【正文】 論采用那種教學(xué)方法，我們都把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維、逆向思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。(3）準(zhǔn)確把握尺度，正確處理幾個關(guān)系。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團(tuán)，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓(xùn)練價值也高，不必一味求新，關(guān)鍵是要有針對性。五是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。四、教學(xué)反思（1）、教師平時教學(xué)、考試、練習(xí)針對性、實效性有待進(jìn)一步提高就高三的課堂教學(xué)而言，還存在少量低效課，即學(xué)生無所得或得益很少的課。具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)沒有主線而缺乏對基礎(chǔ)知識的有效整合，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)生思維的問題；試卷組題隨意性強，甚至原版照抄別人的試卷，缺乏針對性和檢測功能；講解時包辦分析、推理、答案，致使學(xué)生缺乏獨立審題、組織答案的過程體驗，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗教訓(xùn)，知曉答題的規(guī)范過程和目標(biāo)要求。不能及時進(jìn)行課后反思、考試后的反思和總結(jié)，缺少和學(xué)生進(jìn)行友好溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)。（2）、部分學(xué)生存在較嚴(yán)重的知識、能力缺陷① 高一、高二基礎(chǔ)知識模糊，高三復(fù)習(xí)再認(rèn)再現(xiàn)知識點難以達(dá)標(biāo)。對基礎(chǔ)知識的理解、轉(zhuǎn)化、運用能力難以提高，基礎(chǔ)題失分現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。從高三起點考試與其他學(xué)校的差距可反映出基礎(chǔ)情況。迫切需要高一和高二扎實抓好新課的教學(xué)，特別要扭轉(zhuǎn)學(xué)生高一高二輕視生物的觀念。② 能力缺陷突出。不少學(xué)生重知識，輕能力，重結(jié)果，輕過程，導(dǎo)致缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏踩點得分的意識，缺乏識破陷阱、縝密思考答題角度、過程、步驟、要點的意識。突出地表現(xiàn)在學(xué)生答不好二卷主觀題，二卷低分學(xué)生很多，有的甚至拿個位數(shù)的分?jǐn)?shù)。③ 在平時訓(xùn)練方面，不少學(xué)生自己買資料訓(xùn)練，導(dǎo)致“有量無質(zhì)”、“大量低質(zhì)”，有些甚至誤導(dǎo)學(xué)生，還有的學(xué)生懶惰，連老師布置的也不完成，“無量無質(zhì)”。致使學(xué)生對高考試題很不適應(yīng)，對那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，應(yīng)對失措。筆者多年從事高三普通班的高考生物復(fù)習(xí)，高三生物復(fù)習(xí)量大，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識參差不齊。班上絕大部分學(xué)生屬于后進(jìn)生，如何提高這些學(xué)生的高考成績，關(guān)系到學(xué)校的整個升學(xué)率和班級的榮譽，為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課標(biāo)理念的領(lǐng)悟，提出自己的觀點和看法：找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)生物困難的原因 一般來說，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因有兩個，一類屬于智力因素；一類屬于非智力因素，換句話說，就是成長環(huán)境因素。智力因素的學(xué)生主要表現(xiàn)為：心智發(fā)育慢導(dǎo)致思維慢，大腦反應(yīng)速度不敏捷，學(xué)習(xí)接受的能力不強，對事物的感知能力較差，不會科學(xué)的用大腦獲取知識，久而久之，就缺乏分析能力和歸納總結(jié)的能力，記憶力特別的差，對于要記憶的東西往往采用機(jī)械的記憶方法——反復(fù)記憶。這樣的重復(fù)記憶方法，枯燥乏味，時間長了，學(xué)生就對記憶產(chǎn)生了厭惡感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。