【正文】 參賽名額分配表教育部職業(yè)教育與成人教育司2015年4月15日第二篇：全國職業(yè)院校信息化教學大賽感悟全國職業(yè)院校信息化教學大賽感悟2016年11月26日全國職業(yè)院校信息化教學大賽在濟南職業(yè)學院，山東商業(yè)職業(yè)學院進行比賽。我作為一個觀摩人員觀看并聽取了比賽的全過程。通過此次比賽感悟很深。在這個互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代，教學模式改革。學生管理體制改革，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。什么是信息化教學呢？ 信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化，充分利用信息技術提高學生的學習效率。改變傳統(tǒng)的學習方式。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和知識的應用能力的全新的教學方式。信息化教學的方式，在信息化教學中網(wǎng)上自主學習，成為新的學習方式。充分利用網(wǎng)上公開課，微課，慕課。改變學生傳統(tǒng)的學習方式。網(wǎng)上學習，線下思考。充分發(fā)揮學習者的自主性。打破傳統(tǒng)教學的局限性。我們所存在的時代是一個網(wǎng)絡的時代，移動終端，及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)了資源隨時隨地共享，相關App軟件的應用，增強了學習的便捷性。，使教學更加簡潔直觀。通過三維數(shù)字化技術，簡單方便快捷的了解所學習的內容。與傳統(tǒng)教學相比，提高了教學的效率。更加直觀的展示了產(chǎn)品的構造。通過各種游戲，通關游戲，紙牌游戲。等增強學習的趣味性。激發(fā)學生的學習興趣。，改變傳統(tǒng)的學習考評方式考期末考的方式。在教學的各個環(huán)節(jié)各個 階段進行綜合考評。這種考評更能體現(xiàn)學生綜合學習的效果。信息化教學更加側重學生的過程性考核。通過手機APP。聊天軟件等方式增強學生和老師之間的溝通。有利于學生對于教學信息的及時反饋。促進教師改進教學方法。增強教學能力。教學方法改變的同時學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維也會相應的提高。明確教學任務，以教學任務為導向。提高學習效率。豐富教學資源。給同學們提供更加廣闊的學習的平臺。，課上提出問題，以教學任務為導向，提高教學效率。課后進行教學反思。及課后總結。信息化教學必將成為我們每一位教師的基本的技能。提高信息化教學的力，也是為了學生更好更加方便的學習。第三篇：全國職業(yè)院校信息化教學大賽解析摘 要 全國職業(yè)院校信息化教學大賽是信息化教學領域唯一由教育部主辦的全國性教師教學比賽。自2010年開辦來以，大賽吸引了30萬職業(yè)教育一線教師積極參與，在推進職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新、提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平、促進信息技術在教育教學中的廣泛應用等方面起到積極作用。分析全國職業(yè)院校信息化教學大賽背景、舉辦成效和發(fā)展趨勢，并以高職組教學設計分賽項為例，分析參賽應做好的準備工作。關鍵詞 職業(yè)院校；信息化；教學大賽；高職組；教學設計分賽項中圖分類號 g434 文獻標識碼 a 文章編號 10083219（2016）12004304一、全國職業(yè)院校信息化教學大賽簡述（一）背景簡介全國職業(yè)院校信息化教學大賽始辦于2010年，第一屆主要參賽對象為全國中等職業(yè)學校教師，大賽名稱為“全國中等職業(yè)學校信息化教學大賽”。自2012年起，將高等職業(yè)院校教師納入大賽參賽范圍，大賽更名為“全國職業(yè)院校信息化教學大賽”。此項賽事由教育部主辦，教育部職成司、教師司、信推辦、工信部人教司和承辦省教育廳共同組織實施，是考核教師信息化教學水平的國家級賽事，致力于“推動職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用”[1]。（二）賽項設置6年來，全國職業(yè)院校信息化教學大賽從參賽院校級別到分賽項設置都發(fā)生了較大變化。2010年，中等職業(yè)學校信息化教學大賽中只包括多媒體教學軟件和信息化教學設計兩個分賽項；2011年，增設計算機網(wǎng)絡技術信息化教學分賽項；2012年，將高等職業(yè)院校教師納入?yún)①悓ο螅?013年，中職組比賽取消計算機網(wǎng)絡技術信息化教學分賽項，增設信息化實訓教學分賽項；2014年，無論是中職還是高職賽事都取消了多媒體教學軟件分賽項，增設信息化課堂教學分賽項，同時參賽選手由個人參賽拓展到團隊參賽；2015年，高職組取消網(wǎng)絡課程分賽項，增設信息化實訓教學分賽項。至此，全國職業(yè)院校信息化教學大賽中職組和高職組均設信息化教學設計、信息化實訓教學、信息化課堂教學3個分賽。見表1。二、全國職業(yè)院校信息化教學大賽的舉辦成效（一）引領全國職業(yè)院校信息化教學改革全國職業(yè)院校信息化教學大賽是目前在信息化教學領域唯一由教育部主辦的全國性賽事，大賽的權威性以及影響力不言而喻。僅2015年，就有來自全國37個省、自治區(qū)、直轄市和新疆建設兵團、計劃單列市和解放軍的989件作品，2277名教師參加了全國總決賽。由于進入全國總決賽有嚴格的名額限制，競爭激烈，所以參加國賽的選手基本都是經(jīng)過校賽、市賽、省賽層層推薦、選拔才獲得國賽參賽資格的。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年約有5萬～6萬教師直接參與該項賽事，大賽開辦6年來，累計教師參與人數(shù)達30萬人次。從2011年起，在大賽官網(wǎng)上專門設獲獎作品視頻展示專欄，供教師觀摩、學習。這些優(yōu)秀獲獎作品的教學理念、信息技術開發(fā)、教學組織實施、教學成效、特色等在信息化教學改革過程中具有一定引領作用，為進一步推進信息化在職業(yè)教育教學改革中的應用與普及起到了良好示范作用。（二）提升參賽教師個人信息化教學能力校、市、省、國家4級選拔的競爭機制有力激發(fā)了教師學習、應用信息化的意識，由“被動茫然”走向“主動認知”。此外，從2011年起，大賽組委會在國賽期間增設了專家報告。省、市、校等各級組織單位在選手備賽期間，圍繞大賽開展的各類專項培訓，從教學頂層設計、教學組織實施、信息技術手段、教學儀態(tài)儀表等多方面提升了參賽教師在信息化環(huán)境下的執(zhí)教能力。據(jù)大賽發(fā)展報告統(tǒng)計顯示，[2]。大賽對教師信息化教學改革的促進作用和深遠影響遠不止賽前、賽中，更體現(xiàn)在賽后。據(jù)調查顯示，賽后90%的教師能繼續(xù)推廣、應用大賽作品和成果、堅持開展信息化教學，78%的參賽教師能通過經(jīng)驗介紹、講授公開課、組建信息化教學團各隊等方面發(fā)揮帶頭作用[3]。另外，參賽教師在參與信息化教育教學課題研究、論文撰寫、技術應用、資源開發(fā)等方面的主動性更強了，絕大部分參賽教師成長為學校信息化教學方面的領軍人物和骨干力量，個別教師成長為該領域的專家。三、全國職業(yè)院校信息化教學大賽的發(fā)展趨勢（一）從重技術走向重