《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）-文庫吧
2024-11-18 22:25 本頁面
【正文】 的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。談話：灰松鼠的體重與巖松鼠的體重，可以寫的簡(jiǎn)便些嗎？ 怎樣簡(jiǎn)便？讓學(xué)生小組討論，然后集體交流。= 這是利用小數(shù)的性質(zhì)。？為什么？ 作練習(xí)。談話：不改變數(shù)的大小，、？ ，改寫的依據(jù)是什么？對(duì)于5的改寫，改寫的依據(jù)是什么？把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，先要在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0。師生總結(jié)：小數(shù)改寫時(shí)，需要注意什么： A不改變數(shù)的大小。B ，先要在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0。練習(xí)。四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？第三篇：小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)． 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對(duì)小數(shù)意義的理解。過程與方法：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生抽象地概括小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小黑板。教學(xué)過程一、生成情境1．在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫成小數(shù)的形式（多媒體顯示一組商品標(biāo)價(jià)圖），大家能說出這些商品的價(jià)格是多少嗎？2．這里蘊(yùn)涵著一種新的知識(shí)，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)．3．揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)．二、自主探究1．教師在黑板上寫3個(gè)“1”，問：這三個(gè)數(shù)相等嗎？2．接著在第二個(gè)1后面添一個(gè)0，第三個(gè)1后面添二個(gè)0．3．現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還相等嗎？4．你能想出什么辦法使它們相等嗎？[學(xué)法嘗試：1；10；100這三個(gè)數(shù)不可能直接相等，需要表示某種意義，比如說：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]5．下面我們來研究1分米＝10厘米＝100毫米，這個(gè)式子．（1）大家通過添上單位使不相等的三個(gè)數(shù)相等，它們?yōu)槭裁催@樣就相等了呢？（2）請(qǐng)大家把這三個(gè)數(shù)分別改成用“米”作單位的數(shù)，想一想，改寫后，什么變了？什么沒有變？ 1分米 ↓ ＝10厘米 ↓ ＝100毫米 ↓ ??（1）??（2）[學(xué)法嘗試：通過比較，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)的形式變了，通過1分米＝10厘米＝100毫米，＝＝，這說明每個(gè)小數(shù)不一樣，但它們的大小是相等的．）6．、什么變了？什么沒有變？[學(xué)法嘗試：我從左往右看，小數(shù)的后面添上了一個(gè)0、二個(gè)0，小數(shù)的大小不變．從右往左看，小數(shù)的后面去掉了一個(gè)0、二個(gè)0，小數(shù)的大小不變．是說小數(shù)的后面添上0較好還是小數(shù)的末尾添上0較好呢？添一個(gè)0可以，添多個(gè)0可以嗎？]7．？、？．8．你能用自己的一句話說出這個(gè)規(guī)律嗎？9．學(xué)生獨(dú)立總結(jié)．10．同桌相互探討，小組內(nèi)交流．11．全班交流．12．閱讀教材第58頁，輕聲地讀一讀小數(shù)的性質(zhì)．13．探究能把小數(shù)的末尾說成小數(shù)的后面嗎？舉例說明．14．把握小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)注意從位置（小數(shù)的末尾）、變化情況（添上“0”或去掉“0”）、結(jié)果（大小不變）三個(gè)方面理解小數(shù)的性質(zhì)．15．注意只有小數(shù)才具有這樣的性質(zhì)．16．第58頁“做一做”：先涂色，再比較大小．17．運(yùn)用性質(zhì)．（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可去掉小數(shù)末尾的0，這叫做小數(shù)化簡(jiǎn)．出示例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)： 0①學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)，說一說化簡(jiǎn)的思路．② 0這個(gè)數(shù)哪些0可去掉，哪些0不能去掉，為什么？（2）根據(jù)需要也可以在小數(shù)的末尾添上0．出示例3：把下列各數(shù)寫成三位小數(shù)：①、？改寫成三位小數(shù)，又不改變每個(gè)數(shù)的大小怎么辦？②怎樣把整數(shù)3按要求改寫成三位小數(shù)？③全班交流后總結(jié)，把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，必須在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再添上“0”．（3）自學(xué)教材第59頁．（4）、？（5）“0”嗎？[學(xué)法反思：小數(shù)末尾的0去掉不改變小數(shù)的大小，但是改變了小數(shù)的精確度，在改寫時(shí)應(yīng)注意，看清要求，只能在小數(shù)的末尾而不是后面添上0或去掉0．］19．學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑．三、實(shí)踐應(yīng)用1．第59頁“做一做”第1題．學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后說一說你是怎樣想的，并相互評(píng)價(jià)．2．第59頁“做一做”第2題．學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，說一說你是怎樣想的．3．課堂練習(xí)：練習(xí)十第3題．四、創(chuàng)新拓展小嘉家里開了個(gè)超市，媽媽發(fā)現(xiàn)很多商品的價(jià)格都太冗長了，于是讓小嘉將這些價(jià)格作一些簡(jiǎn)化：、 0、？五、回顧總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)的過程中，哪些地方你覺得學(xué)得特別好，哪些地方還不太理解？教 學(xué) 反 思 本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個(gè)方面：一、依據(jù)認(rèn)知水平能動(dòng)駕馭教材。教材總是滯后于時(shí)代發(fā)展，教材不可能適應(yīng)所有地區(qū)，所以本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題。二、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。= =1分米時(shí)，滲透了等量替換思想。并由此展開學(xué)生積極運(yùn)用類比推理方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用全過程，學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)策略。三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1