【正文】 個(gè)重要環(huán)節(jié)的翻譯或者重新編撰離深入淺出的境界有點(diǎn)兒距離。比如《一起一起分類(lèi)病》中在“理解部分和整 體的包含關(guān)系”的數(shù)學(xué)概念下的闡述是“這些具有某種相同屬性的食物就構(gòu)成一個(gè)集合。例如褲子、裙子、夾克等的共同屬性是都能’穿’，所以它們都屬于’衣 服’?！辈荒苷f(shuō)表述不對(duì)，只是本人最近正好在學(xué)習(xí)兒童哲學(xué)會(huì)對(duì)“共同屬性能’穿’的未必是衣服”這樣的推理較真。當(dāng)然像《一起一起分類(lèi)病》這樣從一個(gè)有趣的故事著手去“分解”一個(gè)數(shù)學(xué)概念的繪本，是這套書(shū)的一個(gè)共同特點(diǎn)。比如《避開(kāi)惡貓的方法》用老鼠開(kāi)會(huì)站隊(duì)、投票來(lái)決定給貓戴鈴鐺這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适氯リU述“統(tǒng)計(jì)和圖表”，非常有意思；《蜘蛛 和糖果店》中的蜘蛛沒(méi)被店老板趕走，是因?yàn)樗朴谟^察，可以推論出客人的購(gòu)買(mǎi)需求；《讓誰(shuí)先吃好呢？》很有孩子們的生活體驗(yàn)：一個(gè)大大的桃子，到底誰(shuí)先吃 好？長(zhǎng)頸鹿，鱷魚(yú)，犀牛，小猴子，小兔子，毛毛蟲(chóng)都想先吃，都會(huì)有自己的“標(biāo)準(zhǔn)”。等等。也有韓式的溫情，比如《成為好爸爸》中“一個(gè)女孩子五歲的生日愿望是，希望下一個(gè)生 日爸爸早點(diǎn)回家。蠟燭精靈在她六歲生日前七天去找爸爸談話，回顧了一年中的諸多變化，而很忙的爸爸在這一年陪女兒有多少時(shí)間呢？慚愧的爸爸又是怎么做的 呢？”這樣一個(gè)煽情的故事來(lái)講述“時(shí)間”的概念。還有一本《都陵村168號(hào)》說(shuō)的是“比較”，卻弄出小女孩被收養(yǎng)的故事來(lái)。這套數(shù)學(xué)繪本整體的畫(huà)風(fēng)都還算國(guó)際化，但是避免不了的韓國(guó)色彩，也都能接受。外研社的“數(shù)學(xué)我最棒童話繪本”這套叢書(shū)有8本，分別是“趣味分類(lèi)”的《松鼠一家去旅行》、“趣味計(jì)量”的《小芙蓉 的大魔法》、“趣味排列”的《手忙腳亂的小章魚(yú)》、“趣味空間”的《膽小熊莫比克》、“趣味計(jì)數(shù)”的《熱鬧農(nóng)場(chǎng)的開(kāi)心事》、“趣味數(shù)字”的《一二三糖果 店》、“趣味圖形”的《魔鏡寶物大搜索》和“趣味比較”的《大小國(guó)王PK賽》。從我羅列的書(shū)名來(lái)看，這套書(shū)突出的是“童話”和“趣味”。確實(shí)，每一本的故事性都還 不錯(cuò)，比如《魔鏡寶物大搜索》一書(shū)是給一個(gè)孩子下達(dá)尋找“10個(gè)從正中間分成兩半后，左邊和右邊是完全重合的東西”的任務(wù)，讓孩子知道“對(duì)稱(chēng)”這一數(shù)學(xué)概 念。不過(guò)這個(gè)孩子找到的“屋頂、翻開(kāi)的書(shū)、書(shū)桌、八字須、盤(pán)子、花瓶、風(fēng)箏、月亮、鞋子和自己的臉”這十樣?xùn)|西，趣味性和故事性是有了，但是覺(jué)得和現(xiàn)在孩 子能接觸到的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有那么一點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)。故事中是古代韓國(guó)的對(duì)象，擱在當(dāng)代很多東西未必是左右對(duì)稱(chēng)的圖形了。再有，這套書(shū)中總有幾個(gè)“和寶寶一起做”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，比如在《魔鏡寶物大搜索》里商 人布置任務(wù)的同一頁(yè)是這樣說(shuō)的“家長(zhǎng)可以拿一張長(zhǎng)方形白紙，從正中間對(duì)折，使左右兩邊完全重合，然后告訴寶寶：把物體從中間對(duì)折后左右兩側(cè)能完全重合，就 說(shuō)明兩側(cè)是對(duì)稱(chēng)的。讓寶寶復(fù)述幾遍，加強(qiáng)記憶。家長(zhǎng)也可以讓寶寶找找家里其它對(duì)稱(chēng)的東西。”別的不說(shuō)，其中的“讓寶寶復(fù)述幾遍，加強(qiáng)記憶?！边@樣的方法也 是現(xiàn)在很多有心的教育理念的家長(zhǎng)們不一定接受的方法。相同的表達(dá)在《手忙腳亂的小章魚(yú)》中也有“。