【正文】 今天中午我沒有休息就上網(wǎng)收集毛主席的書法作品，打印出來。下午張貼到教室里去，讓學(xué)生好好感受一下一代偉人的浪漫情懷吧?！肚邎@春長沙》教學(xué)反思7今天上完了《沁園春 長沙》，在備課的時候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學(xué)的重點、難點。如何突破重點和難點，我在設(shè)計上想了很多的辦法，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的，讓學(xué)生朗讀課文，并抓住文中線索性的詞，根據(jù)線索詞的變化，理清作者寫作思路，如“立”、“看”、“悵”、“憶”、“記”。上片重點講看的部分，寫作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，這個問題非常簡單，學(xué)生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。為了更好的理解意象，以初中學(xué)過的《天凈沙 秋思》為例，加強學(xué)生對意象的理解。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達了詩人什么樣的情感呢？這首小令學(xué)生很容易理解。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。另外注意寫景詩的寫景角度，描寫手法寫這些意象作者運用了什么樣的描寫手法呢？注意觀察角度遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考，發(fā)出了誰主沉浮的感嘆。進而過渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢？抒情，寫景是為抒情做鋪墊的。下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關(guān)，和知人論世結(jié)合起來，在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發(fā)的是革命豪情。這樣學(xué)生很容易理解，從表現(xiàn)手法的角度看，學(xué)生根據(jù)板書能夠分析出來，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中顯志。從講的39。效果來看，學(xué)生分析的很到位，但從整體來看，教學(xué)過程有一點亂，對課堂的把握度不夠靈活。為了鞏固學(xué)生對意象的理解，我又找一些題進行跟蹤訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生體會毛澤東詩詞的特點。楓橋夜泊 【唐】 張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在詩中作者寫了哪幾種意象？這些意象有什么特征？月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒寺幽寂、寒冷通過對意象的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？通過對意象描寫，寫出了羈旅者的孤獨寂寥、愁緒滿懷的情感。卜算子詠梅 陸游（南宋）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅 毛澤東 一九六一年十二月風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。這兩首詞都寫到了梅花的生存環(huán)境，這些描寫對表現(xiàn)梅花具有重要作用。從詞中找出相應(yīng)的詞語填在括號內(nèi)。毛詞：（飛雪、懸崖、百丈冰），表現(xiàn)梅花（堅強不屈、以苦為樂）的特點。陸詞：（驛外、斷橋邊、黃昏、風(fēng)和雨），表現(xiàn)梅花（孤獨、寂寞）的特點。最能顯示出兩位詩人思想境界的詞句分別是：毛詞： 待到山花爛漫時，她在叢中笑。陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。這兩首詞各自的感情基調(diào)是什么？毛詞：樂觀自信 胸襟博大陸詞：寂寞 孤獨苦悶下列對兩詞理解不正確的是（）A“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨”明寫梅花，實則點明作者的心境。這個“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦！B“零落成泥碾作塵，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞”之嫌，然而作者卻以極生動的撥動了讀者的心弦。C毛詞好一個“俏”字！一般來說，“俏”字略顯浮躁，此處卻是個例外，“俏”字不僅體現(xiàn)梅凌寒獨自開的氣質(zhì)，更是盎然生機的反映。D毛詞好一個“笑”字?！靶Α笔敲坊▎拘?百花齊放的自豪一笑，兼有牡丹笑之艷麗，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。為了提高學(xué)生對詞語的鑒賞力，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題，學(xué)生對這道題非常感興趣，而且充分發(fā)揮了自己的想象力。根據(jù)提供的語境，在橫線處填上恰當?shù)恼Z句。生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且一旦你有了這種認識，你就會發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；它可能是XXXXXX，XXXXXX。它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大的純粹。學(xué)生根據(jù)沁園春中看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。