【正文】 些課例進(jìn)行探討！公開課如果是借班級(jí)上課，課前一定要安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧蛘呋顒?dòng)，拉近與孩子們的距離 我覺得時(shí)間控制要合適——拖堂超過5 分鐘就不算好課了。接小季，我在保定市教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選的公開課前，由于是下午第4節(jié)課，學(xué)生感覺很疲憊，昏昏欲睡。我就和學(xué)生做起人體疲勞小測(cè)試游戲，不但激發(fā)學(xué)生的熱情，更拉進(jìn)了和學(xué)生的距離！當(dāng)堂課學(xué)生發(fā)揮出色，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果！可見借班級(jí)上課，拉近與孩子們的距離很重要！我校一位青年教師上公開課，課題是《摩擦力》，我給她設(shè)計(jì)了五種結(jié)尾的辦法，使她去掉了緊張的情緒，參賽那天，課上得很好！也就是教學(xué)預(yù)案要多一名教師，常常需要上多次的公開課，才能在一次次的錘煉中逐漸走向成熟。因此，每一次公開課后的自省和總結(jié)就十分必要了。首先，要重視評(píng)課，虛心聽取、接受聽課教師的意見，尤其是批評(píng)意見，即使算不得“真知灼見”、“字字珠璣”，但也一定能從某一個(gè)角度反映出你在授課過程中存在的缺陷，而對(duì)青年教師教學(xué)水平的提高和完善起到積極的作用?！傲妓幙嗫凇钡牡览硎敲總€(gè)人都懂得的，克服妄自尊大、盲目自信的心理，方能得到真正而快速的進(jìn)步。其次，還應(yīng)該寫一寫教學(xué)心得，認(rèn)真總結(jié)自己在教學(xué)過程中的得與失，以在以后的教學(xué)以及公開課中揚(yáng)長(zhǎng)避短、改進(jìn)提高。今天我試教的體會(huì)之1：總結(jié)、小結(jié)一類的要引導(dǎo)學(xué)生說出來2：活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次性，步步高升3：要提醒學(xué)生（尤其是3 年級(jí)的）在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候注意傾聽，匯報(bào)的時(shí)候找出和自己小組不一樣的地方4：適當(dāng)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)拋磚引玉謝謝關(guān)于借班上公開課的一點(diǎn)思考一、關(guān)于借班上公開課的材料準(zhǔn)備：備課時(shí)應(yīng)詢問該校儀器室的實(shí)驗(yàn)器材情況，除常用實(shí)驗(yàn)儀器外一般應(yīng)盡量自己帶過去，盡量不給該校教師學(xué)生造成太多的麻煩。如果布置有學(xué)生準(zhǔn)備材料的，教師自己也應(yīng)該準(zhǔn)備一套備用；除了準(zhǔn)備預(yù)設(shè)中認(rèn)為一定要用的材料以外，課堂上可能要用的材料也應(yīng)該準(zhǔn)備一些（即：既要準(zhǔn)備好一定要用的材料，又要準(zhǔn)備好可能要用的材料）；使用課件的教師應(yīng)多準(zhǔn)備一個(gè)u盤，或準(zhǔn)備一些相應(yīng)的圖片以防止當(dāng)天電腦故障等情況的出現(xiàn)。二、借班上課,熟悉班級(jí)之快樂過招對(duì)于借班上公開課，在上課前借班的學(xué)生作一些的簡(jiǎn)單交流很重要，我曾在市級(jí)評(píng)優(yōu)課《冷水和熱水》的課前熟悉班級(jí)時(shí)采用過以下幾招：套近乎先和在走廊上的學(xué)生打招呼，問他們剛才上了什么課？下一節(jié)什么課？科學(xué)課上印象最深的是什么活動(dòng)？通過聊天消除陌生感，拉近與學(xué)生心靈上的距離，讓學(xué)生感到這個(gè)新老師是可以親近的。戴高帽師：“我們市要在我們學(xué)校進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的活動(dòng)，有一節(jié)三年級(jí)的課由我來上，學(xué)校就把我們302班推薦給了我，說302班是我們學(xué)校三年級(jí)中最優(yōu)秀的，是嗎？”（學(xué)生的表情：得意）反客為主我繼續(xù)道：但是，這只是學(xué)校的推薦，是否優(yōu)秀呢？我還得考考大家，看我們班的同學(xué)能否順利過今天這關(guān)，如果不行呀，我可要建議學(xué)校重新安排班級(jí)了??