【正文】 個重要環(huán)節(jié)的翻譯或者重新編撰離深入淺出的境界有點兒距離。比如《一起一起分類病》中在“理解部分和整 體的包含關系”的數(shù)學概念下的闡述是“這些具有某種相同屬性的食物就構成一個集合。例如褲子、裙子、夾克等的共同屬性是都能’穿’，所以它們都屬于’衣 服’。”不能說表述不對，只是本人最近正好在學習兒童哲學會對“共同屬性能’穿’的未必是衣服”這樣的推理較真。當然像《一起一起分類病》這樣從一個有趣的故事著手去“分解”一個數(shù)學概念的繪本，是這套書的一個共同特點。比如《避開惡貓的方法》用老鼠開會站隊、投票來決定給貓戴鈴鐺這樣一個耳熟能詳?shù)墓适氯リU述“統(tǒng)計和圖表”，非常有意思；《蜘蛛 和糖果店》中的蜘蛛沒被店老板趕走，是因為它善于觀察，可以推論出客人的購買需求；《讓誰先吃好呢？》很有孩子們的生活體驗：一個大大的桃子，到底誰先吃 好？長頸鹿，鱷魚，犀牛，小猴子，小兔子，毛毛蟲都想先吃，都會有自己的“標準”。等等。也有韓式的溫情，比如《成為好爸爸》中“一個女孩子五歲的生日愿望是，希望下一個生 日爸爸早點回家。蠟燭精靈在她六歲生日前七天去找爸爸談話，回顧了一年中的諸多變化，而很忙的爸爸在這一年陪女兒有多少時間呢？慚愧的爸爸又是怎么做的 呢？”這樣一個煽情的故事來講述“時間”的概念。還有一本《都陵村168號》說的是“比較”，卻弄出小女孩被收養(yǎng)的故事來。這套數(shù)學繪本整體的畫風都還算國際化，但是避免不了的韓國色彩，也都能接受。外研社的“數(shù)學我最棒童話繪本”這套叢書有8本，分別是“趣味分類”的《松鼠一家去旅行》、“趣味計量”的《小芙蓉 的大魔法》、“趣味排列”的《手忙腳亂的小章魚》、“趣味空間”的《膽小熊莫比克》、“趣味計數(shù)”的《熱鬧農場的開心事》、“趣味數(shù)字”的《一二三糖果 店》、“趣味圖形”的《魔鏡寶物大搜索》和“趣味比較”的《大小國王PK賽》。從我羅列的書名來看，這套書突出的是“童話”和“趣味”。確實，每一本的故事性都還 不錯，比如《魔鏡寶物大搜索》一書是給一個孩子下達尋找“10個從正中間分成兩半后，左邊和右邊是完全重合的東西”的任務，讓孩子知道“對稱”這一數(shù)學概 念。不過這個孩子找到的“屋頂、翻開的書、書桌、八字須、盤子、花瓶、風箏、月亮、鞋子和自己的臉”這十樣東西，趣味性和故事性是有了，但是覺得和現(xiàn)在孩 子能接觸到的生活體驗來說，有那么一點不嚴謹。故事中是古代韓國的對象，擱在當代很多東西未必是左右對稱的圖形了。再有，這套書中總有幾個“和寶寶一起做”的環(huán)節(jié)設計，比如在《魔鏡寶物大搜索》里商 人布置任務的同一頁是這樣說的“家長可以拿一張長方形白紙，從正中間對折，使左右兩邊完全重合，然后告訴寶寶：把物體從中間對折后左右兩側能完全重合，就 說明兩側是對稱的。讓寶寶復述幾遍，加強記憶。家長也可以讓寶寶找找家里其它對稱的東西?！眲e的不說，其中的“讓寶寶復述幾遍，加強記憶?！边@樣的方法也 是現(xiàn)在很多有心的教育理念的家長們不一定接受的方法。相同的表達在《手忙腳亂的小章魚》中也有“。讓寶寶看小魚的那串旗，問寶寶藍色 彩旗后面應該升什么顏色的旗。如果寶寶回答不上來，可以告訴寶寶，并讓寶寶復述幾遍。”這樣的“設計”每本都有，感覺欠缺點什么。我一度懷疑這些設計 不是原著而是我們的出版者加上去的呢？新蕾出版社的“數(shù)學小子”叢書這套書源自美國，也是有趣的故事性和知識性兼?zhèn)涞奶讜??？上У氖侵挥?本，分別是：《國王的特派員》告訴孩子“計算數(shù)量的秘密”《貪心的三角形》說的是“奇妙的幾何圖形”，三角形變成四邊形、五邊形、六邊形的樂趣，然后發(fā)展到變成很多邊的類似圓形的無法歸類，沒有朋友的的形狀，身心疲憊后還是變成了快樂的三角形。《意大利面條和肉丸子盛宴》講的是“面積和周長的關系”； 《夢想家的披風》說的是“幾何圖形的秘密” 《阿曼達的瘋狂大夢》是“乘法的秘密”這套書當作5本有趣的故事性繪本好像更為合適，而且沒有提示我們適合多大的孩子親子 共讀。貪心的三角形和夢想家的披風這兩本幾何故事給低幼的孩子去講問題不大，而意大利面條講桌子周長和面積的關系、特派員談到了數(shù)位又太難，基本等于小學 5年紀甚至小初一的數(shù)學內容，幼兒們估計會很難領悟到數(shù)學的樂趣。