【正文】 景生情，直抒胸臆。下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情?！　.“看”統(tǒng)領的借景抒情　　寫到哪些景物?　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類?！　◇w會到怎樣的意境?　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：　　霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)　　水皆縹碧，千丈見底。(吳均《與朱元思書》)　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征?！　∶鞔_：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣?！　倪@壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?　　提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：　　山如人意懶，石似我心空?！　∷鳠o情，逝者如斯。　　黃葉飄零，生命終結?！　∩n鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游?！　〔皇侨f類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林?！　∶鞔_：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。　　朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關注熱愛的積極情感?！　、“悵”、“問”直抒胸臆　　詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關懷天下的哲人。　　朗讀提示：要讀出深思?！　、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?　　放投影片，補充事實，印證詞意：　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。　　，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳?！　?，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會?！　∥逅臅r期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視?！　?，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子。　　1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。　　討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結?！　　皪槑V”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動?！　　凹S土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。　　“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”?！　脑娙藢ν碌淖窇浿?，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想?！　∶鞔_：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士?！　±首x提示：要讀出情志?！　∪?、整合小結　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人。借景抒情，我們看到的是一個詩人。深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人。懷人憶事，我們看到的是一群斗士?！　¤b賞方法：誦讀入境，抓關鍵詞句理清思路，整體把握形象。了解抒情方式，體會情感特征?！　∫罁?jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情?！　∷?、賞讀結束　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶?！　≌埨收b水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情?！　　肚邎@春長沙》教學設計4重點：意象、意境　　難點：鑒賞方法的初步形成　　一、活動導入　　這是一顆種子，我們把它比喻成一個人寫文章的想法。一種思想的萌生，一種表達的愿望，正如一粒種子，總是要向下扎根，我們稱它為“內容”。向上萌發(fā)的，是我們看得見的形式?！　∵@粒種子是一株小草，還是一叢荊棘，抑或是一株參天樹。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達會用一種形式呈現(xiàn)，比如唱歌、比如跳舞、比如寫文章、比如寫詩填詞?！　〔煌奈膶W形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩詞我們要懂的三個關鍵詞分別是象、意象、意境?！　〔?、荊棘或樹，我們稱之為“象”（所見），“意象”是這些客觀的景或物中注入了作者的主觀感情（所感），“意境”是一組意象形成的一個大環(huán)境，是一個畫面（情感集中表現(xiàn)的一組景物）。學詩歌，我們必須要引入這三個概念，因為它們是詩歌的要素?！　《?、活動形式　　繪制一棵思維樹。　　三、活動過程　　齊讀詞作?！　∵@首詞的作者是毛澤東，表達的情感基調是“豪邁”?！　∵@棵種子發(fā)芽了，我們以“樹”的形態(tài)展示它的具體表現(xiàn)。樹干是“以天下為己任，開創(chuàng)未來新天地”的主題。觀察作品，應該畫出主要枝杈是幾個（兩個）一個實是上片，一個是下片?！　∩掀治觯骸　∩掀螅ㄓ谩皹淙~”表示），明確：萬山、層林，漫江、百舸，鷹，魚?！　∫庀?，萬，漫，寫廣闊，寫博大，抒發(fā)豪邁之情；“紅”是革命的色彩；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗；百舸爭流，奮勇爭先；鷹翱翔天空，敏銳有力；魚暢游水底。所有意象表達的落腳點集中在一個詞語上，是哪一個詞語？“自由”?！　∷娝兴??！　∷技词恰皢枴?，誰主沉浮？究竟誰是這片大地的主人？　　下片分析：　　齊讀下片。找出下片的中心句?！皯浲魨槑V歲月稠”?！　∈堑模舻膷槑V歲月中，都有什么樣的體現(xiàn)？少年風華，揮斥方遒?！　蜕掀~尾一問，現(xiàn)在遙相回應一筆。巧妙回答“誰主沉浮”的問題，在中流擊水的同志們，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面，把控大勢?！　