（學(xué)生表情：躍躍欲試）科學(xué)問題與糖衣炮彈（準(zhǔn)備：一些小問題、幾張介紹自己學(xué)校的明信片）談話（一）我：上學(xué)期，我們的科學(xué)觀察活動(dòng)中，用了哪些身體上的感覺器官生一：頸（看來，他把感覺器官與身體的幾部分搞糊涂了，我其實(shí)應(yīng)該問：我們用什么器官來觀察）生二：應(yīng)該是眼、耳、鼻??我：答得真好，第一關(guān)已過談話（二）我：老師這里準(zhǔn)備我印有我們學(xué)校照片的明信片，想送給能回答下一個(gè)問題的同學(xué)。問：你能否說出兩種物體，它們的大小差不多，但一個(gè)是沉的，另一個(gè)是浮的？ 生一：普通石頭和浮石生二：泡沫和石頭問：為什么泡沫是浮的石頭是沉的？生二：泡沫里的空隙大，石頭里的空隙小生三：泡沫空隙大很輕??學(xué)生的思維非常靈活，途中也有學(xué)生互相質(zhì)疑，我的5張明信片和一張封面也全部作為禮物送給了他們。看得出，這個(gè)班學(xué)生的科學(xué)探究興趣還是很濃的，對(duì)我這樣唐突的來上一節(jié)課還是能積極配合的，我相信他們?cè)诳茖W(xué)課上表現(xiàn)會(huì)是非常出色的。留點(diǎn)懸念明天見于是放棄了原計(jì)劃的關(guān)于明天賽課中要出現(xiàn)的關(guān)于冷水和熱水的一個(gè)問題，我覺得既然是來賽課，就拿出自己最真實(shí)的水平吧，也沒有告訴他們明天研究什么就和他們告別了：“通過剛才的談話，老師能感受到我們班確實(shí)是非常優(yōu)秀的一個(gè)班級(jí)，我們學(xué)校的推薦沒錯(cuò)，相信大家在明天的探究活動(dòng)中一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)！”上公開課的注意點(diǎn)特別多。諸如不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤等都需要引起注意。不過我覺得，在備課時(shí)主要考慮的是如何把握教材，把教材如何分析，如何實(shí)施作為我們首先思考的問題。因?yàn)閺脑u(píng)獎(jiǎng)等功利的目的來說，能讓評(píng)委認(rèn)可你對(duì)教材的理解和處理是很關(guān)鍵的。其次從自身的提高來說，如果能準(zhǔn)確把握了教材，那么說明你的功力也就得到了提高，達(dá)到了公開課的目的。把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要苦苦糾纏于無關(guān)緊要的問題。科學(xué)課不要太花哨，音樂劇、情景劇之類，可以不用就不用。實(shí)驗(yàn)材料盡量多準(zhǔn)備一套或二套如何評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣？如果從公開課的要求來說，可能標(biāo)準(zhǔn)很多，很復(fù)雜。但是總是離不開對(duì)一般的要求。我們不能強(qiáng)求公開課一定要有多完美，只要能從中發(fā)現(xiàn)自己需要的東西就可以了。比如今年的年會(huì)上的課，如果從完美的角度出發(fā)，那就沒有好課了。但是看了網(wǎng)上的直播，我發(fā)現(xiàn)了每節(jié)課都有我需要學(xué)習(xí)、借鑒的地方。那就可以說，這些公開課對(duì)促進(jìn)聽課教師的專業(yè)發(fā)展是有積極作用的。第二篇：如何上好一節(jié)科學(xué)公開課如何上好一節(jié)科學(xué)公開課總結(jié)這些好課的共同特點(diǎn)，那就是五個(gè)“追求”：第一科學(xué)課是模擬科學(xué)的過程，它追求的是理性思維的過程；第二，內(nèi)容不求多，做到一英寸寬、一英里深。立足一點(diǎn)突破，追求心靈震撼；第三就是把一個(gè)活動(dòng)做足。挖掘活動(dòng)內(nèi)涵，追求多維整合；第四簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，追求課堂生成。最后我們的課堂上應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生追求一種心理滿足和成功體驗(yàn)。我就以《使沉在水里的物體浮起來》來談?wù)勥@五個(gè)“追求”。本課有四個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)把橡皮泥捏成碗型，可以使橡皮泥浮起來。第二個(gè)借助一些可以浮的物體使沉在水里的物體浮起來。第三個(gè)潛水艇減輕重量可以在水里浮起來。第四個(gè)往水里加鹽，可以使土豆、雞蛋等物體浮起來。這四個(gè)活動(dòng)如果在一堂課里做下去，加上導(dǎo)入、過渡和結(jié)尾，每個(gè)活動(dòng)最多七八分鐘，只能隔靴撓癢。