就我家的閱讀體驗來說，意大利面受到了歡迎，在于畫面的有趣，到處充滿著危險，對于 事先設計的座位的破壞和不斷地調整像極了孩子們的行為。至于本書所要闡述的數(shù)學概念，我們做了小小的調整：淡化面積與周長的關系，而是引導到如何分配好 32個人的座位和食物上，這是孩子關心的問題，自然興趣盎然。就我們中餐的孩子所能體驗到的生活一個桌子邊坐上2個人是常有的事情。這套書的文字也很有不同，是由不同的作者撰寫的。夢想家的披風能看到對孩子個性的尊 重，意大利面里面瘋狂的餐桌大挪移展現(xiàn)了女主人的寬容，都是很棒的故事。而貪心的三角形相對簡單，是三角形到n變形的變化以及不同變形的實例展示而已；國 王特派員是三個不同的解讀47的計數(shù)方法。比較好的地方在于書后的活動設計都是一個作者編寫，這樣能保證有一個思路，給家長一些指導。但明顯感到翻譯者的功底—沒能把相應的數(shù)學知識深入淺出地翻譯成家長和老師容易理解的文字。看了不同的數(shù)學繪本，發(fā)現(xiàn)把知識點能寫成幼兒的不同發(fā)展水品相對應的文字和圖形呈現(xiàn)，真不是件容易的事情。通過以上五套數(shù)學繪本的簡單分析，對于如何與孩子共讀數(shù)學繪本，我有幾點建議：繪本第一。數(shù)學繪本本身就是繪本，別抱著教科書、輔導書、練習書那樣的“期望”來閱讀。興趣為主。不能急于求成，不能用家長的數(shù)學認知去類比你的孩子，不要逼著孩子去“學習和理解”繪本中的數(shù)學概念，要以興趣激發(fā)為主，而不是技巧和練習。從簡單入手。上述這五大系列繪本，從數(shù)數(shù)到階乘都有，我們應該根據(jù)自己的孩子的年齡選擇合適的略微簡單的繪本，由簡入深，提升自信。從體系入手。可以從兩個大套中任選一套，輔助以其它的小系列。親師手冊利用好。有些是簡短的在繪本中的“貼士”，有些是專家、專門編撰的手冊，都可以幫助我們更好地理解和利用好數(shù)學繪本。一定從生活體驗中印證和學以致用。在閱讀時并不一定要完全理解這些數(shù)學概念，而是以生活化、故事化、圖像化的方式，讓孩子們自然而然地接觸到這些概念，進而在腦海中留有印象。其他數(shù)學相關繪本： 《蜘蛛和糖果店》【統(tǒng)計與概率】《讓誰先吃好呢？》【排序】《避開惡貓的方法》【圖表】《一起一起分類病》【分類和組織】《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們【復合分類】《猜猜看》【概率】《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》【數(shù)數(shù)的歷史】《插硯嶺》【加法和減法】世界上最帥的豬》【多種數(shù)數(shù)方法】 《鼓鼓和蛋蛋的夢想》【數(shù)的合成與分解】 《奶奶的紅裙子》【部分和整體】《真正的魔法師》【序數(shù)】《各國的早餐》【分數(shù)】《和鄰居親密相處》【分數(shù)】《汪汪的生日派對》【加法和減法】《有想除掉的東西》【減法】《都到我這里來》【10以下加減法】《鳥兒鳥兒飛進來》【乘法】 《美術館里遇到數(shù)學》【美術與數(shù)學】 《很特別的音樂故事》【音樂與數(shù)學】《燕子，你還記得嗎?》【自然中的規(guī)律性】 《亂七八糟的魔女之城》【ABC模式】 《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩贰窘ㄖc數(shù)學】圖形與空間《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構成】 《尋找消失的爸爸》【平面和立體】 《點和線相遇》【點線面】測量《我家漂亮的尺子》【長度單位和測量】《我的一天》【學看鐘表】 《雙胞胎兄弟》【量的守恒】《時間的故事》【時間】 《面包公主三姐妹》【測量工具】《最棒的蔬菜》【測量工具】 《都陵村168號》【比較】《公主殿下來的那天》【面積比較】《成為好爸爸》【時間】第四篇：看繪本 學數(shù)學看繪本 