這類學(xué)生生物基礎(chǔ)知識較為薄弱，平時又在學(xué)習(xí)上懶的下功夫，所以導(dǎo)致其成為后進(jìn)生，這類學(xué)生缺乏認(rèn)知和勇氣，自我行為約束能力較差。這類學(xué)生生物復(fù)習(xí)時自信心差，對自己失去了信心，認(rèn)為自己生物成績怎么復(fù)習(xí)都提高不了。自信心差的學(xué)生在上課集中注意力及獨立完成作業(yè)方面相對于其他學(xué)生來說表現(xiàn)得也比較差。第二類學(xué)生主要受外界環(huán)境、生活社會和家庭等因素的干擾，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目的不明確，心不在焉。比如說父母的過于溺愛，現(xiàn)在的社會，孩子都是“心肝寶貝”含在口里怕化了，捧在手里怕掉了。父母的百般疼愛，致使孩子缺乏基本的生活技能，處理事情的能力。他們的自我意識較弱，在困難面前容易低頭，缺乏頑強拼搏的能力。再者就是家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致學(xué)生心煩意亂，不能把心放到我們生物學(xué)習(xí)的課堂上來。幫助高考后進(jìn)生建立信心到了高考前，學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，生物復(fù)習(xí)的知識容量增大，競爭日趨激烈，各方面的壓力襲來，往往會有一部分后進(jìn)生感到自己的學(xué)業(yè)已無能為力，難以挽回，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、破罐破摔等不良心理，根據(jù)這種情況，筆者提出以下措施： 進(jìn)入高考復(fù)習(xí)以來，我們生物教學(xué)的速度加快了。在我們的生物教學(xué)的課堂中，我們好多生物老師為了節(jié)約課堂時間，往往提問一些生物成績好的學(xué)生回答問題，對于后進(jìn)生幾乎從不問津，這樣就冷落了后進(jìn)生，使其產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，這樣的生物課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。有的教師雖然在上課的時候?qū)筮M(jìn)生進(jìn)行提問，但是對學(xué)生給出的錯誤的答案嗤之以鼻，甚至采取變相的懲罰，這樣就使學(xué)生害怕上課被教師提問，對生物課題產(chǎn)生了恐懼感，不敢正視教師的目光。久而久之，逐漸失去了上課參與教學(xué)活動的熱情。在我們生物高考復(fù)習(xí)的課堂中，教師對后進(jìn)生的提問不要太難，提一些估計他們能夠解答出來的問題，給后進(jìn)生一個展現(xiàn)自我魅力的舞臺，對他們的進(jìn)步和勇敢要給予及時的鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)生物的自信心，對全體同學(xué)都是一個積極的導(dǎo)向。而且，讓學(xué)困生回答問題，教師還能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到反饋。，做學(xué)生的良師益友。人,只有被人充分尊重的時候,才會真正懂得如何尊重他人,尊重自身,他的潛能才能得以最大限度地發(fā)揮。人性中最深刻的稟質(zhì),就是成為重要的人的感覺。當(dāng)他長期處于被冷落,受歧視,除了挨批受訓(xùn)便不能為人知曉的境地的時候,他的自尊心、自信心、進(jìn)取心都會漸漸喪失殆盡。后進(jìn)生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定。因此，在我們平時的工作中，要特別注意愛護(hù)學(xué)困生，保護(hù)他們的自尊心，經(jīng)常針對性地和后進(jìn)生談心，深入了解他們的思想狀況、精神動態(tài)，知道他們的困難所在，包括學(xué)習(xí)上的困難、生活上的困難、思想上的障礙等各方面的問題所在，再采取合適的措施一一加以解決。第二篇：高三生物復(fù)習(xí)淺談（本站推薦）高三生物復(fù)習(xí)淺談鶴壁高中張順郢2011年的高考,將是我省新課程實施后的第一次高考，考生多,優(yōu)秀高校少,這將會是河南省相當(dāng)長時期的實際情況。高中生的升學(xué)需求,高中教學(xué)的應(yīng)試化趨向是理所當(dāng)然的事實——如果存在即合理的話。新課程的模塊設(shè)置、選修比重和范圍的增加將會在一定程度上進(jìn)一步增加備考的難度。高中生物教材考試內(nèi)容由3本必修和2本選修組成；試卷的結(jié)構(gòu)上選擇題增加了一道，主觀題增加了2選1的選修題，總分從72分變成了90分。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容上還是考查的能力上都提高了不少，是所有學(xué)科中變化最大的，所以從態(tài)度上應(yīng)該首先重視生物的備考過程和針對性。我從以下幾個方面談一下我的看法，希望對大家的