國培研修匯報(bào)材料與國培第四周心得體會(huì)匯編-文庫吧
2024-11-20 22:09 本頁面
【正文】 唐懋龍的《小學(xué)語文常規(guī)課教學(xué)》、沈大安的《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略》、王榮生教授的《語文教師如何進(jìn)行有效性反思》、李振村主編的《推動(dòng)兒童與文本的視界融合》、吳念陽副教授的《兒童教育學(xué)心理學(xué)》……這一系列的專家講壇，在我們面前打開了一扇窗，一扇通向世界最新的語文教學(xué)研究成果的窗。bb平臺(tái)上提供了專家團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“教育教學(xué)理論”課程和“優(yōu)質(zhì)課課例研究”兩個(gè)專題的網(wǎng)絡(luò)課程，我們可以在研修期間和研修之后進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。這打破了研修期間課程內(nèi)容的限制，大大豐富了我們的研修課程，并把學(xué)習(xí)延伸向研修之后。這次的國培采用板塊式研修方案，是對(duì)過去拼盤式研修的一次突破。在座的很多老師也不同程度的參加過各項(xiàng)培訓(xùn)，以往的培訓(xùn)主要問題是：有培訓(xùn)無操作。雖然參加了培訓(xùn)，但是很少有切實(shí)可行的自我操作，自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有引領(lǐng)無交流。培訓(xùn)中也會(huì)請(qǐng)來許多專家教授，進(jìn)行方向性引領(lǐng)，但是幾乎沒有交流互動(dòng)。上面專家言之鑿鑿，下面學(xué)員昏之然然！有設(shè)計(jì)無打磨。以往的培訓(xùn)中，也會(huì)讓學(xué)員上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)，但學(xué)員們或是抄來一篇，或是從網(wǎng)上下載。即使是擔(dān)任上課任務(wù)的老師，也是孤軍奮戰(zhàn)。 本次培訓(xùn)，一改以往拼盤講座培訓(xùn)方式，取而代之的是一個(gè)個(gè)專題性研究板塊，在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，發(fā)揮學(xué)員團(tuán)隊(duì)的協(xié)作進(jìn)行研修的方式。每個(gè)小組圍繞一個(gè)專題，進(jìn)行一次次的打磨，讓每個(gè)學(xué)員個(gè)個(gè)親身參與其中，以實(shí)際行動(dòng)分層次深入地研究各自平時(shí)教學(xué)工作中想解決的問題，開發(fā)
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