讓寶寶看小魚(yú)的那串旗，問(wèn)寶寶藍(lán)色 彩旗后面應(yīng)該升什么顏色的旗。如果寶寶回答不上來(lái)，可以告訴寶寶，并讓寶寶復(fù)述幾遍?！边@樣的“設(shè)計(jì)”每本都有，感覺(jué)欠缺點(diǎn)什么。我一度懷疑這些設(shè)計(jì) 不是原著而是我們的出版者加上去的呢？新蕾出版社的“數(shù)學(xué)小子”叢書(shū)這套書(shū)源自美國(guó)，也是有趣的故事性和知識(shí)性兼?zhèn)涞奶讜?shū)?？上У氖侵挥?本，分別是：《國(guó)王的特派員》告訴孩子“計(jì)算數(shù)量的秘密”《貪心的三角形》說(shuō)的是“奇妙的幾何圖形”，三角形變成四邊形、五邊形、六邊形的樂(lè)趣，然后發(fā)展到變成很多邊的類(lèi)似圓形的無(wú)法歸類(lèi)，沒(méi)有朋友的的形狀，身心疲憊后還是變成了快樂(lè)的三角形?！兑獯罄鏃l和肉丸子盛宴》講的是“面積和周長(zhǎng)的關(guān)系”； 《夢(mèng)想家的披風(fēng)》說(shuō)的是“幾何圖形的秘密” 《阿曼達(dá)的瘋狂大夢(mèng)》是“乘法的秘密”這套書(shū)當(dāng)作5本有趣的故事性繪本好像更為合適，而且沒(méi)有提示我們適合多大的孩子親子 共讀。貪心的三角形和夢(mèng)想家的披風(fēng)這兩本幾何故事給低幼的孩子去講問(wèn)題不大，而意大利面條講桌子周長(zhǎng)和面積的關(guān)系、特派員談到了數(shù)位又太難，基本等于小學(xué) 5年紀(jì)甚至小初一的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幼兒們估計(jì)會(huì)很難領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。就我家的閱讀體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，意大利面受到了歡迎，在于畫(huà)面的有趣，到處充滿著危險(xiǎn)，對(duì)于 事先設(shè)計(jì)的座位的破壞和不斷地調(diào)整像極了孩子們的行為。至于本書(shū)所要闡述的數(shù)學(xué)概念，我們做了小小的調(diào)整：淡化面積與周長(zhǎng)的關(guān)系，而是引導(dǎo)到如何分配好 32個(gè)人的座位和食物上，這是孩子關(guān)心的問(wèn)題，自然興趣盎然。就我們中餐的孩子所能體驗(yàn)到的生活一個(gè)桌子邊坐上2個(gè)人是常有的事情。這套書(shū)的文字也很有不同，是由不同的作者撰寫(xiě)的。夢(mèng)想家的披風(fēng)能看到對(duì)孩子個(gè)性的尊 重，意大利面里面瘋狂的餐桌大挪移展現(xiàn)了女主人的寬容，都是很棒的故事。而貪心的三角形相對(duì)簡(jiǎn)單，是三角形到n變形的變化以及不同變形的實(shí)例展示而已；國(guó) 王特派員是三個(gè)不同的解讀47的計(jì)數(shù)方法。比較好的地方在于書(shū)后的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是一個(gè)作者編寫(xiě)，這樣能保證有一個(gè)思路，給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)。但明顯感到翻譯者的功底—沒(méi)能把相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)深入淺出地翻譯成家長(zhǎng)和老師容易理解的文字?？戳瞬煌臄?shù)學(xué)繪本，發(fā)現(xiàn)把知識(shí)點(diǎn)能寫(xiě)成幼兒的不同發(fā)展水品相對(duì)應(yīng)的文字和圖形呈現(xiàn)，真不是件容易的事情。通過(guò)以上五套數(shù)學(xué)繪本的簡(jiǎn)單分析，對(duì)于如何與孩子共讀數(shù)學(xué)繪本，我有幾點(diǎn)建議：繪本第一。數(shù)學(xué)繪本本身就是繪本，別抱著教科書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)、練習(xí)書(shū)那樣的“期望”來(lái)閱讀。興趣為主。不能急于求成，不能用家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知去類(lèi)比你的孩子，不要逼著孩子去“學(xué)習(xí)和理解”繪本中的數(shù)學(xué)概念，要以興趣激發(fā)為主，而不是技巧和練習(xí)。從簡(jiǎn)單入手。上述這五大系列繪本，從數(shù)數(shù)到階乘都有，我們應(yīng)該根據(jù)自己的孩子的年齡選擇合適的略微簡(jiǎn)單的繪本，由簡(jiǎn)入深，提升自信。