【正文】 心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無(wú)助感、被遣棄感、無(wú)價(jià)值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問(wèn)題和溺水、觸電、燙傷、燒傷、幼女被強(qiáng)奸等生命安全事故。正因?yàn)榱羰貎和笔вH情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛(ài)，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長(zhǎng)、愉快的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個(gè)留守兒童進(jìn)行分析。一、個(gè)案現(xiàn)狀學(xué)生祝某，男，9歲，他是我姑媽親戚的孩子。暫住在我姑媽家。他的父親是山西煤礦的工人，母親去了廣東打工。由于父母的感情不和，誰(shuí)都不想管孩子，互相推卸責(zé)任。他們家有三個(gè)孩子，最大的姐姐上初一，她就成了家里的“家長(zhǎng)”，除了上學(xué)還要給妹妹、弟弟洗衣、煮飯。父母別說(shuō)管他們的學(xué)習(xí)了，就連他們的生活有時(shí)也沒(méi)保障。由于沒(méi)有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他到班上一個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問(wèn)題：自由散漫，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，懶惰，從不寫(xiě)作業(yè)。個(gè)人衛(wèi)生較差，人好像都不愿意接近他，還經(jīng)常撿掉在地上的零食。貪玩，有時(shí)逃課去網(wǎng)吧，甚至還和班上的其他孩子去網(wǎng)吧。調(diào)皮、好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的行為。二、問(wèn)題分析我通過(guò)觀察，和他交流，我發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題主要是由以下幾種情況引起：父母的溺愛(ài)，在農(nóng)村重男輕女的思想嚴(yán)重，他們姐弟三個(gè)，只有他是有戶口，兩個(gè)姐姐都是“黑人，”父母沒(méi)對(duì)他嚴(yán)加管教放任自流。從而導(dǎo)致了他貪玩，不完成作業(yè)，老師催促他時(shí)他就拖，放學(xué)了趁老師不注意就偷偷地逃跑。父母的方法簡(jiǎn)單粗暴，父母的感情不好，在家時(shí)經(jīng)常吵鬧，對(duì)孩子也沒(méi)耐心，愛(ài)的時(shí)候什么都滿足，有情緒時(shí)就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。長(zhǎng)期在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒(méi)有耐心，學(xué)習(xí)上就“破罐子破摔。”內(nèi)心的孤單與自卑，父母都不在身邊，自己的想法、需求都無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就形成可他孤僻的性格。別的孩子即使爸爸媽媽不在身邊，還有其他長(zhǎng)輩或親人的關(guān)懷，而他沒(méi)有，孩子的內(nèi)心深處非常的自卑。加上平時(shí)在學(xué)校沒(méi)有了老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的關(guān)心、幫助，他從不參加班里的任何活動(dòng)。自我控制能力差，平時(shí)父母疏于管理，自己也沒(méi)自覺(jué)性，放學(xué)后不回家，在街上東游西蕩。通過(guò)以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。于是，我決定從家長(zhǎng)和他本 人 入手。三 只要措施希望他們父母共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，平時(shí)多打電話回家關(guān)心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛(ài)。有時(shí)間要經(jīng)?；丶遗c孩子交流，給他買上生活和學(xué)習(xí)的必用品。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不要只是粗暴的打罵，要講究方法，要及時(shí)糾正，并多鼓勵(lì)。讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能慢慢改正。孩子在學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他多問(wèn)同學(xué)、老師，還可以借助工具書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我會(huì)在他小小的進(jìn)步后給與表?yè)P(yáng)，讓他找回自信。發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題，有策略地提出，并幫他改正。讓他盡快融入班集體，找到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。針對(duì)實(shí)際情況，把孩子的注意力引到學(xué)習(xí)上，讓他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，每天按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成各科作業(yè)，這是一個(gè)合格學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。用自己的愛(ài)打動(dòng)孩子，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，孩子缺失了親情，一名好的班主任就要做到自己班上的每個(gè)孩子，尤其是留守兒童，他們?cè)谀銤鉂獾膼?ài)中一定能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題；引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”四 解決留守兒童教育、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是城市化過(guò)程、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的進(jìn)一步流動(dòng)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，留守兒童的規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步膨脹。因此，監(jiān)護(hù)人、打工父母學(xué)校以及社會(huì)組織之間要緊密協(xié)作，共同努力，政府要從法律上、制度上整體地把留守兒童問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。（一）調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問(wèn)題。鑒于父母在兒童成長(zhǎng)中無(wú)可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)通過(guò)修改在戶籍、借讀等方面對(duì)農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學(xué)校對(duì)民工子女征收的額外費(fèi)用以及降低民工子弟學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式，促進(jìn)子女的全面健康發(fā)展。