窟M行聯(lián)想，做出的答案 是它可能是一湖水，讓你領(lǐng)略至柔。它可能是一線天，讓你體味寥廓。它可能是一片地，讓你感悟蒼茫。從學(xué)生做是的句子中看出，學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力是非常強的，把所學(xué)的知識進行了運用。另外他們還想出了很多它可能是一片海，讓你體會遼闊。它可能是一縷陽光，讓你享受溫暖。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生對語文很感興趣?？偠灾?，對課堂的整體把握還是有很大的欠缺。講完課這后，感覺教案寫得不太好，又重新進行了調(diào)整?！肚邎@春長沙》教學(xué)反思8作為公開課，該教師在教學(xué)方法的選擇上比較新穎，但也應(yīng)該考慮學(xué)生是不是真有收獲。從老師讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的這一塊看，感覺不太現(xiàn)實，疑是作秀，與日常的教學(xué)課相距太遙遠。在老師設(shè)置的“答辯”這一環(huán)節(jié)中，過分強調(diào)了學(xué)生的主體性，有越俎代庖之感。在整個教學(xué)過程中，且不說學(xué)生的提問質(zhì)量高低與否，學(xué)生能主動提問，覺得老師還是很成功的。這是當時寫的主要幾點，現(xiàn)在回過頭來看，又有了不同的意見。曾經(jīng)研讀過王榮生老師的《從語文教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)的評課標準》，很受啟發(fā)，但具體操作起來感覺有難度，有一位老師說這是專業(yè)性的評課標準。也許，對我們一線老師來說，下面的評課思路我們更容易掌握。②“一般來說，公開課應(yīng)遵循這么四個層面，依次展開。第一個層面：這堂課是一個什么設(shè)計思路。第二個層面：這種教學(xué)設(shè)計思路運用得成功與否。第三個層面：這種教學(xué)設(shè)計思路體現(xiàn)了一種什么樣的教學(xué)理念。第四個層面：這種教學(xué)理念是不是一種正確的、先進的教學(xué)理念?！币虼耍_課必須具有鮮明的理論追求。對于自己上次關(guān)于《沁園春長沙》的評課內(nèi)容，現(xiàn)在最想推翻的就是第二點。因為當時的出發(fā)點是單純從教學(xué)角度來看的，而實際上它不同于一般的教學(xué)活動，是教學(xué)評論的一種特殊形式。通俗點說，上公開課有點類似于T型臺上的模特兒，窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺下的百姓穿的，是給臺下的觀眾看的，它們展示的是服裝界的一種流行趨勢，體現(xiàn)的是服裝設(shè)計師的一種設(shè)計理念。因此我把第二點改為：整堂課能體現(xiàn)我們現(xiàn)在提倡的新課改理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有時對于學(xué)生的潛力，我們老師可能難以相信。但事實上，在更多情況下，是我們老師不愿放手，老是想把學(xué)生保護在自己寬大的羽翼下。課例中，這位老師讓學(xué)生課外去查找課文的相關(guān)資料，如果任務(wù)清晰、如果時間充裕，即使最后找出來的內(nèi)容不是很完整、很準確，但在這個過程中，學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力也得到了鍛煉。在實錄中，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道，課堂氣氛也活躍起來了，當然對于這個問題我們還可以精益求精，讓這節(jié)公開課真正成為“理論與實踐之間的動感地帶”。在正確理念的指導(dǎo)下，有了明確的目標，那就要看這方法與目標是否一致了，如果方法運用得熟練，則更佳。本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上還是比較新穎的。比如師生、生生之間的互動比較強，采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點、然后得到別人的信息反饋，再進行雙方之間觀點的交鋒和碰撞)。但是，在這里關(guān)于辯論的內(nèi)容我不敢認同。因為在這里這位學(xué)生雖然課外資料搜集比較全面，但作為學(xué)生，不可能理解很透徹，要招架來自全班同學(xué)的質(zhì)疑，會勉為其難，充其量也只能算是象征一下而已。老師在備課過程中，除了要吃透文本，也要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理圖式，他們的認知加工過程。再怎么新穎的方式，一旦與教學(xué)內(nèi)容錯位，就絲毫發(fā)揮不出它的作用。在這里，我其實已經(jīng)把第三點也解釋了。過分突出學(xué)生的主體性，就把老師的主導(dǎo)地位給削弱了。③“師生之間的交往主要決定語文教學(xué)所能達到的高度，生生之間的交往則決定語文教學(xué)的質(zhì)量”。一節(jié)課要達到一定的高度，教師就要掌握好學(xué)生原有圖式和言語對象的連接點，過高或過低都不會有好的教學(xué)效果。新課標更注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此在課堂上學(xué)生能夠積極回答、自覺質(zhì)疑，展開相互間的交流和討論，形成輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是很不錯的。當然，在這個過程中，老師提問的方式、提問內(nèi)容的難度都學(xué)要好好把握。例如，老師借“激濁揚清”一詞引出詞的風(fēng)格的時候，有這么一個問句：“那么是不是婉約風(fēng)格呢?”全班學(xué)生：不是!應(yīng)該是豪放詞!我覺得學(xué)生對于老師的提問會引起異口同聲地回答，這其中勢必更多帶上了形式的東西，學(xué)生心里到底有沒有掌握、有沒有內(nèi)化，就值得懷疑?！