從體系入手?？梢詮膬蓚€(gè)大套中任選一套，輔助以其它的小系列。親師手冊(cè)利用好。有些是簡(jiǎn)短的在繪本中的“貼士”，有些是專(zhuān)家、專(zhuān)門(mén)編撰的手冊(cè)，都可以幫助我們更好地理解和利用好數(shù)學(xué)繪本。一定從生活體驗(yàn)中印證和學(xué)以致用。在閱讀時(shí)并不一定要完全理解這些數(shù)學(xué)概念，而是以生活化、故事化、圖像化的方式，讓孩子們自然而然地接觸到這些概念，進(jìn)而在腦海中留有印象。其他數(shù)學(xué)相關(guān)繪本： 《蜘蛛和糖果店》【統(tǒng)計(jì)與概率】《讓誰(shuí)先吃好呢？》【排序】《避開(kāi)惡貓的方法》【圖表】《一起一起分類(lèi)病》【分類(lèi)和組織】《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們【復(fù)合分類(lèi)】《猜猜看》【概率】《過(guò)去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》【數(shù)數(shù)的歷史】《插硯嶺》【加法和減法】世界上最帥的豬》【多種數(shù)數(shù)方法】 《鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想》【數(shù)的合成與分解】 《奶奶的紅裙子》【部分和整體】《真正的魔法師》【序數(shù)】《各國(guó)的早餐》【分?jǐn)?shù)】《和鄰居親密相處》【分?jǐn)?shù)】《汪汪的生日派對(duì)》【加法和減法】《有想除掉的東西》【減法】《都到我這里來(lái)》【10以下加減法】《鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒飛進(jìn)來(lái)》【乘法】 《美術(shù)館里遇到數(shù)學(xué)》【美術(shù)與數(shù)學(xué)】 《很特別的音樂(lè)故事》【音樂(lè)與數(shù)學(xué)】《燕子，你還記得嗎?》【自然中的規(guī)律性】 《亂七八糟的魔女之城》【ABC模式】 《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩贰窘ㄖc數(shù)學(xué)】圖形與空間《阿錘和阿蛋愉快的一天》【空間概念】《吃了魔法藥的哈哈阿姨》【圖形構(gòu)成】 《尋找消失的爸爸》【平面和立體】 《點(diǎn)和線相遇》【點(diǎn)線面】測(cè)量《我家漂亮的尺子》【長(zhǎng)度單位和測(cè)量】《我的一天》【學(xué)看鐘表】 《雙胞胎兄弟》【量的守恒】《時(shí)間的故事》【時(shí)間】 《面包公主三姐妹》【測(cè)量工具】《最棒的蔬菜》【測(cè)量工具】 《都陵村168號(hào)》【比較】《公主殿下來(lái)的那天》【面積比較】《成為好爸爸》【時(shí)間】第四篇：看繪本 學(xué)數(shù)學(xué)看繪本 學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而06歲的孩子主要以形象思維而不是邏輯思維來(lái)看待事情，所以數(shù)學(xué)一直是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較難的一項(xiàng)，尤其是在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，孩子們很少能深層理解那些數(shù)學(xué)概念，而數(shù)學(xué)繪本這種文學(xué)性、藝術(shù)性強(qiáng)的讀物可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，繪本有趣、好玩、孩子們都很喜歡，如果能很好地利用數(shù)學(xué)繪本與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，那么數(shù)學(xué)活動(dòng)形式會(huì)更加豐富，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更容易傳遞。一、把握繪本信息，挖掘有價(jià)值的素材。繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，需要我們用心去挖掘，不斷進(jìn)行探究，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能使繪本充分發(fā)揮其多元化的教育價(jià)值。