∵^渡語句：上片下片連接性語句是那句？如何承上的，又如何啟下的？　　攜來百侶曾游，寫革命戰(zhàn)友在橘子洲頭相聚的情景；憶往昔崢嶸歲月稠，引出下文革命經(jīng)歷的回顧。　　四、活動深入　　要想一棵樹長得好，要澆灌水潤樹根。也就是我們要對作品的背景探一探，尋一尋，這樣我們才能更深刻的理解作品?！　∏邎@春﹒長沙，是毛澤東1925年秋創(chuàng)作的。長沙是毛澤東成長的地方，也是中國革命的發(fā)源地。1911年，毛澤東在湖南長沙第一師范學校，開始了革命的征程。1917年，毛澤東組織新民學會，開啟了早期的革命活動。1920年，毛澤東再度返回長沙時，他已經(jīng)成為一個堅定的馬克思主義者。1922年，他領導長沙工人罷工，后來被通緝。1925年，他組織農民運動，又遭通緝。8月，他在韶山人民的掩護下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長沙到廣州主持農民運動講習所。就是此時，他來到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余，寫下了這首詞，表達了他的豪情壯志和遠大理想?！　　　≡俣热~，涵詠品味?！　∥濉⒒顒油卣埂　榱顺浞直磉_這種情感，這種對革命戰(zhàn)友的激情，對革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的，縱橫開合的。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有兩種方式，一種間接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情。下片直接抒發(fā)對戰(zhàn)友的感情，噴薄而出，洶涌澎湃。有理想，有信念，戰(zhàn)無不勝，乾坤在心中，天地在手中。意象紛呈，意境宏闊?！　×?、活動總結　　課內知識總結，見ppt，筆記?！　∈闱榉绞娇偨Y。　　七、活動鞏固　　學法指導，通過做題完成學習鞏固　　欣賞詩歌的方法：　　輸入過程朗讀成誦。　　輸出過程（1）詞句內涵的體現(xiàn)。課后第二題；考查對中心的體會程度?！　∈纠喝f山紅遍，“遍”，布滿的意思，放眼望去，漫山遍野都是紅紅的楓葉，丹楓似火，表達了作者火熱的情懷，象征著中國革命的美好前途?！　。?）分析意象、意境，體會作者的感情表達。通過聯(lián)想和想象，形成畫面感，或描繪畫面，或概括畫面?！　。?）結合背景，領會主題?！　　肚邎@春長沙》教學設計5　　情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅定信念，學習詞人以天下為己任的闊大胸懷，領略詞人救國救民、砥礪自我的火熱激情?！　≈R、能力目標：①學習詞的有關知識，掌握詞牌“沁園春”的格式，知道韻腳，并嘗試用這個詞牌填詞。做到學以致用，用以強學，體驗不同文體的個性、特質，以期達到提高寫作能力的之目的。②學習古典詩詞“情景交融”藝術手法，賞析其妙用和藝術效果?！　∏楦小B(tài)度、價值觀目標：體驗詞中所傳達出來的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”。（難點）　　知識、能力目標：①學習古典詩詞“情景交融”藝術手法，賞析其妙用和藝術效果。（重點）②用這個詞牌填詞，體驗長短句獨特的節(jié)奏、韻律，挑戰(zhàn)寫作制高點，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。（難點）　　過程、方法目標：①鑒于學生已經(jīng)在初中學過主席的《沁園春雪》等詩詞，到此稍加點撥，掌握運用“沁園春”詞牌之目的即可達成。因此，教學的落腳點就歸于“學以致用”。這也是前后勾連、學新聯(lián)舊、鞏固知識的必然過程。②鑒于學生剛由初中升入高中，美感體驗和審美能力較弱，因此高中語文第一課適當拉長教學時間，課時設置為3節(jié)：第一節(jié)總結復習詞的知識，指導朗誦詩詞，重在整體感知和把握；第二節(jié)重點鑒賞詞的藝術手法及其藝術效果，突破審美屏障，培養(yǎng)審美能力，初步感知“陽剛美”及其概念，能列舉類似風格的詩文；第三節(jié)分析“沁園春”詞牌格式、韻腳，掌握的該詞牌的特點，學以致用，按“沁園春”詞牌填寫一首詞，表達當代內容和思想感情?！　×晳T、素養(yǎng)目標：①教法趨向學法，以“讀”為主，讀出陽剛、豪壯、雄渾，讀出情感起伏和節(jié)奏感，做到抑揚頓挫、張弛有致。②在讀中進入詞的意境，感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽剛美”。養(yǎng)成良好的誦讀習慣，培養(yǎng)熱愛誦讀的優(yōu)秀品質?！　〉谝徽n時　　一、導入　　同學們，大家在初中已經(jīng)學過了毛澤東詩詞若干，特別是《沁園春雪》，還有《卜算子詠梅》，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩詞包蘊寰宇的胸懷，突兀磅礴的氣勢，靜中寓動、色彩明麗、場面壯闊的深邃意境，以及毛澤東本人熱情樂觀、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫詩詞，夸贊毛澤東詩詞是：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞?！睂D，這就是毛澤東，這就是毛澤東詩詞！有句著名的文學論斷“風格即人”嘛！有什么樣的人，就有什么樣的文學作品。有毛澤東這樣的偉人，就有毛澤東詩詞，就有毛澤東詩詞藝術。毛澤東詩詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，毛澤東和毛澤東詩詞已經(jīng)成了現(xiàn)當代中國的文化符號！China==中國，同樣“毛澤東/毛澤東詩詞==中國”，大家說對不對？！　　好！現(xiàn)在先讓一位同學帶領大家重溫一下《沁園春雪》和《卜算子詠梅》的大氣磅礴與堅定樂觀，而后讓我們走進“毛澤東詩詞藝術的海洋”，領略一下傳統(tǒng)詩詞這種文學樣式帶給我們的別樣美?！　《⒒仡櫩偨Y詞的有關知識　　詞史概略　　詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國文學史往往“唐詩、宋詞、元曲（詩體）”（另有“唐詩、宋詞、漢文章”之并稱）并稱，可見詞在文學史上的崇高地位?！　⊥硖圃~代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入著名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。　　兩宋詞蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學學過的古詩詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問：誰能列舉一些，詩也行？）　　辛棄疾的《清平樂》（茅檐低?。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲），王安石的《