肚邎@春長沙》教學(xué)反思9這是我當新教師的第一節(jié)課，課前準備十分充分，應(yīng)該來說也是比較成功的一節(jié)課，至少是自己還算滿意的一節(jié)課。教師授課緊扣文本，啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘。學(xué)生鑒賞詩詞，由品味意象到體悟情感，再到感懷心志，循序漸進。讓人真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚清，改天換地的鴻鵠之志。當然最為上崗的第一節(jié)課，可能缺憾會更多，我無法排除自己心中的緊張情緒，可能語速會太快，未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認識的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同織一張“網(wǎng)”，使之通過一首詩的學(xué)習(xí)鑒賞，初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力。應(yīng)該提醒學(xué)生，在應(yīng)試教育背景下，掌握一套閱讀鑒賞方法，甚至要比單純從一首詩詞的學(xué)習(xí)中獲得知識更加重要，更具現(xiàn)實意義。《沁園春長沙》教學(xué)反思10通過《沁園春長沙》的教學(xué)，我從以下方面對自己的教學(xué)作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。從學(xué)生來說，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過類似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，鑒于我本著上詩詞時教師應(yīng)當充當學(xué)生朗讀的教練，而不僅只是傳授知識的先生，所以學(xué)生尤其以課堂誦讀最為值得贊揚。在這個過程中出現(xiàn)了很多問題，具體如下：除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學(xué)實踐，我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。再從課本上來說的話，有幾點反思：問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。沁（q236。n）湘（xiāng）碧（b236。）舸（gě）擊（jī）霜（shuāng）廓（ku242。）?。╢）遒（qi）備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。最終的落腳點還是教學(xué)目標；體會作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。繼續(xù)訓(xùn)練詩詞的閱讀方法與技巧圍繞考綱知識要點，進一步加強全方位的訓(xùn)練?！肚邎@春長沙》教學(xué)反思11《沁園春長沙》一詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時代的理想和抱負。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。就學(xué)生而言，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣。就知識掌握、能力培養(yǎng)而言，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。我的教學(xué)設(shè)想是：首先是從毛澤東生平事跡導(dǎo)入，引出高一新生來到新的環(huán)境前的志向，以及在新環(huán)境中的堅守。其次是關(guān)于詞這一文學(xué)樣式的介紹。重點教會學(xué)生讀詩。再次是把握詩歌的根本性問題：景物——特征——情感。即景物、意象、意境的概念。掌握詩歌鑒賞的兩個根本原則理論：披文入情與知人論世。最后是把握詩歌中景物描寫的方法：視角變化、動靜結(jié)合、色彩對比、渲染烘托。兩節(jié)課下來，覺得學(xué)生對詩歌的鑒賞有一定的收獲，美中不足的是我太注重課堂結(jié)構(gòu)流程的完整，而忽視了課堂教學(xué)的重點，課后我經(jīng)過反思認識到在詩歌教學(xué)中以下幾個方面一定要突出強化：一、學(xué)生自我體驗的培養(yǎng)發(fā)掘。詩是一種文學(xué)表達形式，鑒賞詩歌是對詩人創(chuàng)造的意象世界的再度描摹，從而讓我們沉浸于“對描摹世界的再度體驗之中”。學(xué)生階段，應(yīng)該學(xué)會欣賞感悟，否則，會少了很多美的情感體驗。具體過程就是通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。可在學(xué)生再讀和品讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由發(fā)表對身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志的感悟。可以讓學(xué)生從獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑒賞體驗。二、學(xué)生誦讀詩歌習(xí)慣的養(yǎng)成。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言僅靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果。學(xué)詩歌要重視讀，更要學(xué)會帶著情感讀，把作者的情感在讀的時候傳達出來，古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學(xué)生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求與