新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律》精品教案-文庫吧
2024-11-16 22:32 本頁面
【正文】 共有幾個(gè)座位？（用兩種方法計(jì)算）（1）口答列式：476＋518 518＋476 為什么這樣列式？（2）判斷：得數(shù)會(huì)相同嗎？（3）計(jì)算結(jié)果，得出結(jié)論：476+518=518+476 為什么會(huì)相等呢？因?yàn)楦鶕?jù)加法的意義，這兩個(gè)算式都是把兩個(gè)相同的部分合并起來，所不同的只是加數(shù)在算式中的位置，它們的意義是一樣的。所以，在加法算式中，交換加數(shù)的位置，和不變。：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加法交換律”（板書）、質(zhì)疑。：（1）什么是加法交換律？（2）用字母a、b表示加法交換律。板書：a＋b=b＋a 三 應(yīng)用成果，鞏固知新1.“練一練”先計(jì)算出得數(shù)，再用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。問：驗(yàn)算方法運(yùn)用什么運(yùn)算定律？ 2．“練一練”（1）分組完成。（每組一生板演，比賽形式進(jìn)行）（2）指名說出驗(yàn)算方法和根據(jù)。四 反思過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？是怎樣獲得證明的？（舉例證明——意義論證）2．這一規(guī)律已有哪些運(yùn)用？：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能？ 如：37＋73＝（）+（）在（）中可以填哪些數(shù)據(jù)？用心愛心專心 2第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)：加法交換律與加法結(jié)合律_教案(人教版四年級(jí)下冊(cè))世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 加法交換律與加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)P2829例例2及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括運(yùn)算律。教學(xué)難點(diǎn)： 概括運(yùn)算律，嘗試用字母表示 教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)紙。教學(xué)過程：一、探索加法交換律看誰填得又對(duì)又快？96+35=35+（）204+（）=57+204 23+（）=15+（）（）+257=（）+63 ☆+（）=△+（）（）+□ =（）+○【預(yù)測(cè)：前4小題是填數(shù)字，學(xué)生的思維會(huì)比較直接，基本上能填對(duì)；有了前4小題的鋪墊，后2小題填符號(hào)，學(xué)生也基本上能填對(duì)?！坑^察與發(fā)現(xiàn)提問：仔細(xì)觀察這6個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？第1頁（共6頁）山東世紀(jì)金榜科教文化股份有限公司世紀(jì)金榜 圓您夢(mèng)想 【預(yù)測(cè)：有的學(xué)生會(huì)說，前4小題的算式里都是用數(shù)字，后2小題的算式里用的是符號(hào)，這時(shí)老師要及時(shí)地提醒學(xué)生——這6個(gè)算式有什么相同的地方？老師不需要再引導(dǎo)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的等號(hào)左邊與右邊相等，加數(shù)沒有變化，位置發(fā)生了變化?！坎聹y(cè)與嘗試是不是所有的加法算式，加數(shù)交換位置以后，結(jié)果都相等呢？ 試一試吧！【預(yù)測(cè)：有的學(xué)生可能只是傻傻的“想”，不會(huì)去動(dòng)筆列舉一些算式來驗(yàn)證猜想；老師及時(shí)表揚(yáng)動(dòng)筆進(jìn)行列舉的孩子，并且宣讀出這個(gè)孩子列舉出的算式，再給時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)嘗試?！俊绢A(yù)測(cè)：也許有的學(xué)生在之前使用符號(hào)的的練習(xí)的啟發(fā)下，寫出使用了漢字或者別的符號(hào)的算式，老師可以對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)：使用字母行不行？】指名宣讀出自己列舉的算式，選擇有代表性的算式進(jìn)行板書。生活中的應(yīng)用 圖示：圖中的小朋友在干什么?從圖中你了解到了什么?能提出數(shù)學(xué)問題嗎?我們選擇一個(gè)：跳繩的有多少人? 【預(yù)測(cè)：學(xué)生通常會(huì)列出28+17這樣的算式，如果出現(xiàn)了17+28，讓學(xué)生評(píng)議是否正確？28+17表示什么？17+28表示什么？】用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)【預(yù)測(cè)：學(xué)生的說法可能不夠簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確，教師用肢體、表情等引導(dǎo)學(xué)生說清楚，再歸納】 教師小結(jié)：類似這樣的等式能寫完嗎?雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細(xì)觀察，它們卻蘊(yùn)藏著共同的規(guī)律，那就是——交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。用字母表示加法交換律教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常用字母a和b來表示兩個(gè)加數(shù)，那
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