【正文】 學(xué)?？梢越贪笧橥黄瓶?,在改革教法上下功夫 ,讓新思想、新觀念盡快進(jìn)入課堂。因?yàn)榻贪傅膬r(jià)值不 僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備 ,教案應(yīng)作為教師教學(xué)思想軌跡的介入 ,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。 加強(qiáng)校本課程開發(fā)，提升課改經(jīng)驗(yàn) (1)開發(fā)人文課程資源。如編“鄉(xiāng)情”教材，以“鄉(xiāng)情”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。 (2)開發(fā)自然課程資源。 (3)開發(fā)教材課程資源。實(shí)驗(yàn)教材彈性很大，在其中可大有作為。對(duì)教材新處理是一種開發(fā)，對(duì)教材拓展延伸是一種開發(fā)，由教材說開去發(fā)散學(xué)生思維也是一種開發(fā)。 通過此次調(diào)研活動(dòng)，我深切的體會(huì)到，新一輪的課程改革給我的教研工作帶來了全新的理念和 發(fā)展空間，基層學(xué)校的每一處都萌發(fā)著新課程的生長點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)由此改變他們的一生，教師也將換發(fā)新的生命。我們每一位教研工作者都應(yīng)抓住這一機(jī)遇，跟上時(shí)代的步伐不斷的充實(shí)自己，發(fā)展自己。既然課改的歷史選擇了我們，我們就有責(zé)任和信心創(chuàng)造歷史。讓我們與新課改同行，與基層學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。 普通高中新課改背景下有效推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革初探（調(diào)研報(bào)告 科研處 郭暉） 瀏覽次數(shù)： 140 作者： 陳君 來源： 學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)辦公室 發(fā)布時(shí)間： 20xx1230 大 中 小 在推進(jìn)普通高中新課程改革的背景下，重建課堂成為實(shí)施與教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。重建課堂，意味著我們要按新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思維中，而且應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為中，更應(yīng) 該體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂中和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。為進(jìn)一步有效地推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，我們?cè)诮梃b其它省份、其它學(xué)校新課程理念和教育教學(xué)規(guī)律的前提下，具體從以下幾個(gè)方面開展了工作： 一．進(jìn)一步加強(qiáng)了新課程理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。 正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。也就是說，傳統(tǒng)教育觀念中的不合理部分還嚴(yán)重地支配著他們的行為。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳 不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。因此，我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論作為一項(xiàng)重要工作來抓。從 06 年來我們要求每位教師每學(xué)期至少閱讀 1 本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀 510 篇相關(guān)論文，定期組織了培訓(xùn)、交流，并對(duì)教師的讀書筆記和心得體會(huì)進(jìn)行常規(guī)檢查。通過理論學(xué)習(xí)，要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念和樹立了七種意識(shí)： （ 1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識(shí)； （ 2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個(gè)性教育意識(shí)； （ 3）由重教師 “教 ”向重學(xué)生 “學(xué) ”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)； （ 4） 由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)； （ 5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識(shí)； （ 6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)； （ 7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)。 二．進(jìn)一步加強(qiáng)了集體備課和集體教研，努力提高教學(xué)預(yù)設(shè)水平。 教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程。因此，教學(xué)過程無疑是教學(xué)預(yù)設(shè)的結(jié)果。教學(xué)預(yù)設(shè)構(gòu)成預(yù)期的教學(xué)過程，而教學(xué)過程的展開則構(gòu)成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)現(xiàn)場。一般來說，教學(xué)預(yù)設(shè)水平?jīng)Q定著 教學(xué)過程，也決定著教學(xué)現(xiàn)場、教學(xué)各環(huán)節(jié)和教學(xué)細(xì)節(jié)。沒有好的預(yù)設(shè)，很難有好的過程、現(xiàn)場、環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。只有好的預(yù)設(shè)才能產(chǎn)生好的預(yù)期教學(xué)。根據(jù)新課程的基本理念和課程實(shí)施要求，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化通過集體備課和集體教研，使教學(xué)預(yù)設(shè)落到實(shí)處。我們除每周四進(jìn)行單元集體備課，討論下一階段教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，探討教材教法、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)外，同時(shí)還不拘形式，不拘時(shí)間、地點(diǎn)，及時(shí)開展課時(shí)課時(shí)或?qū)ｎ}研討活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的重點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：一要落實(shí)新課程的理念，達(dá)到本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，將 “知識(shí)技能，過程與方法，情感 、態(tài)度、價(jià)值觀 ”三維統(tǒng)一的目標(biāo)具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，進(jìn)行整體布局和設(shè)計(jì)。二要對(duì)形成新的師生關(guān)系，促使學(xué)習(xí)方式改變，使學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)、積極、充分地發(fā)展，進(jìn)行具體而周密的設(shè)計(jì)。三是要對(duì)教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身的優(yōu)勢、個(gè)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行充分的考慮和設(shè)計(jì)。此外，強(qiáng)力推進(jìn)校本教研活動(dòng)，形成相互聽課制度。聽課后要開展評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)與授課老師交換意見。 三．進(jìn)一步加強(qiáng)了師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。 現(xiàn)代教 學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是師生間的一種特殊交往。其特殊性表現(xiàn)在，教育教學(xué)活動(dòng)是師生交往的橋梁和主要形式。在師生交往中，必須堅(jiān)持平等的交往原則，同時(shí)，教師又是 “平等中的首席 ”，在交往中起主導(dǎo)和示范作用。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須把學(xué)生視為 “發(fā)展的人 ”、 “有個(gè)性的人 ”、 “有獨(dú)立意義的人 ”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到： （ 1）理解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的 心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。 （ 2）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱地給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的機(jī)會(huì)。使教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成真正的 “學(xué)習(xí)共同體 ”。 （ 3）寬容學(xué)生。善于傾聽學(xué)生的不同意見，課堂上允許學(xué)生出錯(cuò)并鼓勵(lì)、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。 我們組織校委會(huì)成員、教研組長、備課組長、各級(jí) “名師 ”和班主任與后進(jìn)學(xué)生、學(xué)優(yōu)生和特殊家庭學(xué)生結(jié)成對(duì)子， “一對(duì)一 ”助學(xué)，幫教助困，組織任科老師與班內(nèi)學(xué)生建立導(dǎo)師關(guān)系，實(shí)行導(dǎo)師制，目的就是為了拉近教師