【正文】 ，同時感受觀察細(xì)致、描寫的具體；在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后第二個“再”換成“最后”，讓學(xué)生讀一讀，通過比較體會用“先…再…；然后…再…”突出了鵝不厭其煩地認(rèn)真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思考，你有沒有在生活中，在影視作品中看到這樣”慢條斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺得很對。)　　讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力？我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)?！　≡趯懴乱陨戏此嫉耐瑫r，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計，這樣的教學(xué)是不是會被人指責(zé)過于強調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強調(diào)“語言文字訓(xùn)練”的年代，使語文課失去了情趣。因為，在新課程實施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實施過程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實施過程中的“矯枉過正”使語文教學(xué)丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對的，值得我們反思的。　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)重點　　通過閱讀體會白公鵝的性格特點。　　教學(xué)難點　　學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累?！　≌n時安排　　１課時?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)入　?。保畮煟荷瞎?jié)課我們認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？　　指名學(xué)生回答?！　。玻@節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z?！　“鍟喊坠Z　　生齊讀課題。　　二、初讀感知　　1．默讀課文：　　給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學(xué)生字生詞?！　?．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學(xué)生注意生字讀音?！　?．指名學(xué)生逐段讀文?！　?．檢查學(xué)生對生詞的自學(xué)情況?！　√崾荆骸　÷龡l絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。　　掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳?！　∨e步：邁步?！　」偎荆涸V訟。這里指作者與鵝爭水面的事?！　街保褐苯舆M(jìn)行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌?！　」串?dāng)：讀g242。ud224。ng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情?！　≈髟祝赫莆铡⒅淙嘶蚴挛锏牧α?。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。　　三、對比閱讀　　1．師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？　　2．小組學(xué)習(xí)匯報?！　煱鍟鹤藨B(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？　　提名學(xué)生回答?！　?．列表，引導(dǎo)對比閱讀?！　≡僮x課文劃出重點句，進(jìn)行對比閱讀和交流：　　板書：　　白鵝　　白公鵝　　姿態(tài)　　叫聲　　步態(tài)　　吃相　　玩相　　讓學(xué)生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論?！　?．學(xué)生匯報?！　?．教師重點提示?！　煟和前座Z，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？　?。?）同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？　　自由讀文：感受白公鵝的派頭?！　∽髡咴鯓訉懓坠Z的走路：①每一步動作?！　、谶^路的結(jié)果?！　、郾还纷汾s時的緩慢行走?！　⊥喊谅?、派頭；　　異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)?！　≌垘讉€同學(xué)朗讀課文?！　。?）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？　　提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候　　葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？　　提示：戲水、搶占地盤、主宰一切　?。?）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動?！　、俪岚虻纳葎佑辛Α！　、趶娬嫉乇P?！　、酃煌淌臭~肉餌。　　總的特點：無憂無慮、自由自在　　請喜歡的同學(xué)起來讀一讀?！　∷摹㈩I(lǐng)悟方法　　1．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？　　學(xué)生討論?！　?．學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)?！　。?）感受作者語言的能力。　?。?）寫法：擬人、夸張。　?。?）具體的句子（見書）?！　。?）語言：幽默風(fēng)趣?！　。?）兩位作者對白鵝有什么樣的感情？　　相同點：抓特點，圍繞特點來寫?！　〔煌c：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。　?。?）總結(jié)：我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點?！　∥?、作業(yè)　?。保瓕懻n文中生動有趣的句子?！　?．模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。　　板書：　?。保础坠Z　　走路：慢條斯理、挺著長脖　　海軍上將的派頭扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響　　生活：無憂無慮、自由自在　　個性：強占地盤、自認(rèn)是河的主宰　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計4一、預(yù)習(xí)探究　　認(rèn)真讀課文，認(rèn)識并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語?！　∠胍幌胝n文主要講了什么事？　　搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求?！　≌J(rèn)識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意?！　《?、合作交流　　同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）　　看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣？用一個詞語來說?！　】粗座Z，有沒有想起一首古詩？　　生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么？　　簡介作者豐子愷?！　。?）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。（板書：1白鵝）　　齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的，想不想認(rèn)識一下這位文學(xué)大師？　?。?）出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介?！　。?）看了他的簡介后，你想說什么？（接著學(xué)生的話題說）所以讀豐　　子愷先生寫的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。　?。?）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來（展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章?！　?齊讀課題，問學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？　　學(xué)生質(zhì)疑?！　∧x課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句?！　W(xué)生看圖片?！　∮靡粋€詞語說對白鵝的感受。　　學(xué)生背誦《詠鵝》?！　W(xué)生看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么？　　學(xué)生質(zhì)疑?！　W(xué)生會提出問題：這是怎樣的一只白鵝？　　默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句?！　?chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃?！　§柟套衷~，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。　　梳理讀書疑難問題。要向?qū)W生簡單介紹作者豐子愷　　三品讀體驗品讀“吃相”部分　?。?）在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相作者觀察得最細(xì)致了，我們不妨就先來學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容?！　。?）請同學(xué)們把讀書要求看一看。快速默讀5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“＿＿”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么？可以把你的體會寫在旁邊?！　。?）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機板書兩個詞。（師：吃飯的時候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）　?。?）這句話讓你體會到了什么呢？（鵝的高傲）誰來讀一讀？　?。?）接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣?！薄　、佟疤觅摹笔鞘裁?？（相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）　　②為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯？接著找?！　。?）等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.（順勢提問：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來說說你的體會。（高傲）讀一讀?！　。?）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足!”　　好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么？（生自由說）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物！”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！　?。?）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀?！　∪ぷx“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分　　真是一只架子十足的鵝老爺??！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子?！　、拧白藨B(tài)”方面　　學(xué)生讀句子，你體會到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書：伸長頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個高傲的動物！”　?、啤敖新暋狈矫妗　、賹新暩信d趣的同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點？　?、谡n文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲？　　順勢提問：如果鵝也會說漢語，當(dāng)生客進(jìn)來時，鵝會怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開想象）　?、蹚倪@些句子中你體會到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個高傲的動物！”　　師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請女生來讀一讀第二自然段，讓我們再去體會一下它的盡職和高傲吧！　?、恰安綉B(tài)”方面　?、傧嘈艑Π座Z步態(tài)感興趣的同學(xué)一定不少。指名讀。順勢提問：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。）隨機出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎？（展示包公出場的片段影像資料）　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計5　　１、認(rèn)識７個生字?！　。?、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點?！　。?、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點?！　。础⑼ㄟ^學(xué)習(xí)課文，感受動物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生喜歡動物的情感?！　∫龑?dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累?！　≡~語積累卡片?！　。闭n時。　　一、談話揭題　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉諾索夫筆下的白鵝又是