高三生物復(fù)習(xí)生物的新陳代謝-文庫(kù)吧
2024-12-23 14:06 本頁(yè)面
【正文】 糖蛋白、脂蛋白、血紅蛋白、酶、微生物的有機(jī)氮源等 生物的生長(zhǎng)發(fā)育和增殖 —— DNA的復(fù)制、 RNA的轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的合成等也是重要的細(xì)胞代謝活動(dòng) 8 課文圖表導(dǎo)讀 —— 回歸教材，研學(xué)創(chuàng)新 科學(xué)發(fā)展歷程： 對(duì)食物的化學(xué)性消化的本質(zhì)的探素過(guò)程 對(duì)光合作用的由定性到定量的研究過(guò)程 科學(xué)研究方法： 有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用了科學(xué)研究的一般方法， 體現(xiàn)了基本的科學(xué)思想 (如變量、對(duì)照等 ) 溶液培養(yǎng)法與必須礦質(zhì)元素、礦質(zhì)元素的吸收與 根的呼吸作用抑制等 聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際： 合理灌溉、合理施肥、合理密植、提高光能利用率 9 關(guān)注人體健康 理解三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑和相互關(guān)系 課文圖表導(dǎo)讀 —— 回歸教材，研學(xué)創(chuàng)新 關(guān)注人與自然的和諧 對(duì) C3植物與 C4植物的研究與提高農(nóng)作物 產(chǎn)量的意義 生物固氮與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生態(tài)系統(tǒng)的平衡的意義 微生物與發(fā)酵工程的研究反映了人類(lèi)認(rèn)識(shí)、利 用和改造自然的能力 10 深化診斷性解析，提升知識(shí)與能力層次 加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練，掌握思路與綜合運(yùn)用 拓展探究性視野，展現(xiàn)寬闊的知識(shí)背景 關(guān)注學(xué)情研究大綱 —— 高效有序綱舉目張 11 二、試題舉例 12 一同學(xué)在野外采集到右圖中的植物，經(jīng)過(guò)觀察得出下列結(jié)論，請(qǐng)指出其中正確的一項(xiàng)是（ A ） ， ①中的還原糖先增后減 B、 ②光合作用制造的有機(jī)物運(yùn)輸 到①③中供生命活動(dòng)需要 C、 共生固氮微生物只有侵入③中 才能存活 D、若 ②的基因型是 AaBb，則①和 ③基因型依次是 AABB、 AaBb ① ② ③ 13 下列對(duì)于光合作用中各種能量轉(zhuǎn)變的概述正確的是（ B ） A、光能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苁侨~綠素分子對(duì)光能的吸收和傳遞的過(guò)程 B、電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能的標(biāo)志是產(chǎn)生 ATP和 NADPH C、光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能是電子傳遞的過(guò)程，不需要酶的作用 D、光能轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的化學(xué)能的過(guò)程包括CO2固定和還原 14 下圖為一個(gè)由池塘及周?chē)懙貥?gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。若取其中各種植物的成熟葉片置于一定濃度的蔗糖溶液中，發(fā)生質(zhì)壁分離的先后順序是（ B ） A、
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