師這樣改一下，可以嗎?是否更節(jié)省時間了。 出示：“洛克機(jī)械師在哪兒?” “船長叫我嗎?” “爐子怎么樣了?火呢?機(jī)器怎樣?” 生：也不可以，船長一連問了三個問題，如果我是洛克機(jī)械師，都不知道該如何回答了?！ ∩捍L一連問了三個問題讓我感覺他好像很緊張。 師：那讓我們重新來讀這一段特殊的對話。從這段簡短有力的對話中，你能感受到什么? 生：我認(rèn)為哈爾威船長是一個鎮(zhèn)定、機(jī)智的船長?！ 煟耗闶且粋€會讀書的孩子。 生：我認(rèn)為奧克勒福大副、洛克機(jī)械師和哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定、機(jī)智。 師：你是一個善于思考的孩子。如果你是船上的一名乘客，當(dāng)你聽到這些對話你還會驚慌失措嗎? 生：不會，因?yàn)榇L和他的船員們的鎮(zhèn)定、機(jī)智讓我感覺我一定會脫險(xiǎn)的。 生：我也不會，因?yàn)榇€有20分鐘才會沉沒，而且船長說時間已經(jīng)夠了?！ 煛Ｄ銈兌枷嘈糯L。是呀，面對突如其來的災(zāi)難，船長鎮(zhèn)定自若的指揮、威嚴(yán)有力的命令，怎能不使我們敬畏而信任呢?讓我們一起來讀讀這段體現(xiàn)著船長意志和靈魂的對話!(指名讀對話) 師：同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達(dá)對船長的崇敬之情吧! 四、升華主題，設(shè)置懸念 師：船長威嚴(yán)的指揮，簡短的對話，穩(wěn)住了局勢，救援工作進(jìn)行得井然有序。船上的婦女、小孩、男人、船員都一一脫險(xiǎn)了，在危難之際，船長周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人，一切都似乎謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃。哈爾威船長連見習(xí)水手都考慮到了，難道他真地把自己忘了嗎?他有沒有逃生的機(jī)會呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。 五、布置作業(yè)，拓展延伸 分角色朗讀船長威嚴(yán)的指揮，簡短的對話?！ ∧７逻@段對話寫寫生活中人物的對話?！ “鍟O(shè)計(jì)： 海水：勢不可擋 人們：驚慌失措——井然有序 船長：鎮(zhèn)定自若——機(jī)智勇敢 《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件2 教學(xué)要求： 、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)?！ ∽プ」柾L的話語，品味在災(zāi)難面前每個人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任?！ W(xué)習(xí)作者通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、。 教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的議論性語句的理解?！?
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