【正文】 景生情，直抒胸臆。下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情?！　.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情　　寫到哪些景物?　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。　　體會(huì)到怎樣的意境?　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：　　霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)　　水皆縹碧，千丈見底。(吳均《與朱元思書》)　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣?！　倪@壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：　　山如人意懶，石似我心空?！　∷鳠o情，逝者如斯?！　↑S葉飄零，生命終結(jié)?！　∩n鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游?！　〔皇侨f類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林?！　∶鞔_：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷?！　±首x提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感?！　、“悵”、“問”直抒胸臆　　詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人?！　±首x提示：要讀出深思。　　C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?　　放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活?！　。诤弦粠熥x書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳?！　?，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)?！　∥逅臅r(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。　　，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子?！　?919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事?！　∮懻摚骸皵y”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)?！　　皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！　　扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！　　凹S土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。　　“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想?！　∶鞔_：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士?！　±首x提示：要讀出情志。　　三、整合小結(jié)　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人。借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩人。深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人。懷人憶事，我們看到的是一群斗士?！　¤b賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象。了解抒情方式，體會(huì)情感特征?！　∫罁?jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情?！　∷摹①p讀結(jié)束　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。　　請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情?！　　肚邎@春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)4重點(diǎn)：意象、意境　　難點(diǎn)：鑒賞方法的初步形成　　一、活動(dòng)導(dǎo)入　　這是一顆種子，我們把它比喻成一個(gè)人寫文章的想法。一種思想的萌生，一種表達(dá)的愿望，正如一粒種子，總是要向下扎根，我們稱它為“內(nèi)容”。向上萌發(fā)的，是我們看得見的形式?！　∵@粒種子是一株小草，還是一叢荊棘，抑或是一株參天樹。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達(dá)會(huì)用一種形式呈現(xiàn)，比如唱歌、比如跳舞、比如寫文章、比如寫詩填詞?！　〔煌奈膶W(xué)形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩詞我們要懂的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是象、意象、意境?！　〔?、荊棘或樹，我們稱之為“象”（所見），“意象”是這些客觀的景或物中注入了作者的主觀感情（所感），“意境”是一組意象形成的一個(gè)大環(huán)境，是一個(gè)畫面（情感集中表現(xiàn)的一組景物）。學(xué)詩歌，我們必須要引入這三個(gè)概念，因?yàn)樗鼈兪窃姼璧囊??！　《?、活?dòng)形式　　繪制一棵思維樹?！　∪?、活動(dòng)過程　　齊讀詞作。　　這首詞的作者是毛澤東，表達(dá)的情感基調(diào)是“豪邁”。　　這棵種子發(fā)芽了，我們以“樹”的形態(tài)展示它的具體表現(xiàn)。樹干是“以天下為己任，開創(chuàng)未來新天地”的主題。觀察作品，應(yīng)該畫出主要枝杈是幾個(gè)（兩個(gè)）一個(gè)實(shí)是上片，一個(gè)是下片?！　∩掀治觯骸　∩掀螅ㄓ谩皹淙~”表示），明確：萬山、層林，漫江、百舸，鷹，魚?！　∫庀螅f，漫，寫廣闊，寫博大，抒發(fā)豪邁之情；“紅”是革命的色彩；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗；百舸爭流，奮勇爭先；鷹翱翔天空，敏銳有力；魚暢游水底。所有意象表達(dá)的落腳點(diǎn)集中在一個(gè)詞語上，是哪一個(gè)詞語？“自由”。　　所見所感所思?！　∷技词恰皢枴?，誰主沉浮？究竟誰是這片大地的主人？　　下片分析：　　齊讀下片。找出下片的中心句。“憶往昔崢嶸歲月稠”?！　∈堑?，往昔的崢嶸歲月中，都有什么樣的體現(xiàn)？少年風(fēng)華，揮斥方遒?！　?yīng)和上片詞尾一問，現(xiàn)在遙相回應(yīng)一筆。巧妙回答“誰主沉浮”的問題，在中流擊水的同志們，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面，把控大勢?！　∵^渡語句：上片下片連接性語句是那句？如何承上的，又如何啟下的？　　攜來百侶曾游，寫革命戰(zhàn)友在橘子洲頭相聚的情景；憶往昔崢嶸歲月稠，引出下文革命經(jīng)歷的回顧?！　∷?、活動(dòng)深入　　要想一棵樹長得好，要澆灌水潤樹根。也就是我們要對作品的背景探一探，尋一尋，這樣我們才能更深刻的理解作品。　　沁園春﹒長沙，是毛澤東1925年秋創(chuàng)作的。長沙是毛澤東成長的地方，也是中國革命的發(fā)源地。1911年，毛澤東在湖南長沙第一師范學(xué)校，開始了革命的征程。1917年，毛澤東組織新民學(xué)會(huì)，開啟了早期的革命活動(dòng)。1920年，毛澤東再度返回長沙時(shí)，他已經(jīng)成為一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者。1922年，他領(lǐng)導(dǎo)長沙工人罷工，后來被通緝。