【正文】 文課外學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，無(wú)窮無(wú)盡。但究竟哪些資源才是具有開發(fā)和利用價(jià)值的課程資源呢？這必須按照教育規(guī)律，根據(jù)教育的理想和目的、社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求，篩選出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容。因此，在開展課前五分鐘演講活動(dòng)，創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：１、開放性原則。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源與教科書相比，是豐富的、大量的、開放性的。開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為歸依，形成生活即課堂的觀念。開放性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生解開教師、教材及已有經(jīng)驗(yàn)的束縛，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和空間，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。優(yōu)先性原則。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬，因而必須在可能的資源范圍內(nèi)和在充分考慮學(xué)習(xí)成本的前提下突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得到運(yùn)用。如農(nóng)村的場(chǎng)館資源稀缺，但自然資源豐富，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物，對(duì)大自然進(jìn)行探索，篩選出獲取到的重點(diǎn)內(nèi)容并優(yōu)先運(yùn)用于課前五分鐘演講活動(dòng)。適應(yīng)性原則。課外學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的自主活動(dòng)，具有個(gè)性化特征。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用不僅要考慮普通學(xué)生的共性情況，更要考慮個(gè)別學(xué)生的特殊情況。不管是內(nèi)容的選擇，還是學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，都充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自己的可達(dá)性目標(biāo)上得到最優(yōu)化發(fā)展。由于農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少、膽量小，絕大部分的學(xué)生不敢主動(dòng)上臺(tái)演講。為了開個(gè)好頭，樹立一個(gè)好榜樣，我有意識(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)文課代表選定一個(gè)他感興趣的內(nèi)容，教給他演講的要領(lǐng)。經(jīng)過(guò)他反復(fù)練習(xí)，直至我認(rèn)為他可以上臺(tái)示范演講時(shí)，我才開始進(jìn)行語(yǔ)文課前五分鐘演講活動(dòng)。演講完畢后，我對(duì)此次演講的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓其他學(xué)生也感覺到演講并不是一件難事，人人都可以做到，自己完全可以演講好，甚至有可能超過(guò)課代表。循序漸進(jìn)原則。在課前五分鐘演講活動(dòng)，教師職能從傳授到指導(dǎo)，學(xué)生地位由被動(dòng)到主動(dòng)。學(xué)生選擇的交流內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)從單一到綜合。這些都遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，由點(diǎn)到面，由易到難，螺旋上升。三、明確課外學(xué)習(xí)交流的要求，增強(qiáng)開發(fā)利用的規(guī)范性。課外學(xué)習(xí)交流主要是通過(guò)課前五分鐘演講活動(dòng)進(jìn)行的。課前五分鐘演講活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一次小小的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。具體做法是：每節(jié)課利用課前五分鐘，由學(xué)生輪流到臺(tái)前演說(shuō)，可以講名人故事，可以講生活見聞，還可以讀優(yōu)美的文章，內(nèi)容十分廣泛。老師要教給學(xué)生參加演講活動(dòng)的要領(lǐng)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。１、演講前自找資料、自我準(zhǔn)備。要想說(shuō)得好，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，先安排好課前五分鐘演講的秩序。上臺(tái)演講的學(xué)生必須提前兩天做好準(zhǔn)備，形成規(guī)律后，每個(gè)同學(xué)都知道自己該哪一天上臺(tái)演講，往往很早就著手準(zhǔn)備。如，學(xué)生在講故事之前，必須先做準(zhǔn)備，閱讀、理解、記憶故事內(nèi)容，明白所講故事蘊(yùn)含的道理。一位學(xué)生演講過(guò)的內(nèi)容，其他同學(xué)不能重復(fù)使用。２、演講時(shí)自我展示、自我發(fā)揮。