【正文】 做字母排隊游戲，分組進(jìn)行字母排隊比賽，教唱字母歌。在學(xué)生初步掌握字母時，讓學(xué)生根據(jù)字母的特征自編字母操，這樣做學(xué)生不僅學(xué)得快而好，而且還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)能力及集體合作能力。又如教學(xué)一年級句型Is that a ??Yes, it is./No,it isn’，在復(fù)習(xí)單詞，學(xué)生學(xué)完句型后，我設(shè)計了一個活動：課件上出現(xiàn)一輛小轎車，老師點擊鼠標(biāo)示范：讓一位學(xué)生猜圖上的物體，學(xué)生背對著課件用句子Is that a ??提問，教師事先給出規(guī)則，每人只有三次機(jī)會，猜對時臺下的同學(xué)回答Yes, it ,it isn’。S1：Is that a bus? Ss：No，it isn’t..S1：Is that a jeep? Ss：No，it isn’：Is that a car? Ss：Yes，it is.?臺上臺下學(xué)生用此句型進(jìn)行問答，這種游戲雖然簡單，但它卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也在游戲中提高了語言運用能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)there be 句型時，在操練階段，我把準(zhǔn)備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看復(fù)習(xí)一下，然后放到一個準(zhǔn)備好的大袋子里，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T：Is there a /an ? in my bag?引導(dǎo)學(xué)生回答 S: Yes, there is /No, there isn’，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。：適當(dāng)?shù)母傎惒粌H可以激發(fā)學(xué)生的好勝心、喚起學(xué)生的求知欲、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以教會學(xué)生處理好協(xié)作與競爭的關(guān)系，鍛煉與人合作的能力。教Let’s talk時，開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。具體說就是：“從學(xué)的方面說，要通過與同學(xué)的競賽，學(xué)會如何參與集體活動、如何處理與伙伴及與競爭對手的關(guān)系、怎樣與他人合作等；從教的方面說，要經(jīng)常設(shè)計一些既有益又有趣的競賽活動，如一對一的對抗賽、小組賽、團(tuán)體賽等，讓學(xué)生大量參與其中，以提高教學(xué)效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。” 同時課外可舉行豐富多彩的英語活動，如低年級可舉行英語兒歌競賽，提高學(xué)生初學(xué)英語的興趣；三、四年級可舉行英語書寫競賽，促進(jìn)學(xué)生平時認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；五、六年級可舉行創(chuàng)作英語手抄報競賽。另外還可舉行背書比賽、英語口語競賽等等?？傊碌挠⒄Z課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。從而促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的方向發(fā)展【參考資料】： 1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)梅露英 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》電教媒體與小學(xué)英語課堂情境的創(chuàng)設(shè) 姚建芬 4《愉快教育》華東師范大學(xué)出版社第二篇：如何運用愉快的教學(xué)讓學(xué)生樂學(xué)如何運用愉快的教學(xué)方法讓學(xué)生樂學(xué)愉快的教育就是充分調(diào)動師生兩者的積極性，使教師樂意教，學(xué)生樂意學(xué)。在師生融洽合作的氣氛中，全體學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。所以，愉快教育不僅是學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，而且是教師愉快地教學(xué)。教育教學(xué)工作是雙邊的活動，不可能只有一方面的愉快，不可能是學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，而老師卻皺著眉頭，在那兒苦思冥想或者把它作為一份苦差使。其次，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。不能光有教師的積極性，還要有學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生參與到整個活動中來。再次，要建立一個融洽合作的師生關(guān)系。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能有積極性、主動性。融洽合作的師生關(guān)系是基本條件，因為師生關(guān)系是一個潛在的課程。潛在課程，不在課表上，是無形的。學(xué)校的環(huán)境，學(xué)校的一切設(shè)施，學(xué)校的氛圍，教師具體的氣氛，學(xué)生集體的氣氛，都是潛在的課程。師生之間的關(guān)系與父子關(guān)系不一樣，但師生關(guān)系在情感上應(yīng)該不亞于父子關(guān)系。要有和諧、協(xié)作的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，最終結(jié)果是，要使全體學(xué)生全面地和諧發(fā)展。這是愉快教育的目的，也是愉快教育的歸宿，這是我國教育的方針和要求。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”教師的“啟”，要能夠使學(xué)生“發(fā)”，這種“發(fā)”重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，就要求教學(xué)內(nèi)容和形式上能引起學(xué)生濃厚的興趣?？墒裁磧?nèi)容最能引起學(xué)生的興趣呢？一是學(xué)生很想探索的科學(xué)領(lǐng)域中的新知識，新信息。二是學(xué)生雖然知道，但還不理解的知識。三是有趣味性的知識。如果教學(xué)內(nèi)容具備上述特點的知識，加上教師課堂教學(xué)中生動活潑的啟發(fā)誘導(dǎo)，就能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)。良好的啟發(fā)是愉快教學(xué)的第一步。而啟發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但最終的關(guān)鍵是教師在設(shè)計方面與所教學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)，富有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在上《莫泊桑拜師》這一課時，可作這樣的引導(dǎo)：同學(xué)們，平常你們覺得寫作最難的是什么呀？學(xué)生作各抒己見。你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕的時對寫作有著和你們同樣感受，于是，他去請教著名作家福樓拜，在福樓拜的指導(dǎo)下，他終于成了法國最著名的作家。你們想把自己的文章寫得更好嗎？好！我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！這樣，學(xué)生的求知欲就被老師調(diào)動起來了，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。二、在設(shè)置提問的時候，要富有價值。教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進(jìn)行具體籌劃，做出“若隱若現(xiàn)，可望可及”的具體提問方案來，如：在講解《楓橋夜泊》這一課時，寫的是詩人經(jīng)過一天的旅途勞苦，并還有考場不如意，來到姑蘇城外，傍著楓橋，晚宿孤舟，對秋江夜景，大有客居寂寞之感。教學(xué)時，不宜先以“作者寫了自己的什么心情”來難住學(xué)生，也不宜先以“這詩寫了一件什么事”一問使學(xué)生一道而完。這樣一問，一難一易，都沒有什么思維價值，要取得較好的思維價值，教師應(yīng)當(dāng)先簡要釋題，讓學(xué)生帶著詩人夜泊楓橋時耳聞目睹了哪些景物的問題，反復(fù)朗讀古詩，再用淺顯易懂的語言講析這些描寫，并將見到的，聽到的，分別板書出來，然后以“愁眠“為眼，發(fā)問：想想看，當(dāng)一個人獨立在異鄉(xiāng)夜宿孤舟，他的心境是怎樣的呢？至此，自然水到渠成，學(xué)生就能正確領(lǐng)悟出作者客居他鄉(xiāng)，寂寥愁苦的心境來。富有啟發(fā)與思維的課堂小結(jié)更能為學(xué)生的拓展新知識。課堂提問是現(xiàn)代課堂教學(xué)中作為啟發(fā)思維能力的手段越來越重要，然而提問的小結(jié)同樣不可忽視，它對知識的系統(tǒng)與綜合，認(rèn)識的明晰與深化起至關(guān)重要的作用，同時對滿足學(xué)生的心理需要，啟迪學(xué)生的思維是大有禪益的。