所以我把這四個(gè)活動(dòng)分成兩課時(shí)，第三個(gè)有關(guān)潛水艇的活動(dòng)單獨(dú)做一課叫《自由沉浮》，其它三個(gè)活動(dòng)我把它并為一課，而且這三個(gè)活動(dòng)我重點(diǎn)只做往水里加鹽的活動(dòng)，這就叫做“立足一點(diǎn)突破”。這堂課層次非常簡(jiǎn)潔，第一個(gè)活動(dòng)把材料清點(diǎn)一下放到水槽里。第二個(gè)活動(dòng)把沉的物體浮起來，這里我是埋下伏筆的，因?yàn)楝F(xiàn)有條件下土豆是浮不起來。于是這時(shí)候老師出場(chǎng)了，我指著講臺(tái)的一盆清水說：“你們那個(gè)土豆真的浮不起來嗎？我來試試?！睆膶W(xué)生水槽里撈一個(gè)來放進(jìn)去，浮起來了！學(xué)生立刻就反駁了：“老師，你那水里面放了鹽了。”當(dāng)學(xué)生猜中你心里的答案時(shí)千萬不要得意，“你又沒看到我放鹽，憑什么說我這里放鹽啦？”“書上不是寫的嘛，死海里面有鹽，所以人沉不下去?！北緛砦疫€要安排一個(gè)環(huán)節(jié)讀讀那個(gè)資料，現(xiàn)在他自己讀了?！暗沁@不算證據(jù)，這是你的推理。要證明我這里面有鹽，你該怎么做呢？”一個(gè)學(xué)生手一舉：“老師我來嘗嘗，如果是咸的就證明有鹽?！边@時(shí)候我立刻斷絕這個(gè)觀點(diǎn)：“不可以，你也不知道放的什么，萬一有毒怎么辦？”當(dāng)時(shí)硬生生把他給嚇住了。旁邊小孩說：“你嘗嘗，老師不會(huì)毒你的?！薄澳銇碓囋嚳础！薄拔也桓?！”你這時(shí)候一定要絲條慢理的說：“不用嘗，怎么做也能證明我這里面放了鹽了？”這個(gè)問題提出后全班安靜了下來，雖然場(chǎng)面上是靜的，頭腦卻是活的。不一會(huì)兒一個(gè)小孩舉手了“你給我鹽。”這時(shí)請(qǐng)注意點(diǎn)撥的技巧，要讓他展開思維：“你要鹽干什么？”“把鹽放在我這里面，如果土豆浮起來，就證明你那里面放鹽了。”看到一個(gè)現(xiàn)象，模擬出這個(gè)現(xiàn)象就能證明這個(gè)現(xiàn)象里面的結(jié)構(gòu)是這樣的，這就是模擬科學(xué)思維。“你們覺得放多少鹽合適？怎么放，是一袋全倒下去，還是一勺一勺地放？還是五勺五勺地放？小組討論討論哪種方法好?！毙『⒆拥谝粋€(gè)反應(yīng)就是動(dòng)手，他不會(huì)想為什么做？怎么做？怎么把這個(gè)事情做好？所以課堂上學(xué)生浮躁時(shí)，我們老師就要給他潑潑冷水，讓他冷靜下來。全班八個(gè)小組，六個(gè)小組放鹽，還有兩個(gè)組放糖。放糖也能浮起來，我就告訴學(xué)生答案不是唯一的。回顧一下這節(jié)課，是不是體現(xiàn)了這五個(gè)追求？在這個(gè)過程當(dāng)中，首先追求的是理性思維，學(xué)生動(dòng)手不是盲目動(dòng)手，每一次動(dòng)手都需要先打開思路。當(dāng)土豆浮起來的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種震撼。如果只是放鹽讓學(xué)生做一做，就沒有期待，沒有震撼了。這個(gè)活動(dòng)里既有知識(shí)性的內(nèi)涵，又有技能訓(xùn)練的內(nèi)容，還有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)，這些多維目標(biāo)都整合在一個(gè)活動(dòng)里面把它做足做透。整個(gè)課堂三個(gè)活動(dòng)，層次清楚，而那么多靈動(dòng)的東西就是取決于課堂的生成了。這堂課還關(guān)注到了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課上有成功的體驗(yàn)，也有失敗的體驗(yàn)，尤其失敗以后才成功的體驗(yàn)，是非常深刻的，這個(gè)情感經(jīng)歷是起伏的，心理是滿足的。三、我的好課觀：好課三味一堂精致的科學(xué)課應(yīng)該有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？這里我就來談一談我的課堂觀。我覺得好課三味，科學(xué)味、情趣味、兒童味。所謂科學(xué)味就是像科學(xué)家那樣真刀真槍地做科學(xué)，要像模像樣地做。你不要讓小孩子覺得今天是在做游戲，而是在做研究，寫報(bào)告。第二個(gè)科學(xué)課堂要有趣，我們要讓他們感覺到生活中的這些小蟲子、小樹葉是蠻有趣的。第三個(gè)是兒童味，要盡量從生活中采集符合兒童特點(diǎn)的事物來，比如教科版教材觀察大米，從取材來看，三年級(jí)取材應(yīng)該直觀、典型、可操作，請(qǐng)問大米的可操作性有多強(qiáng)呢？