【正文】 生的話，理解“畫活了”。　　還有誰稱贊這幅畫了？　　指名讀一讀。　　師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀?！　∽x牧童的話　　就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）　　個別讀；集體讀；加上動作表演讀?！　∽x戴嵩的話　　自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？　　個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣?！　∽x牧童的話　　牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）　　同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）　　學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀　　用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？　　你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學生自由發(fā)言）板書：細心　　讀戴嵩的話　　戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？　?。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會到戴嵩的什么？板書：虛心　　當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）　　學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀?！　∷?、自由朗讀，總結(jié)升華　　分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）　　學生自由交流發(fā)言?！　∥濉⒅笇懽帧　〗虒憽澳?、商”（注意寫字姿勢）　　同學們看看“抹”，是什么結(jié)構(gòu)？　　寫這個字應該注意什么？　　和老師一起來書寫?！　W生自己練習書寫?！　〖m正學生寫得不規(guī)范的或者寫錯的地方。并讓學生再寫兩遍?！　⊥瑯咏踢@個商字，注意：商字應和摘的右邊區(qū)分開?！　“鍟O計：　　畫家斗牛圖虛心　　和　　牧童畫錯啦細心　　第二課時　　課時任務：　　復習鞏固已經(jīng)認識的17個生字，完成寫字任務?！　》纸巧懈星榈乩首x課文?！　≡炀渚毩暋！　【毩曈懈星榈乜谑稣n文?！　〗虒W過程：　　一、復習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。　　二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話?！　∪?、分角色朗讀（指名讀）　　角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。　　注意讀出人物不同的語氣?！　∷摹⒅笇懽??！　≌J讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞?！　∮^察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么?！　τ跁鴮懤щy的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）　　學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導?！　懙貌灰?guī)范的字，老師加以糾正，并讓學生再寫兩遍。　　五、造句練習?！　〕鍪纠洌海ㄐ『诎澹　∽x一讀例句。（注意重讀，讀中領會）?！　】陬^造句?！　≈笇W生在讀的基礎上，練習口頭說一句話?！　。?）從學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學就出去站隊?！　。?）變換人稱造句（這里不需要對學生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。　?。?）放眼觀察，引向大自然。如風箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。　　做到新課堂上（第四題）。　　交流自己造的句子?！　×?、練習口述這個故事。　　讓學生在自由讀的基礎上，表演口述這個故事。（注意：學生說不出來的地方教師可稍做提示）　　七、語文實踐活動?！　』丶野堰@個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽?！　　懂嫾遗c牧童》教學設計5設計思想　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考?；谏鲜隼砟?，本課教學著重以指導讀書活動為“經(jīng)”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理?！　〗滩姆治觥　　懂嫾液湍镣妨x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理?！　W情分析　　故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學生有一定的距離、教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊、另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪、　　教學目標　　知識與技能　　認寫生字　　在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、　　正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、　　過程與方法　　學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。　　情感態(tài)度價值觀　　結(jié)合插圖展開想像，讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎、　　教學重難點　　重點：認寫生字、積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、　　正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、　　難點：結(jié)合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎、　　教學策略與手段　　為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，學習本課時運用情境教學法通過和學生談話，激發(fā)感情，引起興趣、運用提問教學法，逐步引導學生，逐漸深入課文、運用點拔教學法，引導學生展開聯(lián)想，拓展思路、　　課前準備　　生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫　　作品等相關資料、　　教學過程　　一、談話導入　　亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫家和牧童他們出現(xiàn)在同一個場景中又會發(fā)生怎樣的故事呢？　　二、初讀課文，整體感知　?。ㄒ唬┱埻瑢W們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？（可以問老師、求學網(wǎng)、問同學、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧?。▽W生自由讀課文，教師相機指導。）　　（二）課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）　　同桌合作學習，讀不準的互相幫一幫?！　≌l來讀一讀？（真棒?。┯行┳直容^難讀，要多讀幾遍。墨、驅(qū)、藹、翹、蠅（是整體認讀音節(jié)）、慚、愧　　誰愿意領大家讀一讀？（分讀行）讀得真好　　如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）　　你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學們得方法可真多。　　你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）　　戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達敬意。　　商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？　　商人做生意要八方來財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫字的時候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫一寫商。現(xiàn)在，在田字格本上寫兩個商。（我們要養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫認真，做到一尺一寸一拳。寫完了同桌之間交換看一看，寫得好就獎一顆星或者一朵花。）誰得到星或者小花了？　　你們都是寫字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話，就得把課文讀好！請同學們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語來講講課文主要講了畫家和牧童之間的一件什么事嗎？　　三、感受戴嵩畫技高超　　小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）　　戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧?！　〕鍪揪渥樱核粫簼饽磕?，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！　∥覀儊碜x讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？　　指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）　　“一會兒……一會兒”句式練習。這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用著組詞來說說話？　　誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）　　反復引讀這句話：　　師：戴嵩畫得多認真啊，你看他……生讀　　師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀　　師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀　　師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀　　師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。　　所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊?！　∪藗兌挤Q贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。　　生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！　∩?：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P道?！　煟盒∨笥眩屛覀円黄饋碜x一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚道。）　　小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚）　　真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）　　一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以避免重復的感覺，小朋友寫話的時候也可以學一學。　　剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人？好，此時，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書人、醫(yī)生、官員……你就在現(xiàn)場，看到這么惟妙惟肖的畫，你也會情不自禁地想來夸一夸，對嗎？你會怎么夸？　　夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領真強！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用?！　〕鍪驹~語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工　　指名讀詞語　　老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊?。ü笆郑薄　∵x用詞語練習說話　　真是太棒，小朋友們真了不起?？?，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”?！　∷?、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢　　小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住地嘖嘖稱贊，可是就在這時候，一個牧童擠進來喊道……出示句子：“畫錯啦，畫錯啦！”指名讀　　誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷　　好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀　　大家一起大聲喊一喊?！　∵@聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了?！　。磳W生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。　　這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？　　如果你是戴嵩，你會怎么想？　　正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r候，戴嵩又有什么反應呢？　　請大家快速讀6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？　　出示句子：　?。?）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”　?。?）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！薄　≈笇Ю首x　　第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！　　第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做?！　υ挶硌荩?兩段）（機動）　　欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）　　大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：　　角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇?！　∠胧悄镣更c后，股間微露尾垂垂?！　‖F(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院?！　熜〗Y(jié)：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）　　小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）　　面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