在講的時(shí)候要求做到：站在臺(tái)上時(shí)，儀態(tài)要大方，語(yǔ)言要流暢，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要洪亮，適當(dāng)注意表情和語(yǔ)氣。講完后能談一兩點(diǎn)體會(huì)，說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。３、演講后自我反思、全員評(píng)價(jià)。演講完以后，先自我反思，自我評(píng)價(jià)，再由同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及奮斗目標(biāo)。４、不演講就做最佳聽眾。不演講的學(xué)生既是評(píng)委，又是學(xué)習(xí)者。一位學(xué)生在臺(tái)上演講時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，并記下自己感受最深的內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流、并由小組長(zhǎng)對(duì)組員的傾聽情況作評(píng)價(jià)。四、精心安排演講內(nèi)容，提高開發(fā)利用的實(shí)效性。為了有效地開發(fā)利用語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源，我從學(xué)生初一入校到初三畢業(yè)一直堅(jiān)持開展課前五分鐘演講活動(dòng)，在三年的活動(dòng)中主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)欄目；１、天南海北、開心一刻。由于初一學(xué)生在小學(xué)時(shí)，很少或從未進(jìn)行過(guò)專門的演講訓(xùn)練。我把初一年級(jí)開展課前五分鐘演講活動(dòng)的目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參加演講活動(dòng)熱情，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、交流習(xí)慣”。在內(nèi)容方面，由學(xué)生自主選擇，學(xué)生想講什么就講什么，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都可以作為演講材料。例如，有的學(xué)生講自己收集的幽默笑話、歇后語(yǔ)，有的學(xué)生講自己喜歡的成語(yǔ)故事、名人故事、寓言、神話、傳說(shuō)等，有的學(xué)生朗誦自己喜歡的詩(shī)歌、散文或一段美文。這樣安排不僅讓學(xué)生敢說(shuō)，有話可說(shuō)；還讓學(xué)生能說(shuō)，精彩地說(shuō)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。好書大家看，名著大家讀。到了初二年級(jí)，每個(gè)學(xué)生都有了幾次上臺(tái)演講的經(jīng)驗(yàn)，膽子變大了，口頭表達(dá)的能力也有了一定的提高。我根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，制定了梯度訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容提出較高的要求，由學(xué)生自主選擇內(nèi)容轉(zhuǎn)向老師規(guī)定內(nèi)容，可敘述自己的見聞感受，可解說(shuō)實(shí)物，也可談讀書感受。我特別提倡講名著。語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，為了拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，初中生必讀一些文學(xué)名著，并且在中考題中將進(jìn)行考查。初一的寒暑假，我就給學(xué)生推薦了假期必讀文學(xué)名著（特別是中國(guó)四大古典名著），初二課前五分鐘的演講內(nèi)容就由此而來(lái)。學(xué)生演講時(shí)，可概括介紹整部文學(xué)名著，如《西游記》《三國(guó)演義》，可對(duì)名著中的某人作專門的故事講解，如諸葛亮、吳用、孫悟空等，而更多的則是對(duì)名著中最吸引你、最讓你感動(dòng)的情節(jié)（如諸葛亮“大唱空城計(jì)”“揮淚斬馬謖”等）的講述。整個(gè)初二階段，每個(gè)學(xué)生基本上要對(duì)四大古典名著的情節(jié)有一個(gè)完整的了解。這樣，學(xué)生在名著講述中，既做到了閱讀成果共享（農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生，因家里經(jīng)濟(jì)條件差，根本無(wú)錢買名著），又陶冶了自己的情操，提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)考試時(shí)也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。新聞播報(bào)、事實(shí)評(píng)論。到了初三年級(jí)，學(xué)生思想逐漸走向成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都有自己獨(dú)到的見解，因此，我在演講內(nèi)容上的要求學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，用一顆敏感的心去感知一切，然后針對(duì)生活中的某一現(xiàn)象談自己的想法或意見，如中學(xué)生上網(wǎng)利與弊、學(xué)生賭博等；可針對(duì)國(guó)家大事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如北京申奧成功、中國(guó)加入WTO、中國(guó)足球沖入世界杯、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、2008年北京奧運(yùn)會(huì)等；也可針對(duì)電視上的某一欄目發(fā)表自己的看法，如超級(jí)女生等。