【正文】 似的——目中無人　　齊讀——一起來認識一下這只神氣十足，目中無人的鵝?！　※Z為什么這么神氣、目中無人？　　過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了　　還從哪里看出我怕鵝？　?。?）“孩子們大喊了一聲，急急逃跑。”　　指名讀談體會?！　】吹靳Z后慌忙逃竄，我逃掉了么？　　鵝追得更快了?！　∵€從哪里看出我怕鵝？　?。?）“我嚇得腿也軟了，更跑不快?！薄　偛胚€說敢騎在牛背上呢，現在見到鵝就腿軟無力，我都這么害怕了，鵝有沒有就此罷休呢？　?。?）這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。　　除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？　　“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會到什么？　　這還是一只怎樣的鵝？　　從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？　　一口就咬住、拉住我不放。　　男生讀，讓大家再來見識見識這只膽大妄為的老雄鵝?！　。?）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應呢？　　“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”　　指導：　　指名讀，談體會　　看圖：作者怕鵝怕到什么程度？　　眼神——驚慌失措　　用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對這一切　　身子向后，快要倒地——怕到極點　　書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？　　此時此刻，作者心里會想什么？　　聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？　　指名讀　　師旁白，生讀我的話?！　≡倏磮D，鵝又是什么反應？　　指名說?！　∥以绞悄懶?，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了　　引讀——只見，它用全身的力量來拖我，來啄我——并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！　　從老雄鵝的動作中，你體會到什么？　　讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽　　女生讀我男生讀鵝老師來讀其他句子　　我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段?！　∥沂挚謶郑瑫r間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽見心兒撲撲地直跳——就在這時，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸?！x811　?。┳x8－１１段　　，金奎叔是怎么做的？　??？　??？　　指名說?！　∫驗檎驹谌说慕嵌瓤?，……，所以……　　——引讀：金奎叔說——　　，看看這句話對你有什么啟發(fā)？　　指導“這樣看”指的是誰怎么看？　　那我們呢，我們該怎么看？　　！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實在比它強呀！　　“實在”可以換成什么詞？　　我們人比鵝強在哪兒？　　是??！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實比它大，比它強！　　怕它干嘛？我們——不要怕它！　　，我不再怕鵝，鵝呢？——　　指名讀　　鵝沒有變，還是那么吭吭的叫著，可我對鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負我了?！　∷晕铱吹脚?，也不再欺負它了，因為——它雖然把我們看得——比它大，可我們——實在比它弱呀！　　，從我對牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？　　角度不同，結果不同。　　，你還有什么收獲？　　引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試。《小馬過河》　　從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？　　一是不應該因為鵝把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己?！　《遣灰驗槲覀儽热藦娋腿テ圬撍麄儭！　　安灰约簭姸廴?，不以己弱而懼人”　　三、總結升華　　站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的結果。正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，希望通過今天的學習，能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結果。”　　四、推薦閱讀　　老師還想給你推薦一篇文章，《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊！　　板書設計　　牛和鵝　　角度不同結果不同　　牛不怕——欺負——不欺負　　我　　鵝越來越怕————不怕　　《牛和鵝》教學設計5教學目標：　　認識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語?！　≈揽梢詮哪男┙嵌冉o文章作批注?！　∧芙柚嚓P詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情?！　∧苷f出“直到現在，我還記著金奎叔的話”的原因?！　〗虒W中、難點：　　知道可以從哪些角度給文章作批注，能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情　　教學準備：　　準備課件　　制作什么是批注的微課　　教學過程　　一、導入：　　同學們，我們今天要學習的是作家任大霖回憶童年時光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書課題，覺得奇怪嗎？老師為什么這樣板書課題？大家已經預習過課文了，誰能說說呢？回答得這么完整，看來你預習得真好！請坐！　　二、檢查預習?！　?？下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預習情況?！　∥覀兪紫葋砜吹谝唤M：　　自由練讀一下。你發(fā)現這一組詞有什么特點？前面都是表示動作的詞后面都是表示事物名稱的詞語。誰來給大家讀一下？非常正確。請大家一起做著動作讀一讀這一組詞?！　≡賮砜吹诙M。這兩個都是什么？對，人物的稱呼。咱們大家一起來稱呼一下這兩個人物。讀好兒化音。　??？　　詞語讀得非常好。誰來借助這兩個主要人物來說一下，課文主要寫了一件什么事呢？（怕鵝——摔鵝——不怕鵝）說得棒極了，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑　　∪?、結合課文認識批注?！　。陬A習中，你發(fā)現這篇課文和我們學習過的普通課文有什么不同嗎？（出示課文）這樣的小字就是讀者閱讀時加注的批注。那么，究竟什么是批注呢？請大家來看一段老師錄制的微課?！　?，看了剛才的微課，你都知道了什么？對，什么是批注，批注的種類。下面請大家來看一看，課文旁邊一共有幾處批注？對，5處，請你給這五處批注標一下序號。那么，這幾處批注分別是作者從什么角度進行的批注，小讀者為什么會寫下這樣的批注呢？讓我們趕緊去看一看吧！　　。我們首先來看第一處。老師請兩位同學來對讀課文和小作者的批注。請你讀課文，聽了這位同學的朗讀，大家有什么感受呢？難怪作者寫下了這樣的批注。大家一起讀。大家認為這一處的批注是從什么角度進行的批注呢？提出疑問的角度?！　?、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對，是寫怕鵝、摔鵝這場“人鵝大戰(zhàn)”的精彩段落58自然段。認真讀課文58自然段，用波浪線畫出寫鵝的相關的句子，用“Δ”標出讓你有深刻體驗的字詞。同學們讀得非常認真。前后桌在一起交流一處自己畫出的句子，談談感受吧！咱們全班在一起交流一下吧！　　。鵝聽見了，就豎起頭來。①你從哪些重點字詞中體會到什么？（這讓你感覺這群鵝可真——！鵝神氣極了，絲毫不把人放眼里。）②這里面有對鵝什么的描寫？