高中生物《光合作用的探究歷程》教案-文庫吧
2025-07-03 15:54 本頁面
【正文】 年，恩格爾曼（ G． Engelmann）實(shí)驗(yàn) 教師引導(dǎo)、師生共同討論課本 P． 100“資料分析 1”，并回答問題： （ 1）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)方法的巧妙之處（見 PPT） （ 2）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：氧氣是 釋放出來的，光合作用的場所是 。 3． 1939 年，魯 賓（ S． Ruben）和卡門（ M． Kamen）的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探究── 用“ 同位素標(biāo)記法 ”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （ 1）提出問題： 探究光合作用釋放的氧氣到底來自二氧化碳還是水？ （ 2）作出假設(shè)： 假設(shè)一：光合作用釋放的氧氣來自 。 （第一組） 假設(shè)二：光合作用釋放的氧氣來自 。 （第二組） （ 3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作： 用 分別標(biāo)記 和
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