【正文】 教學中體現(xiàn)新課程改革的新理念和新要求，體現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，目前教師的課堂教學效率和質(zhì)量有所提高。但是由于個別教師知識老化，還有個別教師積極性不高，導致課改沒有如期推進。B、有完善的校本教研制度，教導處、教研組、年級組擬定了教研工作計劃，并定時、定人、定內(nèi)容開展教研活動，活動形式多樣。我校每學期開展了2次以上的公開課，2次研究課，2次全校性教育理論專題研究及新課程知識講座，每期兩次集體備課，在組內(nèi)開發(fā)校本研究課題，此外，本年度開展了2次數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽，1次語文“同課異構(gòu)”教學設(shè)計大賽等活動，要求教師在競賽的同時，參加聽課相互學習。本項自評得分4 分。C、我校在開學初期擬定了聽課、評課、說課制度，明確課堂評估標準，領(lǐng)導、教師深入課堂聽課。分管領(lǐng)導因為事務(wù)多，特別是本學期檢查的頻繁，導致不能如期聽課，聽課節(jié)次未達到，教師聽課評課記錄詳實；聽課標準按有關(guān)要求執(zhí)行。本項自評得分4分。D、我校制定了切實本校實際的近期和中長期教師培養(yǎng)培訓計劃，主要通過學習文件精神，校本培訓，校本教研，如實地開展了各項培訓，培訓后學校還要求教師寫出培訓心得或總結(jié)。E、我校建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，根據(jù)學校實際實施了中小學繼續(xù)教育工程；我校還擬定了青藍工程的實施計劃、讓老、中、青在教學中手拉 7手，真正起到了傳、幫、帶的作用，做到了有記錄，有總結(jié)、有效果；還組織教師積極撰寫教學教研論文、總結(jié)、案例分析、自我反思、以及各種學習心得等。F、我校積極組織各教研組制定校本課題，積極開展課題研究。在語文教研組中，以詹紹輔老師為承擔者的《學生參與學校與班級管理探索研究與實踐 》的實驗課題在實施過程中。教學科研成果及辦學成效(8分，)我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量逐步上升，2014春季學期期末語、數(shù)學科統(tǒng)考中，過去倒數(shù)的班級，今年的名次都有所提升，提升有四個名次的，這說明全鎮(zhèn)的教學質(zhì)量逐步提高。對科學、英語來說，其他村校也相形見拙。校本部其高分率、合格率、優(yōu)分率、提高率居全鎮(zhèn)之首；《學生參與學校與班級管理探索研究與實踐》得以立項實施；一個個小小的播音員正在脫穎而出；籃球、乒乓球、舞蹈興趣小組，參加的每個隊員素質(zhì)都得到大幅度的提升。當然，我校教師的論文雖然撰寫了，但沒有積極向各級刊物發(fā)表，所以發(fā)表的論文較少。在縣級組織的教研活動中，我鎮(zhèn)也積極參與，如在“吉普龍片區(qū)“音、體、美”優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，我鎮(zhèn)者把小學的陳茂瓊老師獲音樂組二等獎、龍場營小學周密老師獲美術(shù)組二等獎、安頂小學的向曉偉老師獲體育組二等獎。在2014年科技創(chuàng)新作品臥牛小學向雪琴、馬賢舉、趙舉樂共同制作的多功能雨傘獲三等獎、龍場營教管中心張茂榮老師的調(diào)查報告《農(nóng)村小學生自主管理班級能力培養(yǎng)研究》獲二等獎。龍 8場營小學趙敏老師在中國科技教育上發(fā)表論文《關(guān)于小學語文課堂教學中的幾點思考》、《淺談小學語文綜合學習主題的確定》；在科學決策上發(fā)表論文《小學語文高效課堂教學的思考》。龍場營小學的申敏老師在中國科技教育上發(fā)表論文《小學數(shù)學練習課的設(shè)計探索》、《小學數(shù)學有效課堂促進學生個性發(fā)展》；在科學決策上發(fā)表論文《小學數(shù)學畢業(yè)復習實效如何提高》。教研活動音像收集資料少，因錄像設(shè)施不好，攝像技術(shù)差，教師準備不充分，導致成績不突出，這些都是我校今后努力的方向。綜上所述，我校教學常規(guī)管理工作，按上級要求抓得較為具體扎實，為我校提高教育教學質(zhì)量、提高辦學效益夯實了基礎(chǔ)，取得了一定成績。根據(jù)以上各項工作的實施情況，進行了認真細致的自查自評，各項自評所得分累計。龍場營鎮(zhèn)教管中心2014年10月第二篇：教學常規(guī)自查報告自評報告健康街小學教學常規(guī)自查報告12月初，我校業(yè)務(wù)負責部門對我校教學常規(guī)工作進行專項自查。通過查閱材料、個別交流等形式進行自查評估，其目的是要進一步規(guī)范我校教學常規(guī)工作管理，強化教學管理意識和教學質(zhì)量意識，全方位推進課程改革。經(jīng)全面檢查，發(fā)現(xiàn)一段時間來的工作取得了一定的進步，也存在一些問題，現(xiàn)從以下幾個方面做簡單總結(jié)：一、主要成績（一）制度落實教學工作作為學校的核心工作，我們本著“讓制度成為促進者”的理念，全面修正了教學工作各項管理制度。一是教師常規(guī)制度，充分體現(xiàn)“規(guī)范簡明性”；二是教師學習制度充分體現(xiàn)“發(fā)展促進性”； 三是教師考核制度，充分體現(xiàn)“評價激勵性”。