【正文】 That’s ….Is he …Yes, he is …Do you like …Yes, I like … very the chant在學(xué)生自主聽讀后，教師邀請(qǐng)一位同學(xué)做示范，在大屏幕上顯示一幅介紹Macdonal的圖片進(jìn)行情景交際對(duì)話。將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鞏固遷移，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在這里為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)交際，也提供了PPT。借助網(wǎng)絡(luò)，自主聽說(shuō) ●Resource:4readingsT: I have a friend , he is a tall boy,he has small likes drawing, he is wearing a yellow jacket ’ s that? Can you guess? the Ss read the readings 整體運(yùn)用，靈活表達(dá) a riddle in pairs.(5’) Around the calassroom to talk about the photos in pairs 。在這里為了給學(xué)生提供真實(shí)說(shuō)話材料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)交際，學(xué)生穿了便服。案例點(diǎn)評(píng)愛心用心專心這節(jié)英語(yǔ)課設(shè)計(jì)了豐富多樣且有層次性的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分聽、說(shuō)的語(yǔ)言情境，很好地體現(xiàn)了以聽、說(shuō)為中心的思想。教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)關(guān)系處理得比較好，留給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，教學(xué)資源為學(xué)生提供了拓展學(xué)習(xí)、會(huì)話練習(xí)的空間，既能與生活密切聯(lián)系，又很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱愛?？傮w上說(shuō)，這節(jié)課既扎實(shí)地完成了課標(biāo)，又很好地落實(shí)了跨越式創(chuàng)新教學(xué)模式。五、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。用辨證的觀點(diǎn)去看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，作為教學(xué)方法，它只是完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教無(wú)定法，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。愛心用心專心第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式所謂教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，靈活多變的課堂便是最出彩的課堂。但是整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)主線，還是需要遵循一定的原則和框架，這便是我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具備初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，如果教師引領(lǐng)得當(dāng)，那將會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自信，成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，在平日里我主要從以下五個(gè)方面展開教學(xué)。一、我的設(shè)計(jì)理念：，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)性和漸進(jìn)性。新課標(biāo)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性的特點(diǎn)。在教學(xué)中也是一樣，教師應(yīng)整體把握，逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生消除語(yǔ)言障礙。（1）在熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，說(shuō)唱歌曲We are going to go to the going to句型，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；用Guessing復(fù)習(xí)食物類的單詞為后面教學(xué)做了良好的鋪墊；2）在新授中心句型：Will you take your kite/ ball? Yes, I will./ No, I won’t。時(shí)，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)我們要去野餐，并用句型“I will?”說(shuō)明自己要帶的東西，然后再用句型will you?.?來(lái)詢問(wèn)學(xué)生要帶的東西，并引導(dǎo)學(xué)生用Yes, I will./ No, I won’t?；卮穑隽酥行木湫偷膶W(xué)習(xí)。最后準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿物品的旅行包，再讓學(xué)生運(yùn)用句型will you?.?學(xué)生猜猜自己還會(huì)帶什么東西進(jìn)行操練。這樣就降低了學(xué)生對(duì)新句型的學(xué)習(xí)認(rèn)知難度。，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。課標(biāo)主張：讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。在操練中心句型時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿物品的旅行包，讓學(xué)生以真實(shí)的生活場(chǎng)景為依托，運(yùn)用句型will you?.?來(lái)做真實(shí)的任務(wù)型練習(xí)。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)來(lái)源于生活，又能運(yùn)用于生活。，把握教學(xué)主線。每一篇文章，都有它的教學(xué)主線。