孩子畢竟是孩子，他的思維方式和成人是不一樣的。我看過一個(gè)故事：中國(guó)小孩用一架紙飛機(jī)跟鄰居家的德國(guó)小孩換了一輛嶄新的玩具汽車。中國(guó)媽媽認(rèn)為這是欺騙，帶著孩子去道歉。而德國(guó)媽媽卻說：這只是孩子間的交易，只是用舊玩具換來喜歡的新玩具而已。孩子的思維和成人的思維是有一定距離的，但是孩子思維是不受成人思維束縛的，幼稚當(dāng)中透著智慧，富有創(chuàng)造性。失重環(huán)境下自來水筆不能書寫，美國(guó)宇航局為此向全美征集解決方案，最終采用了一個(gè)小女孩的想法：使用一只鉛筆不就解決問題啦。我們要認(rèn)識(shí)到孩子這種思維特點(diǎn)，既不能全部放手，也不能全部抓住不放?？茖W(xué)課堂還應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，研究畢竟是研究，我們的科學(xué)課是經(jīng)歷人類幾十萬年來經(jīng)歷科學(xué)過程之簡(jiǎn)約，因此科學(xué)課首要的就是嚴(yán)肅，要遵循科學(xué)研究的規(guī)律性。結(jié)論畢竟是結(jié)論，它不追求唯一性，追求思維的價(jià)值。反思我們的課堂，存在著很多形式主義，表現(xiàn)在情境虛假：“喜歡不喜歡??？”“喜歡?！薄靶∨笥?，今天我們研究聲音好不好？”這些問題就是虛假的情境和虛假的事件。還有虛假的問題，沒有思維的體現(xiàn)。這么多虛假使我們的課堂失去真實(shí)，所以很多時(shí)候淪為一種作秀。課堂是一段生活，這是我的一個(gè)觀點(diǎn)，不要以為課堂只是來學(xué)知識(shí)的，不要付以課堂太多的功利，它應(yīng)該是段愉快的生活。從根本上來講，課堂是學(xué)生的一段生命的歷程，也是老師的一段生命歷程，我們所追求的，是讓這一段生命歷程精彩而有意義，公開課亦然。然而什么樣的歷程才是有意義的呢？喧鬧？輕松？快樂？嚴(yán)謹(jǐn)？滿足？我認(rèn)為：唯有真實(shí)的，才是最美麗的！所謂真實(shí)，那就是我的課堂不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，無論精彩與否，留下的腳印都是生命的寫照，精彩固然可喜，缺憾亦是自己的人生。上課，不是為獲得什么贊賞，也不是為了得到專家的認(rèn)可，更不是為了在眾人面前展示自己的英俊才貌，風(fēng)流倜儻，巧舌如簧，妙語連珠，而是讓自己和學(xué)生一起愉悅，只有學(xué)生開心了，自己開心了，這40分鐘的生命才顯得有意義。所以，做秀，請(qǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開我們的課堂，因?yàn)槲覀円?jīng)歷的是一段真實(shí)的生命！記住，你不是在為別人上課，你是在為自己上課，為面前的孩子上課！四、打造一節(jié)精致的科學(xué)課前面講的是我的好課觀，那一堂好課是怎么打造出來的呢？這是講座的重點(diǎn)部分。五個(gè)方面，首要的是心理上的鋪墊，就是情境的創(chuàng)設(shè)。第二巧婦難為無米之炊，科學(xué)課必須準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，材料的準(zhǔn)備是探究的基礎(chǔ)。第三是對(duì)前概念的了解，對(duì)這個(gè)年齡的孩子要做到心里有數(shù)。第四方案上面的有效預(yù)設(shè)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。最后一個(gè)流程控制是很關(guān)鍵的，換句話說就是細(xì)節(jié)調(diào)控。（一）精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思考的情境情境由現(xiàn)象、問題、材料組成的。在這個(gè)過程中我們應(yīng)該追求一個(gè)順暢的思維流程。從問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決，追求一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)、自我滿足的過程，追求從不知到知的過程。五年級(jí)的《大腦》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)砸手游戲。我讓學(xué)生將手平放桌上，突然揚(yáng)錘砸手，學(xué)生縮手喊疼?！罢?qǐng)大家分析這位同學(xué)為什么會(huì)有如此之動(dòng)作和語言？”第二次砸手，我故作夸張姿態(tài)，錘子一舉，學(xué)生手就縮了回去。“剛才錘子砸到手上感覺到疼了手才縮回去?？墒乾F(xiàn)