尤其是注重了教師群體的建設(shè)，專門制定了教師團隊發(fā)展評價激勵制度，使學校管理更趨向科學化、高效化。目前，學校制定了《教育教學工作評價方案》《教學質(zhì)量檢測細則》《名師工作室實施方案》《教研活動制度》《優(yōu)秀辦公室評選細則》《集體備課制度》等符合本校實際的實施細則和相關(guān)系列制度，形成了制度制約、評價激勵的良好管理機制，學校的教學管理實現(xiàn)了精細化、制度化。教學各個環(huán)節(jié)的計劃完善可行，從學校層面的整體教學計劃，到各學科、各年級的教學計劃、進度計劃，到個人的各項輔導計劃，層層分解，做到工作內(nèi)容清晰、目標明確，對開展的每一項活動有計劃、有方案、有總結(jié)。（二）注重實效在日常教學管理中做到以全面提升教師素質(zhì)、全力提升教學質(zhì)量為出發(fā)點，不搞花架子，實實在在做好各項教學常規(guī)管理工作。發(fā)揮聽評課的學習、指導及促進作用，對學校領(lǐng)導及全體教師的聽評課要求，不僅僅是注重數(shù)量，更加注重質(zhì)量。要求聽課時，不僅僅關(guān)注教師的教學過程，更要關(guān)注學生的學習過程。聽課教師在聽課時，要及時結(jié)合學生的學習情況，對各個教學環(huán)節(jié)做出恰當?shù)脑u價，并能結(jié)合自己的經(jīng)驗進行修改相應(yīng)環(huán)節(jié)，在課后寫出總評。要求做到環(huán)節(jié)點評和總體評價針對性強、實用性高。一年來，我校教師一般每學期聽課數(shù)量均達到20節(jié)以上，業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任均達到30節(jié)以上，校長達到每學期20節(jié)以上，并做到了認真評課，及時反思。，集備求實效備課作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，學校就備課的細節(jié)工作不僅提出了具體的要求，而且還加大了常規(guī)檢查與督促力度，做到了常規(guī)工作精細化的要求。集體備課做到“三定”，即“定計劃”，教研組長要做好學期初分工備課計劃；“定主備人”，主備人寫出詳案，其他人寫出簡案；“定時間”，周二下午學生放學十分鐘后為全校集體備課日，教導處及學校領(lǐng)導隨機參加各組的集體備課，負責本級段的主任負責監(jiān)控，確保集體備課達到實效。為了使集體備課不流于形式，我們嚴格集體備課的“五步”操作流程。“自備階段”，教師在施教前一周備理論、備課標、備教材、備問題、備策略，在此基礎(chǔ)上形成說課稿，為集體備課做準備；“交流階段”，主備人進行課前預(yù)設(shè)說課，其他人進行研討，并就關(guān)鍵環(huán)節(jié)交流自己的設(shè)計，以期達成共識；“修訂補充階段”，主備人根據(jù)交流意見修訂完善導學案；“個性化階段”，任課教師在達成共案的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班實際的個性化導學案；“反思提高階段”，教師課后要對教學設(shè)計、課堂效果進行反思，一方面有助于提升教師的備課水平，另一方面可供教師借鑒。在學科備課方面，要求任課教師做到先周備課，體現(xiàn)實用性、科學性和創(chuàng)造性，并提倡使用導學案，明確要求，三至六年級的語文、數(shù)學和英語教學必須使用導學案，其他年級和學科的課堂教學提倡使用導學案，鼓勵任課教師在編寫和使用導學案的過程中總結(jié)創(chuàng)新做法，并充分利用各種多媒體教學手段豐富教學資源，提高課堂效率。三至六年級的語文、數(shù)學和英語學科的備課材料，必須有以下三個部分組成：導學案、課件及反思。學校通過推門聽課的形式，檢查各任課教師在課堂教學中導學案的使用落實情況。我們把課后反思作為課堂教學的延伸，加強反思要求，提升課堂質(zhì)量。強調(diào)教師教學反思的撰寫，引導教師及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。要求教師著重從以下層面反思課堂：（1）教學目標是否以促進學生的發(fā)展為根本宗旨教學目標是教學行為的序幕，也是我們要反思的最重要的內(nèi)容之一。不同的教師對具體的教學目標有不同的預(yù)設(shè)，但是在新課程理念下，教學目標最終落腳于“學生的發(fā)展”，包含了情感態(tài)度價值觀、知識、能力等目標，決不能回到知識中心的老路上去。（2）課堂內(nèi)容是否科學合理落實課程標準，樹立大課程觀念，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學生探究意識、探究能力及主體精神都得到體現(xiàn)，而不是僅限于教材。（3）教學方法是否以學生為主體。在高效的課堂上，教學活動不可能完全按教者所預(yù)設(shè)的那樣進行。哪種教學方法是學生適應(yīng)的，哪種是不合適的，哪些教法實現(xiàn)的互動是積極有效的，哪些是低效率或無效的，都需要我們在課后進行及時反思。為了增強校本教研氛圍，我們結(jié)合課堂教學改革，開展了課堂大賽、教師結(jié)對子、教學質(zhì)量論壇、青年教師展示課、骨干教師示范課等教研活動。在每項教研活動開展過程