【正文】 活動內(nèi)容內(nèi)容包括四大領(lǐng)域，即研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。研究性學習研究性學習是學生在教師的指導下，從各學科中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的內(nèi)容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現(xiàn)實生活中“活”的資料結(jié)合起來，要注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發(fā)展密切相關(guān)的“問題”中選擇設(shè)計。最主要的是把學生身邊的事作為研究性學習的內(nèi)容，引導學生充分關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關(guān)注賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。社區(qū)服務(wù)與社會實踐社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會 實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領(lǐng)域，是綜合實踐活動的主要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。農(nóng)村小學可以組織學生考察身邊的環(huán)境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務(wù)等活動。通過開展社會實踐活動，讓學生愛護社會環(huán)境，關(guān)心村莊的發(fā)展。勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的、以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。信息技術(shù)教育小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。六、活動形式在校內(nèi)開展。注重開發(fā)優(yōu)勢教學資源，學校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設(shè)施、場地和設(shè)備等。在校外開展。一是發(fā)揮校外實踐基地的作用。二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。七、經(jīng)費投入綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調(diào)超越課堂和學校的局限。在活動時，向自然環(huán)境，向?qū)W生的生活域和社會活動領(lǐng)域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門，走進社會??拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經(jīng)費開支，我們學校將保證資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。第三篇：綜合實踐活動課程實施方案綜合實踐活動課程實施方案八家子九年一貫制學校（小學部）以學生發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的價值取向，是我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。為此，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定設(shè)置“綜合實踐活動課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程。小學階段，應(yīng)在3—6年級開設(shè)“綜合實踐活動課”。綜合實踐活動，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。這一新型課程的產(chǎn)生，既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求；既適應(yīng)了學生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。一、指導思想必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導學生遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應(yīng)用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到發(fā)展。二、培養(yǎng)目標綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個階段。小學階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力?？疾熘車纳鐣h(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責的態(tài)度。逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。三、基本原則綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。實施過程中要遵循綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性、生成性等原則。四、課程設(shè)置內(nèi)容框架設(shè)置課程菜單綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。四大領(lǐng)域不是并列的關(guān)系，不能相互割裂。基于學生的興趣和需求，結(jié)合學校、社會實際，通過綜合實踐活動指定領(lǐng)域之間的整合，及指定領(lǐng)域與班隊活動、學校傳統(tǒng)活動等非指定領(lǐng)域的整合，從“探索自然”、“發(fā)展自我”、“親近社會”等板塊著手，整合形成了“生活與體驗”、“衛(wèi)生與健康”、“民風民俗”、“種植與養(yǎng)殖”等小板塊的課程內(nèi)容，形成序列、體現(xiàn)個性差異、體現(xiàn)地方特色。課時安排彰顯彈性特點按義務(wù)教育課程設(shè)置的要求，綜合實踐活動每周為三課時。考慮到現(xiàn)行的課時計劃和活動實施的實際，必須靈活安排課時，實行彈性課時制度。長線活動與短線活動相結(jié)合。短線活動時間短，一課時或幾課時，以短線活動為主；長線活動時間長、跨度大，以長線活動為輔；長短線活動相結(jié)合。分散安排與集中安排相結(jié)合。在制定活動計劃時，以時間段來安排課時，但實際實施過程中是以集體活動的集中時段與學生分組活動的分散時段相結(jié)合；或者是學校集體活動的集中時段與班級活動的分散時段相結(jié)合。課內(nèi)和課外相結(jié)合。作為制定方案的時段可在課堂上進行；學生小組觀察、研究、考察、調(diào)查、查閱資料等活動可作為一個時段，在課后進行；總結(jié)展示可在課堂或課后進行。在將綜合實踐活動課排入課表的同時，具體活動時要求各班根據(jù)活動計劃報學校同意后適時調(diào)整時間段的安排。因課時安排彰顯彈性特點，在學校加強管理的同時，更需要教師自覺主動按課時計劃開齊上好綜合實踐活動課。師資配備實施一輔多兼目前，在農(nóng)村小學，還無法配備專職綜合實踐活動課程的教師。因此，“全員參與指導”是確定指導教師隊伍的基本措施，主要落實“一輔多兼”的做法。即每個班確定一名指導教師，但在具體實施活動的時候根據(jù)實際需要，相關(guān)教師都要參與對學生的指導，特別注重對學生活動過程的全程指導和跟蹤服務(wù)與評價?；顒?