學數(shù)學數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，而06歲的孩子主要以形象思維而不是邏輯思維來看待事情，所以數(shù)學一直是孩子們在學習過程中感覺比較難的一項，尤其是在現(xiàn)有的數(shù)學教學過程中，孩子們很少能深層理解那些數(shù)學概念，而數(shù)學繪本這種文學性、藝術性強的讀物可以彌補這個不足，繪本有趣、好玩、孩子們都很喜歡，如果能很好地利用數(shù)學繪本與幼兒園數(shù)學教學相結合，那么數(shù)學活動形式會更加豐富，數(shù)學知識會更容易傳遞。一、把握繪本信息，挖掘有價值的素材。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷進行探究，并進行相應的拓展，設計活動，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價值。比如經典繪本《好餓的毛毛蟲》它不僅告訴我們毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還讓我們感受毛毛蟲吃食物的習性與特征；另外還包含時間的概念，讓孩子們感知了一個星期有多少天以及它們的排列順序；知道星期一到星期天毛毛蟲吃的事物數(shù)量隨著變化而變化，還感知了各種序數(shù)和數(shù)量的體現(xiàn)等等。教師通過將“故事”和“數(shù)學”作為兩條并進的線索挖掘其數(shù)學教育資源而創(chuàng)設數(shù)學活動,將繪本融合到數(shù)學活動中，讓原本略顯枯燥的數(shù)學活動變得更具情境性和感染力。二、把握繪本內容，有效組織教學。1．選擇知識點，科學制定教學目標。目標是整個教學活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學活動目標時，一定要提取繪本中的數(shù)學元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經驗，從中梳理出有價值的數(shù)學問題進行目標定位。比如我選取的繪本《好餓的毛毛蟲》來設計小班的數(shù)學活動，繪本《好餓的毛毛蟲》色彩鮮艷，動畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點，而從認知角度來看，它不僅表現(xiàn)了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故事當中隱含了5以內數(shù)量的感知與匹配。針對這個繪本，首先我們明確其數(shù)學元素就是感知5以內的數(shù)量，然后梳理出通過故事感知5以內的數(shù)量，能按照點卡匹配相應數(shù)量食物的圖片，學習手口一致地點數(shù)5以內的數(shù)量等相關的數(shù)學概念來制定其教學目標。，合理設計環(huán)節(jié)（1）以故事情節(jié)為主線。在設計數(shù)學活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導入，以故事為線索設計教學活動過程。比如，小班繪本數(shù)學活動《好餓的毛毛蟲》就運用了這種設計的方法，以“封面上有誰？”來導入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設計各個教學環(huán)節(jié)。鞏固和認識環(huán)節(jié)：“星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學會比較）”；操作環(huán)節(jié)：“小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物?！钡鹊取＃?）創(chuàng)設問題情境。問題情境的創(chuàng)設可以引發(fā)孩子主動地思考，以大班繪本《讓誰先吃好呢》為例，第一環(huán)節(jié)，我就借小動物誰先吃水果為問題的提出，引發(fā)幼兒思考，進而激發(fā)幼兒主動地尋求辦法的興趣。在孩子們迷茫、沒有方向的時候，我適