（二）要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是進(jìn)一步推進(jìn)寄宿制教育，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)的群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。二是學(xué)校要充分利用假期、春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守子女跟蹤管理檔案，學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。（三）改變學(xué)校教育理念。學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。尤其是對(duì)留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們安全、平穩(wěn)地度過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。（四）努力改變家長(zhǎng)的教育觀念。滿足子女親情需求，要通過(guò)大力宣傳使父母改變那種只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)的錯(cuò)誤片面觀念，充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，即使沒(méi)有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專門負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當(dāng)兩人都出去時(shí)則要改變與子女的溝通和交流方式，最好每個(gè)星期至少與子女聯(lián)系一次，不僅僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。在交流形式上，除電話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子情感的發(fā)展非常有幫助。（五）要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。由于留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要各級(jí)有關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成齊抓共管的良好格局。要加強(qiáng)媒體宣傳，引起全社會(huì)關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。關(guān)注三農(nóng)，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。隨著2005年黨中央的第6個(gè)一號(hào)文件的出臺(tái)，黨中央把解決好三農(nóng)問(wèn)題作作為全部工作的重中之重，作為全黨工作的重中之重。與此同時(shí)，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民也給予了前所未有的關(guān)注，打工者數(shù)量還在以每年超過(guò)5萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)，他們的子女在義務(wù)教育年齡段的約為2萬(wàn)，其中近1萬(wàn)隨父母進(jìn)城，被稱為流動(dòng)兒童。超過(guò)1萬(wàn)留在家鄉(xiāng)，被稱為留守兒童。當(dāng)前，流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)引起政府和社會(huì)的高度關(guān)注，而對(duì)留守兒童教育的關(guān)注還僅限于學(xué)術(shù)界和教育部門，因此，關(guān)注三農(nóng)問(wèn)題，要關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。我們必須站在解決三農(nóng)問(wèn)題的高度，從法律上、制度上把這一問(wèn)題整體納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，真正做到標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題，站在解決三農(nóng)問(wèn)題的高度，加大戶籍制度改革力度，讓留守兒童享有平等受教育的權(quán)利。留守兒童教育問(wèn)題凸現(xiàn)出家庭教育的重要性，最好的辦法就是盡量減少留守子女，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。要減少留守子女就是要打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，加大戶籍制度改革力度，逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力特別是農(nóng)村勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，讓其子女能享有平等受教育的機(jī)會(huì)。落實(shí)支農(nóng)政策，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。據(jù)我所知當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件普遍較差，2001全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)危房總面積達(dá)411萬(wàn)平方米，%。全國(guó)農(nóng)村小學(xué)、%和6.%。很多學(xué)校缺乏寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。為此，首先政府應(yīng)落實(shí)支農(nóng)政策，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度，多創(chuàng)辦一些寄宿制學(xué)校，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。盡快落實(shí)農(nóng)村特別西部農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的兩免一補(bǔ)（免雜費(fèi)、課本費(fèi)，屬寄宿生的國(guó)家補(bǔ)貼生活費(fèi)）政策。其次提高農(nóng)村中小教師的素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育理念和方法，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。全面推行農(nóng)村教師聘任制，加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位和待遇，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念，從每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及其個(gè)性、氣質(zhì)出發(fā)，因材施教，把包括留守兒童在內(nèi)的所有孩子一個(gè)都不少地納入到學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)懷視野內(nèi)。第三是加大當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的力度，在為兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能。有條件的學(xué)校工要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，強(qiáng)化家庭對(duì)留守兒童教育的作用。資料顯示，如果父母雙雙外出，