比如經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》它不僅告訴我們毛毛蟲(chóng)從卵到幼蟲(chóng)到蛹（或繭）到成蟲(chóng)的整個(gè)蛻變過(guò)程，還讓我們感受毛毛蟲(chóng)吃食物的習(xí)性與特征；另外還包含時(shí)間的概念，讓孩子們感知了一個(gè)星期有多少天以及它們的排列順序；知道星期一到星期天毛毛蟲(chóng)吃的事物數(shù)量隨著變化而變化，還感知了各種序數(shù)和數(shù)量的體現(xiàn)等等。教師通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索挖掘其數(shù)學(xué)教育資源而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),將繪本融合到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓原本略顯枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更具情境性和感染力。二、把握繪本內(nèi)容，有效組織教學(xué)。1．選擇知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，同時(shí)也規(guī)定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如我選取的繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》來(lái)設(shè)計(jì)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》色彩鮮艷，動(dòng)畫(huà)形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點(diǎn)，而從認(rèn)知角度來(lái)看，它不僅表現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)從卵到幼蟲(chóng)到繭到蝴蝶的整個(gè)蛻變過(guò)程，更重要的是故事當(dāng)中隱含了5以內(nèi)數(shù)量的感知與匹配。針對(duì)這個(gè)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是感知5以內(nèi)的數(shù)量，然后梳理出通過(guò)故事感知5以內(nèi)的數(shù)量，能按照點(diǎn)卡匹配相應(yīng)數(shù)量食物的圖片，學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來(lái)制定其教學(xué)目標(biāo)。，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（1）以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開(kāi)始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。比如，小班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《好餓的毛毛蟲(chóng)》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰(shuí)？”來(lái)導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)：“星期六，毛毛蟲(chóng)吃完食物后怎么了？星期天，毛毛蟲(chóng)吃完樹(shù)葉后又怎么了？（對(duì)比前后毛毛蟲(chóng)的表情，讓幼兒學(xué)會(huì)比較）”；操作環(huán)節(jié)：“小朋友看著你小書(shū)上的毛毛蟲(chóng)，把小書(shū)一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去，一邊翻一邊說(shuō)：第幾天吃了幾個(gè)XX，并幫毛毛蟲(chóng)找到第三天、第四天和第五天的食物?！钡鹊取＃?）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)孩子主動(dòng)地思考，以大班繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》為例，第一環(huán)節(jié)，我就借小動(dòng)物誰(shuí)先吃水果為問(wèn)題的提出，引發(fā)幼兒思考，進(jìn)而激發(fā)幼兒主動(dòng)地尋求辦法的興趣。在孩子們迷茫、沒(méi)有方向的時(shí)候，我適