1925年，他組織農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，又遭通緝。8月，他在韶山人民的掩護(hù)下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長沙到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。就是此時(shí)，他來到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余，寫下了這首詞，表達(dá)了他的豪情壯志和遠(yuǎn)大理想?！　　　≡俣热~，涵詠品味?！　∥?、活動(dòng)拓展　　為了充分表達(dá)這種情感，這種對革命戰(zhàn)友的激情，對革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的，縱橫開合的。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有兩種方式，一種間接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情。下片直接抒發(fā)對戰(zhàn)友的感情，噴薄而出，洶涌澎湃。有理想，有信念，戰(zhàn)無不勝，乾坤在心中，天地在手中。意象紛呈，意境宏闊。　　六、活動(dòng)總結(jié)　　課內(nèi)知識總結(jié)，見ppt，筆記?！　∈闱榉绞娇偨Y(jié)。　　七、活動(dòng)鞏固　　學(xué)法指導(dǎo)，通過做題完成學(xué)習(xí)鞏固　　欣賞詩歌的方法：　　輸入過程朗讀成誦。　　輸出過程（1）詞句內(nèi)涵的體現(xiàn)。課后第二題；考查對中心的體會(huì)程度?！　∈纠喝f山紅遍，“遍”，布滿的意思，放眼望去，漫山遍野都是紅紅的楓葉，丹楓似火，表達(dá)了作者火熱的情懷，象征著中國革命的美好前途。　?。?）分析意象、意境，體會(huì)作者的感情表達(dá)。通過聯(lián)想和想象，形成畫面感，或描繪畫面，或概括畫面?！　。?）結(jié)合背景，領(lǐng)會(huì)主題。　　《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情。　　知識、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識，掌握詞牌“沁園春”的格式，知道韻腳，并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用，用以強(qiáng)學(xué)，體驗(yàn)不同文體的個(gè)性、特質(zhì)，以期達(dá)到提高寫作能力的之目的。②學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)詞中所傳達(dá)出來的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”。（難點(diǎn)）　　知識、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)古典詩詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。（重點(diǎn)）②用這個(gè)詞牌填詞，體驗(yàn)長短句獨(dú)特的節(jié)奏、韻律，挑戰(zhàn)寫作制高點(diǎn)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。（難點(diǎn)）　　過程、方法目標(biāo)：①鑒于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過主席的《沁園春雪》等詩詞，到此稍加點(diǎn)撥，掌握運(yùn)用“沁園春”詞牌之目的即可達(dá)成。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識的必然過程。②鑒于學(xué)生剛由初中升入高中，美感體驗(yàn)和審美能力較弱，因此高中語文第一課適當(dāng)拉長教學(xué)時(shí)間，課時(shí)設(shè)置為3節(jié)：第一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)詞的知識，指導(dǎo)朗誦詩詞，重在整體感知和把握；第二節(jié)重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果，突破審美屏障，培養(yǎng)審美能力，初步感知“陽剛美”及其概念，能列舉類似風(fēng)格的詩文；第三節(jié)分析“沁園春”詞牌格式、韻腳，掌握的該詞牌的特點(diǎn)，學(xué)以致用，按“沁園春”詞牌填寫一首詞，表達(dá)當(dāng)代內(nèi)容和思想感情?！　×?xí)慣、素養(yǎng)目標(biāo)：①教法趨向?qū)W法，以“讀”為主，讀出陽剛、豪壯、雄渾，讀出情感起伏和節(jié)奏感，做到抑揚(yáng)頓挫、張弛有致。②在讀中進(jìn)入詞的意境，感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”。養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)?！　〉谝徽n時(shí)　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，大家在初中已經(jīng)學(xué)過了毛澤東詩詞若干，特別是《沁園春雪》，還有《卜算子詠梅》，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩詞包蘊(yùn)寰宇的胸懷，突兀磅礴的氣勢，靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場面壯闊的深邃意境，以及毛澤東本人熱情樂觀、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫詩詞，夸贊毛澤東詩詞是：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞?！睂D，這就是毛澤東，這就是毛澤東詩詞！有句著名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛！有什么樣的人，就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人，就有毛澤東詩詞，就有毛澤東詩詞藝術(shù)。毛澤東詩詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，毛澤東和毛澤東詩詞已經(jīng)成了現(xiàn)當(dāng)代中國的文化符號！China==中國，同樣“毛澤東/毛澤東詩詞==中國”，大家說對不對？！　　好！現(xiàn)在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下《沁園春雪》和《卜算子詠梅》的大氣磅礴與堅(jiān)定樂觀，而后讓我們走進(jìn)“毛澤東詩詞藝術(shù)的海洋”，領(lǐng)略一下傳統(tǒng)詩詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美?！　《⒒仡櫩偨Y(jié)詞的有關(guān)知識　　詞史概略　　詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國文學(xué)史往往“唐詩、宋詞、元曲（詩體）”（另有“唐詩、宋詞、漢文章”之并稱）并稱，可見詞在文學(xué)史上的崇高地位?！　⊥硖圃~代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入著名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。　　兩宋詞蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學(xué)學(xué)過的古詩詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問：誰能列舉一些，詩也行？）　　辛棄疾的《清平樂》（茅檐低?。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲），王安石的《