【正文】 學(xué)設(shè)計《小小潛水艇》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)]，進(jìn)而明白真正的潛艇沉浮原理，懂得改變物體的輕重可以影響它的沉浮。、認(rèn)真細(xì)致的觀察能力、初步的分析概括能力和良好的語言表達(dá)等能力。、認(rèn)真細(xì)致、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)探究態(tài)度和素養(yǎng)。[教學(xué)重難點]重點：培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力等。難點：通過實驗現(xiàn)象分析小小潛水艇能夠上浮和下沉的原因，進(jìn)而了解真正的潛艇沉浮原理。[教學(xué)準(zhǔn)備]教師演示材料：沉浮自如的教具“潛水艇”、多媒體教學(xué)課件、投影儀等。分組實驗材料：塑料瓶、小玻璃瓶、燒杯、水槽、托盤、毛巾等。[教學(xué)過程]一、趣味實驗，情境引入1．神奇的小實驗：出示實驗道具聽指揮的小玻璃瓶。，進(jìn)而觀看實驗表演并引導(dǎo)學(xué)生為其起名。3．通過實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“為什么擠壓塑料瓶能使小小潛水艇下沉和上浮？”。（擠壓塑料瓶與小小潛水艇的沉浮有什么關(guān)系？）（通過趣味實驗活動，不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且還引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)并提出想探究的問題，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。實驗起名活動，則進(jìn)一步增強了學(xué)生科學(xué)研究的信心。）二、動手制作，實踐體驗1．組織學(xué)生交流討論，制作小小潛水艇需要哪些材料。，進(jìn)一步研討、歸納實驗要求和注意事項等。，探究嘗試制作小小潛水艇的方法，教師巡視觀察。4．組織學(xué)生匯報交流實驗制作的過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過對比、分析、歸納等方法，自己得出正確的制作方法。（每個學(xué)生對自己不了解的未知領(lǐng)域和神奇的現(xiàn)象都有一種強烈的好奇心和挑戰(zhàn)欲望，教師應(yīng)及時地、有效地利用這一有利因素，積極調(diào)動探究熱情，組織學(xué)生開展相應(yīng)的探究活動，并從中歸納得出共性的、正確的結(jié)論，為進(jìn)一步探究創(chuàng)造條件。）三、細(xì)致觀察，探究新知，動手改進(jìn)不成功的實驗制作方法，并通過玩兒“潛水艇”，引導(dǎo)他們注意觀察在小小潛水艇下沉和上浮的過程中，能看到哪些現(xiàn)象和變化，想一想那是為什么？：“小小潛水艇沉浮的過程中，小玻璃瓶內(nèi)部有什么變化的現(xiàn)象？”，探求小玻璃瓶內(nèi)部的細(xì)微變化現(xiàn)象，教師巡視并指導(dǎo)。（人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地思考、不斷地改進(jìn)才逐步實現(xiàn)的。因此，在組織小學(xué)生開展科學(xué)探究實驗的過程中，教師應(yīng)著重注意引導(dǎo)和培養(yǎng)他們運用這種科學(xué)發(fā)展規(guī)律，并不斷地嘗試、體會探索發(fā)現(xiàn)所帶來的樂趣和自信。）四、匯報交流，歸納概括，得出實驗觀察結(jié)果。，通過以其為參照物，指導(dǎo)學(xué)生對比驗證小玻璃瓶內(nèi)水位的變化過程。，歸納概括得出小小潛水艇能夠沉浮的科學(xué)原理。（民主和諧的交流環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生情感的溝通，有助于他們語言表達(dá)能力的發(fā)展。而巧妙細(xì)致的實驗環(huán)節(jié)設(shè)計，則能夠給學(xué)生的科學(xué)探究活動帶來畫龍點睛的作用，為深入探究掃清障礙。）五、鞏固應(yīng)用，拓展思維 ：“真正的潛水艇是如何在大海中實現(xiàn)沉浮的呢？”“是不是在大海的外面有一個巨大的塑料瓶，有人在擠壓它，然后潛水艇就能沉浮了呢？”，積極暢談發(fā)表各自的見解。，真正的潛水艇在大海中是如何實現(xiàn)沉浮的。（原理：潛水艇灌水變重,潛水艇重大于它受到的水的浮力,就逐漸下沉潛入水中；潛水艇排水變輕,潛水艇重小于它受到的水的浮力, 就逐漸上浮到達(dá)水面。），在科研、軍事、旅游等各方面的廣泛用途及發(fā)展前景。（離奇大膽的猜想非但將學(xué)生帶向“歧途”，反而調(diào)動起他們的深入思考，促進(jìn)其朝向正確研究方向前進(jìn)，并帶給他們快樂；電化教育媒體的恰當(dāng)使用，給科學(xué)探究活動帶來了快捷和極大的便利；而愉快輕松的暢想問題的提出，則較好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。）六、總結(jié)互動，課后延伸。，情感互動交流?！皾撏⌒值堋?，演示實驗并布置課后思考。提出挑戰(zhàn)問題：“能否讓小潛艇停留在水瓶的中間？如果做到了，思考為什么？”（對教學(xué)活動的感受和反思不僅僅是教師的專利，學(xué)生也會。因此，應(yīng)及時地指導(dǎo)學(xué)生對自己及他人的科學(xué)探究活動開展必要的思考，他們將在此活動中受益匪淺。課后小實驗，將學(xué)生從狹小的課堂教學(xué)環(huán)境引入到了廣闊的生活空間，因為科學(xué)探究是神奇的、發(fā)展的、無止境的。）說課材料[教學(xué)分析]本課是依據(jù)教科版科學(xué)三年級下冊《沉和浮》單元而改編設(shè)計的校本課程。單元改編的總體設(shè)計思路：僅就知識目標(biāo)來看，本單元教學(xué)結(jié)果要使學(xué)生懂得水中的物體，在重量相同的情況下，體積越大越容易浮，越小越容易沉；在體積相同的情況下，越重越容易沉，越輕越容易??；在重量和體積都不變的前提下，液體密度越大越容易浮，越小越容易沉。然而教學(xué)時，常常存在實驗材料較多，實驗內(nèi)容較多，實驗環(huán)節(jié)較多，教學(xué)結(jié)果卻模糊不清，學(xué)生理解不深等問題。通過分析研究和對學(xué)生實際境況的了解，我將本單元內(nèi)容，改編設(shè)計為《小小潛水艇》、《玩橡皮泥》、《神奇的雞蛋》、《沉浮的秘密》、《我的小船》五課。分別用來探究改變輕重來改變沉浮、改變體積、形狀來改變沉浮、改變液體密度來改變沉浮、綜合分析認(rèn)識沉浮科學(xué)、實踐應(yīng)用沉浮原理。從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、實驗材料簡單、探究結(jié)果清楚、活動輕松有趣等目的。本課教學(xué)的設(shè)計思路：原有教材是將“潛水艇”這一內(nèi)容，作為對前兩課探究物體在水中沉浮的綜合應(yīng)用而出現(xiàn)的。即在學(xué)生了解了物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)和怎樣改變物體的沉浮后，指導(dǎo)學(xué)生利用沉浮的原理制作“潛水艇”。但由于制作材料和設(shè)計方法所限，學(xué)生很難明白筆帽潛艇沉浮的真正原理，因此對真實潛水艇沉浮原理的理解不深。而本課教學(xué)則是將“潛水艇”作為單元的引入課，不但調(diào)動起學(xué)生濃厚的探究熱情，而且通過“潛水艇”實