【正文】 法： 文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較統(tǒng)計(jì)法和教育實(shí)踐相結(jié)合的方法。途徑：以石家莊市東風(fēng)西路小學(xué)為研究基地，從對(duì)小學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容、質(zhì)量和方式的調(diào)查研究入手，組織教師系統(tǒng)研究漢字的構(gòu)成和演變過(guò)程，并把這些內(nèi)容精選、整理成相關(guān)課件，把這些知識(shí)貫穿于識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生盡快地識(shí)記漢字。目的：教師適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)一步挖掘漢字中所包含的巨大意蘊(yùn)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字厚實(shí)的感情，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文化傳統(tǒng)的熱愛(ài)之情和提高學(xué)生的思想品質(zhì)，道德修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點(diǎn)，舉一反三，學(xué)會(huì)識(shí)字，愛(ài)好識(shí)字。運(yùn)用將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合的多媒體技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，豐富學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)的生字。４、探索6——8歲年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的的方法，為學(xué)生盡可能的早識(shí)字，早閱讀做好準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。重要觀點(diǎn)：兒童入學(xué)時(shí)擺在他們面前的第一道門(mén)檻就是識(shí)字。如何降低這道門(mén)檻的難度，把兒童安全地引渡到里面，使其不僅能毫發(fā)不傷而且能更有活力和勇氣去攀登更高更險(xiǎn)也更豐富的知識(shí)高峰變成了我們的第一個(gè)重要任務(wù)。識(shí)字難，那是因?yàn)樽R(shí)字過(guò)程中容易流于枯燥乏味。教師把識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單化，以識(shí)字來(lái)教識(shí)字。教師們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的過(guò)程中，有些試圖用一個(gè)“多”字來(lái)解決問(wèn)題。多讀、多寫(xiě)、多練，固然能強(qiáng)化識(shí)字記憶，但是對(duì)一個(gè)七、八歲的兒童而言，過(guò)多的反復(fù)無(wú)非就是一種懲罰。懲罰對(duì)初入學(xué)的兒童而言是極為危險(xiǎn)的手段，在一開(kāi)始學(xué)習(xí)就讓師生之間處于敵對(duì)狀態(tài)，這損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也傷害了兒童的自信心和自尊心，這對(duì)出入學(xué)的兒童是一種極大的傷害，這種傷害之大是難以估量的，而又不宜被人發(fā)現(xiàn)。因此，對(duì)教師而言，首先必須去了解漢字，熱愛(ài)漢字，把這份感情顯之于行，露之于表，影響感染學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去尋美探幽，增強(qiáng)對(duì)漢字喜愛(ài)并以此作為一種需求。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，如何用科學(xué)的方法途徑去激發(fā)教師和學(xué)生雙方的熱情，這是決定識(shí)字教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。感情是構(gòu)成人活動(dòng)的動(dòng)機(jī)之一，全身心熱愛(ài)和追求目標(biāo)為之含辛茹苦在所不惜；硬著頭皮干一件十分討厭的事情必然乏味，影響效率和質(zhì)量。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中識(shí)字，改變以往的識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)苦，過(guò)程長(zhǎng)，以往快，鞏固率低的特點(diǎn)，是研究本課題的目的所在?！傲鶗?shū)”是我國(guó)特有的造字方法，我們要善于利用“六書(shū)”幫助學(xué)生識(shí)字?！傲鶗?shū)”即指象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。這里主要指前四種。學(xué)習(xí)漢字，明白漢字當(dāng)初是怎樣造出來(lái)的，造字時(shí)的用意是什么，可以幫助學(xué)生更好得掌握漢字。結(jié)合造字法去掌握眾多的漢字可以提綱挈領(lǐng)，以簡(jiǎn)化繁，觸類(lèi)旁通，收到理想的學(xué)習(xí)效果。象形字是漢字的基礎(chǔ)?！跋笮巫帧本褪钱?huà)物象形，以此形狀表達(dá)它的含義?！苯處熆赏ㄟ^(guò)多種媒體手段形象的演示，實(shí)物和圖片進(jìn)行教學(xué)。如教“火、口、水、山、田”等字時(shí)可以用此辦法。指事字是象形字加象征性符號(hào)，或純粹的指事符號(hào)。所以不象象形字那樣有明確的表意，更大意義上需要猜想。所以更需調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想。如“旦”字，太陽(yáng)從地平線(xiàn)上升起來(lái)了，天亮了?！靶荨弊?，一個(gè)人累了，于是就靠在樹(shù)旁休息。同時(shí)，對(duì)某些指事意明確的，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主猜想，如“呆”字，可問(wèn)：“小朋友學(xué)習(xí)了39。旦39。和39。休39。字后對(duì)39。呆39。字有什么好的記憶方法嗎？”有些小朋友便說(shuō)：“一個(gè)人張大了嘴巴，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)是在發(fā)呆啊?！倍嗑实慕忉?zhuān)嘭S富的聯(lián)想！先哲根據(jù)某種意義和結(jié)構(gòu)造出了漢字。從漢字本身結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)理解漢字，學(xué)生不再覺(jué)得漢字是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的主體，里面有各不相同的故事。例如，“人”字，撇捺互撐，站立為人。它告訴人們做人的兩條原理：一，站起來(lái)，站起來(lái)是做人的第一步。所以可教育學(xué)生做人應(yīng)不畏困難，百折不撓，永不倒下。二，講仁愛(ài)，仁和人同音，教育學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這樣識(shí)字不再是枯燥乏味的死記硬背的過(guò)程。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生觀察，思維的能力。