（動作、神態(tài)）這神態(tài)、這動作，分明是在說什么？③誰來讀一讀，讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁，不可一世的樣子。好一幅群鵝爭霸圖！　　。這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這群鵝可真——！這一段又有對老公鵝什么的描寫？（動作）（聲音）老公鵝竟氣勢洶洶的對我動武力了。大家一起讀一讀?！　∪绱蓑湴恋涅Z后來怎樣的呢？齊讀。　　鵝最終像個酒瓶被金奎叔摔在了遠處，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注：鵝之前多么神氣，現在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢？從抒發(fā)感想的角度?！　?，我在遇到鵝和被鵝襲擊時是什么表現呢？默讀課文58自然段，用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時具體表現的句子。想想可以從中體會到什么？　　，貼著墻壁，抓住重點字詞談談你的感受。你來補充這個句子：“我當時可真是——！”?！　?，我的書包掉了。再來補充這個句式說一說“我當時可真是——！你發(fā)現這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進行了描寫？（動作、語言、神態(tài)、語言）對，抓住這些方面把“我”見到鵝和被鵝襲擊時的小心翼翼和驚恐萬狀寫得淋漓盡致?？纯葱∽x者在旁邊者寫了一條怎樣的批注，你認為讀者這是從什么角度所作的批注？（點評寫法）　　，把人鵝大戰(zhàn)寫得精妙絕倫?！　∷摹崙?zhàn)演練練寫批注　　咱們也像書上的讀者這樣，給文章下一下批注。學生寫。指名讀。讀了第幾自然段，我的批注是。　　五、總結課文　　同學們，這節(jié)課我們運用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰(zhàn)的精彩，抓住人物的動作語言神態(tài)體會人物的心情。不動筆墨不讀書，批注式閱讀真是個好方法！下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文?！　　杜：往Z》教學設計6教材分析：　　這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實，不要被固有思想左右。換個角度看問題，產生的結果大不一樣?！　W情分析：　　文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。　　教學目標：　　、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音?！　。鞔_文中一處破折號的作用。體會作者對人物進行心理描寫的好處。學習準確使用動詞使文章更生動。理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”這句話的含義?！　。骸耙鹬厥聦?，不要被固有思想左右?！薄皳Q一個角度看問題，產生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇逃?，指導今后的行為?！　〗虒W重點：　　繼續(xù)學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法?！　〗虒W難點：　　教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右?！薄皳Q一個角度看問題，產生的效果大不一樣?！边@個道理的過程?！　〗虒W準備：　　教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體　　學生：熟讀課文，借助字典或聯系上下文讀準字音，理解重點詞句　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情景、導入新課：　　1.[出示一組漫畫]　　圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了?”　　圖2：被稱做阿姨的人，一轉頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔?！　√釂枺嚎催^這組漫畫你想到什么?　　師從同學們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點評：直觀形象地讓學生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點]　　2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的?　　[點評：使學生對牛和鵝先有初步印象，進而在學習課文過程中進行對比閱讀]　　《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?　　二、初讀課文，讀準字音，概括文章主要內容?！　?，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?　?。河心男┳值淖x音需要提醒同學們注意?(如果學生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導學生練讀)　　[點評：真正做到從學生實際出發(fā)，使學生在原有基礎上有提高。生生互相提醒中，共同提高]　　。[點評：落實概括能力的訓練]　　三、理解課文?！　　　?1)請同學們練讀課文14自然段?！　≌堃晃煌瑢W讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現。請一位同學讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象?！　?2)同位合作這樣讀一讀?！　?3)談談讀了課文后的體會。(在學生談的過程中用評價的方式指導學生要結合課文中的詞句談，要談的有憑有據。在學生談的過程中，提問點撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?如果學生注意不到，引導學生注意這句話：“我們都很相信這句話。”這句話為下文做了鋪墊。)[學法指導：指導學生抓住文章重點詞句理解詞句含義]　?。骸蔽覀儭庇绕涫恰拔摇迸蛮Z，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊?！　W習課文57自然段?！　?1)指名讀課文57自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結合句子談談自己的閱讀感受?！　?2)提問，在學生暢談中點撥重點：　　出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來?！薄拔蚁耄欢ㄒ盐乙懒?，”從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢反抗?！　〕鍪尽谤Z聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的?！闭页鰟釉~，體會到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的。”一句照應了課文第一自然段。練讀?！　〕鍪尽斑@時，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。　　[點評：在學習第一部分進行了學法指導的基礎上，讓學生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]　　過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做?　?。航鹂鍋斫饩任伊恕！　?1)師生配合讀811自然段，師“金奎叔是個結實的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”　　(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?　　(3)分角色讀金奎叔與我的對話。請同學們點評他們的朗讀，理解金奎叔的話?！　　　?1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”從“實在”你體會到什么?由課文內容想開去，聯系生活實際你得到什么啟迪?　　(2)這件事以后我怎樣對待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