教師基本功比賽之即興演說——新課程理念下中學信息技術(shù)老師自身素質(zhì)的提高（五篇模版）-文庫吧
2024-11-19 01:23 本頁面
【正文】 回避的挑戰(zhàn)。每一位歷史教師任重而道遠，面對新課程的挑戰(zhàn)，要迎難而上，要反思和重構(gòu)，以新的教學觀念、知識結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、教學方法和教學手段，去實現(xiàn)教育教學目標，完成應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。實施新課程的關(guān)鍵是讓教師接受新課程理念，理解新課程，把新課程推向課堂班級的層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的新課程。當歷史新課程標準帶著鮮活的新理念向我們走來時，我們廣大的歷史教師的如何提高自身的素質(zhì)呢？一、歷史教師要有全新的教學理念和超前的教學意識教學理念是指教師在對教學工作的本質(zhì)的理解基礎上形成的關(guān)于教學的基本觀念。理念是行動的靈魂，它是教師教學行為的理性支點，對教學起著指導和統(tǒng)率作用。歷史課程必須全面實現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。歷史教師要真正“教好”歷史，必須樹立全新的教學理念。教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到教學方法、學習方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到新課程改革的成功與否。現(xiàn)代歷史教學所蘊涵的探究性、思辨性、主動性以及對學生的創(chuàng)新意識和研究性學習能力的培養(yǎng)，要求歷史教師必須樹立新的教學理念，改變傳統(tǒng)的重結(jié)論、輕過程的教學模式，重視學生對問題的思考和個性的發(fā)揮，引導學生根據(jù)自己的興趣去主動地、積極地探究歷史。尤其重要的是，培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)造性地學習歷史的方法，去積極主動地探求歷史知識，并善于發(fā)現(xiàn)新的知識、新的信息和提出新問題的創(chuàng)新學習的能力，培養(yǎng)學生研究歷史、理解歷史、體會歷史、借鑒歷史價值的能力，并為其今后的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。同時，歷史教師還要樹立可持續(xù)性發(fā)展理念，注重教學的過程與方法，教會學生掌握認識歷史知識過程的方法和技能，提高學生用歷史意識考察社會和認識社會的能力，使學生學會從歷史的角度去了解人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的命運。培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生個性的健康發(fā)展。要特別重視激發(fā)學生創(chuàng)造情感，引導學生積極參與，鼓勵學生探討和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。要尊重學生的個性，給每個學生提供發(fā)展的機會。歷史教師還要樹立明確的人文意識，讓學生在學會學習，學會創(chuàng)造之外，還要學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力及良好的合作精神。歷史學科新課程改革的重要價值之一在于促使歷史教師要確立新課程意識，即考慮我們歷史教學究竟要培養(yǎng)什么樣的人？受過教育的人該是怎樣的？歷史教育應承擔怎樣的職責和使命？而這些意識的確立首先賴于歷史教師對課程改革地位和作用的認識。教師是課程的構(gòu)建者，這樣的課程強調(diào)和突出學習者作為主體的角色以及在課程中的體驗，它注重從學習者的角度出發(fā)和設計。課程不是外在于學習者，1也不是凌駕與學習者之上，學習者本人是課程的組織者和參與者，沒有學習者的學習活動，就不存在課程。同時教師自身就是一種重要的課程資源，與課本、掛圖、電腦這些課程載體相比，教師最
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