漢字是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體，識(shí)字時(shí)首先入目入心的是字形，而漢字又是以象形為基礎(chǔ)，以表意為主體，據(jù)此就產(chǎn)生漢字識(shí)字教學(xué)的核心原則——以字形為突破口，音形義相結(jié)合的原則，即識(shí)字教學(xué)不僅要識(shí)記漢字的音形義，而且要建立三者之間的聯(lián)系，主要是見(jiàn)形而知音義，兼及聞音而知義形，表義能辨準(zhǔn)字音，寫(xiě)出字形。現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以幫助我們建立漢字的音、形、義之間的相互聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)科學(xué)化藝術(shù)化與信息化的基本方法有：（一）形象展示法。主要是象形字?！跋笮握?，畫(huà)成其物，隨體詰詘，日月是也”，如人馬牛羊豕敢象彘魚(yú)漁燕，干支部的虐申等。主要是溝通物象與文字之間的關(guān)系，把生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解每一個(gè)漢字的基本意義。（二）字理講析法。主要是指事字和會(huì)意字。“指事者，視而可識(shí),察而可見(jiàn)，上下是也”，如木部的本末未朱等?！皶?huì)意者比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝，武信是也”，又如羅逸劇豫，莫（暮）葬莽等。能夠把生動(dòng)的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面，使識(shí)字教學(xué)生活化和藝術(shù)化。（三）系統(tǒng)歸納法。主要是形聲字。“形聲者以事為名，取譬相成，江河是也”。形符系統(tǒng)。將許多表示相同或相近意義的形符所構(gòu)成字系聯(lián)在一起，可以找出本部類(lèi)漢字的內(nèi)在聯(lián)系，能夠正確使用和加深理解。如手部的斗爭(zhēng)援受取妥報(bào)執(zhí)及付丞拯史事吏使尹，又如禾部的秉兼積秩年歲，雨部的雷霆電，貝部的敗賊等。聲符系統(tǒng)。許多字聲符相同，形符表示意義或類(lèi)別的構(gòu)成子系統(tǒng)，可以幫助記憶，增強(qiáng)遷移能力。如木部的裹踝裸棵顆稞窠課等。識(shí)字教學(xué)的科學(xué)化藝術(shù)化與信息化追求的目標(biāo)，是要做到講解一語(yǔ)道破，終生不忘。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：本課題的研究重點(diǎn)是：組織相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的研究，探索漢字演變過(guò)程中的奧妙，將其中的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)整合，提煉出低年級(jí)學(xué)生能夠接受的信息，并結(jié)合學(xué)生所用語(yǔ)文教材，整合為系統(tǒng)的知識(shí)體系。這是一個(gè)艱巨而細(xì)致的工作，這正是該課題的研究重點(diǎn)所在。研究筆的難點(diǎn)是：通過(guò)多媒體手段把漢字所蘊(yùn)含的字理展示給學(xué)生，并幫助學(xué)和感慨聯(lián)想和想象，使學(xué)生盡快地達(dá)到識(shí)記常用漢字的目的。四、研究?jī)r(jià)值：本課題是在對(duì)我校小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出的，也是在對(duì)全國(guó)相關(guān)課題進(jìn)行了廣泛的調(diào)研的基礎(chǔ)上確立的。本研究力圖探究學(xué)生識(shí)字活動(dòng)中的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的興趣和動(dòng)機(jī)，探索指導(dǎo)學(xué)生快速、高效識(shí)字的有效方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并致力于從中探尋出可以遵循的客觀規(guī)律，豐富小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法和理論。本課題的研究?jī)r(jià)值在于：從學(xué)生發(fā)展的角度，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的的方法，為學(xué)生盡可能的早識(shí)字，早閱讀做好準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。從校園文化建設(shè)的角度，對(duì)學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、方法進(jìn)行嚴(yán)密的統(tǒng)計(jì)分析，把握低年段兒童的認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生順利、高效地完成識(shí)字過(guò)程。從師資隊(duì)伍培養(yǎng)的角度出發(fā)，引導(dǎo)教師掌握一定的漢文字基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握較為先進(jìn)實(shí)用的識(shí)字教學(xué)原則及方法，尤其是以字形為突破口音形義結(jié)合的教學(xué)原則，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的能力，從而真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。從方法論的角度，探討行之有效的指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法。五、研究基礎(chǔ)： 已有相關(guān)成果：本課題負(fù)責(zé)人及大部分參與者來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)工作，充分了解語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)比研讀并親自執(zhí)教過(guò)不同版本的語(yǔ)文教材，充分吸收不同教材中地識(shí)字方法，博采眾家之長(zhǎng)，這是開(kāi)展本課題研究的實(shí)踐基礎(chǔ)；本課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真研讀了建國(guó)以來(lái)各階段的語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，認(rèn)真研究及即將投入使用的新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的改革方向，廣泛研讀了有關(guān)識(shí)字教學(xué)的理論文章，這是開(kāi)展本課題的理論基礎(chǔ)。我校老師在石家莊市自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)班上所做的《漫游語(yǔ)文王國(guó)》一課，受到與會(huì)教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。主要參考文獻(xiàn)：許慎《說(shuō)文解字》中華書(shū)局 1963年12月版高明《中國(guó)古文字學(xué)通論》北京大學(xué)出版社1996年版 王寧《〈說(shuō)文解字〉與中國(guó)古代文化》 劉志誠(chéng)《漢字與華夏文化》戴汝潛《識(shí)字教育科學(xué)化和小學(xué)語(yǔ)文教育新體系探索 》教育科學(xué)出版社 1999年8月版第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文探究式教學(xué)研究信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文探究式教學(xué)策略研究寧縣四中 尚小銀【摘 要】： 為了更好地改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，探究