《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-12-06 01:18 本頁(yè)面
【正文】 打亂游覽順序教學(xué)，為避免學(xué)生思維混亂，以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫(xiě)作順序有清醒認(rèn)識(shí)?！ 。ㄒ唬┰诼飞铣丝吹矫髌G的花花草草外，還看到了什么？ ?。ǘ┱n文里有幾處寫(xiě)了溪流，齊讀描寫(xiě)溪流的句子?！ 。ㄈ槭裁础跋鲿r(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？” ?。ㄋ模┳鰝€(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來(lái)。作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”） ?。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗紫叮▋?nèi)洞）←（漆黑的石洞） 五、討論總結(jié)，編寫(xiě)提綱 ?。ㄒ唬┧娜诵〗M討論一下，你覺(jué)得這篇游記寫(xiě)得好嗎？好在什么地方？ ?。ǘ┯斡泴?xiě)作要點(diǎn)有哪些？（教師點(diǎn)擊課件中“游記要點(diǎn)”） ?。ㄈ┙o這篇文章編寫(xiě)提綱，把假期游玩的地方寫(xiě)下來(lái)。 總評(píng)： 這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)共同同點(diǎn)有： 1．二者都注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“創(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。 2．二者都強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 3．二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑?！ 队浗鹑A的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車(chē)開(kāi)動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車(chē)，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺(jué)把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。 二、整體感知，擬定郊游 教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請(qǐng)一生到黑板前畫(huà)出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！ ∪?、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn) 緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)作方法。 ?。ㄒ唬╊I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上” 1．課文
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