通過(guò)這一階段的主題演講訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和感悟能力，同時(shí)拓寬學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界，談從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。不但能合理地開發(fā)和利用語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源，而且能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第三篇：農(nóng)村教師如何開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源農(nóng)村教師如何開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源臨澤四中劉梅內(nèi)容摘要：教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)感，教育學(xué)生養(yǎng)成收集資源的習(xí)慣。在課堂中拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提供更多的課程資源。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮特色引領(lǐng)，開發(fā)校本資源。組織實(shí)踐活動(dòng)，開掘地域資源。關(guān)鍵詞:農(nóng)村開發(fā)課程資源隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，新一輪的教改正轟轟烈烈地在全國(guó)各地開展。而農(nóng)村語(yǔ)文教改的形式卻不容樂觀，硬傷之一就是極為匱乏的課程資源。目前的農(nóng)村中小學(xué)教師在課程資源的認(rèn)識(shí)方面有一定的誤區(qū)：首先教師認(rèn)為現(xiàn)成配發(fā)的或?qū)W校購(gòu)買的就是課程資源。但我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件差，設(shè)備簡(jiǎn)陋，圖書資料缺乏，教學(xué)資源十分匱乏，而老師也缺乏收集課程資源的意識(shí)與方法。長(zhǎng)期以來(lái)，“一支粉筆一張嘴，一個(gè)教案一本書”，成了教師長(zhǎng)期自足教書的形象。對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，參與課程資源開發(fā)并不是他們職業(yè)的一個(gè)自然組成部分。由于缺少必要的心理和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，缺少時(shí)間和財(cái)力的支持，甚至缺少合作和溝通所必需的比較融洽的人際關(guān)系、交流技術(shù)，甚至能夠表達(dá)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言，參與課程資源開發(fā)對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，“挑戰(zhàn)”的成分恐怕大于“機(jī)遇”的成分。其次對(duì)僅有的課程資源的利用，也存在著許多問(wèn)題。管理方法不科學(xué)、不合理，借用手續(xù)繁雜，缺乏使用培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的儀器、設(shè)備不愛惜，缺乏應(yīng)有的保養(yǎng)措施，使僅有的資源損壞嚴(yán)重，或有了不會(huì)用，只好束之高閣。導(dǎo)致教師利用意識(shí)不強(qiáng)，怕麻煩，圖省事，使僅有的教學(xué)資源造成浪費(fèi)。如何開發(fā)利用課程資源,這就是我們農(nóng)村語(yǔ)文教師迫切需要認(rèn)真加以探討的課題。新課程對(duì)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用有這樣明確的表述：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蔽揖歪槍?duì)目前農(nóng)村教育的真實(shí)現(xiàn)狀以及自己在農(nóng)村從事教學(xué)教改多年的經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村教師對(duì)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的意見，以希能起到拋磚引玉的作用，為促進(jìn)農(nóng)村教改貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。一、教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)感，教育學(xué)生養(yǎng)成收集資源的習(xí)慣。我們要認(rèn)識(shí)到：教學(xué)資源是個(gè)很廣泛的概念，它可以從多種渠道獲得，除了上面配發(fā)和學(xué)校購(gòu)買的之外，還可以由教師自己用廢舊物品做教具，可以由學(xué)生自己做學(xué)具；還可以利用家庭、社區(qū)等現(xiàn)有資料來(lái)幫助教學(xué)。語(yǔ)文的課程資源包括：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。另外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生家庭生活以及日常生活話題等也可以成為語(yǔ)文課程資源。教師不但要大膽嘗試運(yùn)用這些資源，讓它們?yōu)樽约旱慕虒W(xué)服務(wù)。更要教育