本模塊的教學(xué)主線是Piic 詢問(wèn)Amy的野餐計(jì)劃展開對(duì)話。我也順其自然的以野餐作為了設(shè)計(jì)本課的教學(xué)主線。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說(shuō)我有一個(gè)新消息告訴大家，我們周六要去野餐，然后逐步引導(dǎo)，呈現(xiàn)了本節(jié)的新詞匯，新句型。接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型：Will you take ??來(lái)猜測(cè)老師將帶什么東西去野餐。我又以Sam一家要去野餐的掛圖，引到了文本的學(xué)習(xí)。最后，家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，假設(shè)你們一家明天要去野餐，你們將要帶什么東西？ 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型，交流討論。力圖做到：主線明確，讓學(xué)生明了教師的意圖和下一步的教學(xué)動(dòng)向。二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)Step1 Warmup and RevisionSing a songWe are going to go to the 、出示部分食物或物品的部分圖片，讓學(xué)生用guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，例如：football, milk, kite, ball、biscuits等（設(shè)計(jì)意圖）利用多媒體播放英語(yǔ)歌曲，主要的目的是復(fù)習(xí)be going to句型，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。利用復(fù)習(xí)guessing 的方式復(fù)習(xí)一些名詞，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。Step2 PresentationLead : What season is it now ? S: It’s : I like it’s warm in can fly have a you like spring ?(教授單詞 “piic, because”)（設(shè)計(jì)意圖）以自由會(huì)話形式導(dǎo)入，能使學(xué)生心情放松，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也為后面創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)單詞做了基礎(chǔ)。 the new words T: I have a good ’m very I tell Saturday We are going to have a you happy ?(教授單詞 “saturday”)Ss: Great!T: On Friday we will prepare for a will take my bag and my ball.(識(shí)記詞匯will、ball)[設(shè)計(jì)意圖] [設(shè)計(jì)意圖] 新課標(biāo)倡導(dǎo)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。因此，我創(chuàng)設(shè)了去野餐的情景，將詞匯的學(xué)習(xí)放在在語(yǔ)境中理解識(shí)記，做到了詞不離句。learn the sentences T:What will you take? Will you take your kite? Will you take your bread? 引導(dǎo)學(xué)生用 Yes, I will./No，I won‘。(強(qiáng)調(diào)“won‘t”的讀音)[設(shè)計(jì)意圖] 在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景中，在輕松地交談中，呈現(xiàn)出本課中心句型，不會(huì)給學(xué)生較大的壓力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。 the Saturday We are going to have a will take my bag and my else will I take?請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型：Will you take ??來(lái)猜測(cè)老師將帶什么東西，若猜對(duì)了，將會(huì)得到意想不到的禮物。（設(shè)計(jì)意圖）:讓學(xué)生在特定的情景中運(yùn)用“will you...?”這一句型,激發(fā)了學(xué)生的興趣,化解了難點(diǎn),使課堂充滿“靈氣”與“生機(jī)”。] the text.(1)第一次聽錄音，整體感知課文。（2）第二次聽錄音，并回答下列問(wèn)題Q1：What will Amy and Sam do on Saturday？ Q2：What will they take ？ 3）第三次聽錄音，模仿跟讀課文。4）小組內(nèi)分角色朗讀課文[設(shè)計(jì)意圖] 先從整體上感知文本，再創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，要由易到難，由粗到精。Step3 Practise 讓學(xué)生看掛圖，試著說(shuō)出每幅圖中人物的語(yǔ)言，并以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，組員分別扮演Sam, Amy、Mr smart Ms smart看圖表演他們之間的對(duì)話。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的小組合作創(chuàng)新能力，鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用能力和模仿能力。) Make a dialogue in groups 如何使優(yōu)等生學(xué)有所獲，又能保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣？教師邊講故事，邊用多媒體呈現(xiàn)灰太狼一家的圖片。利用卡通人物，進(jìn)行角色扮演。Hong Tailang : On Saturday We are going to have a Tailang Xiao huihui: Great!Hong : What will you take ? Xiao huihui:I will take ? Hui : I will take ?Hong :Will you take your ??Xiao huihui : No, I won’ will take ? Hui : Yes , I :Ok!Let’s go![