【正文】 與之擦肩而過，他們引進的“特色課程”也被認為帶給了孩子過重的學習壓力。上游的幼兒園屈指可數，中下等的幼兒園數量居多學費差距不是很大，存在的問題有相同的也有部分差異。選擇這類幼兒園的很多家長參考的第一標準是距離的遠近，校車能否接送，周圍能夠對我園生源造成明顯影響的幼兒園有兩所：富華幼兒園、愛心幼兒園，這兩所幼兒園和我園距離較近，都提供校車接送，學費差距不大，所以在爭奪生源上競爭激烈。此兩所幼兒園在建筑構建外觀上、教學設備上優(yōu)于我園，幼兒雜費也高于我園。他們的劣勢是也存在著普通村幼兒園存在的“小學化、教師隊伍素質低、教學觀念不夠新”等一系列的問題。四、我園的優(yōu)勢、劣勢分析。鑫鑫幼兒園建于2006年，位于仁和村，校舍租用原仁和村小學廢舊建筑，現(xiàn)在歸管于仁和村老年協(xié)會。因此存在著建筑構造與標準化的幼兒園的建設有很大的差別，投資改造、更新的成本太高的問題。不僅如此，我園的學費和雜費已是最低限額，對于教學設施設備的再投資有太大困難。由于是村幼兒園，工資普遍低，吸引不到優(yōu)秀的幼兒教師來園任教，聘請的教師大多是初中以上文化卻沒有經過專業(yè)訓練、沒有相關教育證書的年輕人，對于幼教這份職業(yè)，他們沒有深刻、有內涵的理解，認為只是一份簡簡單單看小孩、沒有技術含量、可有可無的工作。雖然存在著種種問題，但是，在相關政府部門的積極幫助下，我園獲得了國家“留守兒童”特殊補助資金的資助，大大的降低學生的學費和生活費，同時我園還免費為幼兒提供床位鋪蓋，對于距離太遠的家庭，我們接受家長提出的幼兒在校住宿的要求，指派專人監(jiān)護和管理這些一周回一次家的孩子。這樣一來，一方面幫助并接收了那些收入低下、生活貧困的家庭的孩子，另一方面吸引了縣城周圍山區(qū)的一些留守兒童，在一定程度上緩解了我園的生源問題。目前，國家的幼兒教育扶持政策堅持的是“扶強不扶弱”，因此，我園的重建和改造迫在眉睫，否則，將被民辦幼兒園市場淘汰。五、我園的競爭策略為了跟隨時代前進的步伐，更新幼兒教育理念，改變幼兒生活教育環(huán)境，吸引更優(yōu)秀的幼兒教育人才，我園已投資70萬元購入7畝地用于建設新式、標準化、特色化的幼兒園園所，預計年底竣工。新式幼兒園園所將采用最新的園所設計方案，力求做到：外形新穎、獨特、多樣，色彩鮮艷豐富，內部結構符合幼兒日常活動、娛樂、起居的標準。除此之外，我園將引入新式幼兒環(huán)境創(chuàng)設方案，并購置新的幼兒教育用具和學具，將新園所打造成外形美觀、內部整潔、明亮、設施齊全、設備先進，令人賞心悅目的高端、大氣、上檔次的幼兒園。一個優(yōu)秀的幼兒園不僅要有強硬的硬件基礎，同時也需要內涵豐厚、素質高尚、證件齊全、積極上進、團結合作耐心負責的教師隊伍，為了吸引并留住優(yōu)秀的育兒人才，我園將改變傳統(tǒng)的園所管理方法，首先是對人才的引進嚴格把關，二是，符合標準的人才將會得到“五險一金”的社會保障服務。只有當民辦幼兒園也能為育兒教師提供和公立幼兒園一樣的甚至更好的社會保障服務的時候，人才才不會往外流走。任何一個行業(yè)，人才在日常工作中常年累月積累下的經驗和心得都是金錢無法衡量和購買的，留住有經驗的人才就是留住企業(yè)的明天。幼兒教育行業(yè)更是如此，育兒經驗的獲得、與家長溝通的技巧、和同事合作的默契都不是一朝一夕能夠練就的，需要時間的磨合、經驗的堆積、積極上進的學習。每個企業(yè)的發(fā)展都離不開雄厚資金的支持，我園目前也存在著資金投入不足的問題，解決的方案：一方面爭取國家財政教育資金的資助，另一方面，銀行貸款和引入合伙人的投資。六、幼兒園與家庭、社會的關系《36歲幼兒發(fā)展指南提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園、家庭、社會是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用己有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進幼兒發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020 年)》中明確提出: “學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！?農村幼兒教育是我國改革的趨勢，希望這是農村幼兒教育發(fā)展的一個春天，讓“科教興國”和“人才強國”在農村的第一步都走得越來越美好。[1]《36歲幼兒教育與發(fā)展指南》[2]教育部關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知 教基二[2011]8號[3]教育部關于印發(fā)《學前教育督導評估暫行辦法》的通知教督[2012]5號 [4]《幼兒園工作規(guī)程》 中華人民共和國國家教育委員會令 第25令[5] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知，教基[2001]20號[6]張丹 “關于幼兒園小學化傾向的反思” 《幼兒教學研究》 2008年第9期[7]吳紅娟 “幼兒教育小學化傾向研究與對策” 《教育科研論壇》 2007年09期[8]許卓婭 張暉 《幼兒園課程理論與實踐》 南京師范大學出版社 2002年6月第1版[9]姜勇 龐麗娟 梁玉華《兒童發(fā)展指導》 北京師范大學出版社 2004年11月第1版[10]張燕 《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》 北京師范大學出版社 2006年1月第1版[11]袁愛玲 何秀英 《幼兒園教育活動指導策略》 北京師范大學出版社 2007年1月第1版[13] 李生蘭《學前兒童家庭教育》華東師范大學出版社 2006 年 7第二篇：學前教育發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢論文淺談學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢摘要：近年來我國學前教育雖有一定的發(fā)展，但是發(fā)展較為緩慢。農村和城市學前教育存在較大差距，雖然國家在辦學體制上不斷改革完善，可目前農村的學前教育現(xiàn)狀存在較多的問題，如家庭教育的缺失、生源的大幅度減少與幼師專業(yè)隊伍薄弱、辦園不規(guī)范、農村幼教的“小學化”傾向嚴重、相關政策及相關部門重視不夠、教育資金投入不足、幼兒教師的結構不合理、管理體制混亂、硬件基礎設施薄弱等問題。學前教育對國家未來發(fā)展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進一步提高認識，強化各級政府及相關部門對發(fā)展學前教育的重視，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加大力度發(fā)展農村學前教育事業(yè)。關鍵詞: 學前教育 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，國家對學前教育和義務教育的投入和關注度也逐漸增加，我國的教育水平得到了全面的發(fā)展，家長對孩子的教育也越來越重視，農村中小學與城市中小學的差距在不斷的縮小，有效地促進了教育的公平。但農村與城市教育的不均衡性表現(xiàn)還較為突出，特別是農村的幼兒教育表現(xiàn)出嚴重的滯后性，依舊是我國目前教育現(xiàn)狀的一大不足。我國幼兒教育事業(yè)的重點和難點在農村。這就要求全社會都應重視農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、農村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀農村幼兒家庭教育缺失一方面，在農村大部分家長的文化程度較低，就只是小學及初中文化，加之忙于工作和農活，無暇顧及孩子的教育問題。大部分家庭經濟條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合幼兒園進行教育活動。另一方面，由于生活所迫，有極大多數家長，必須到城市打工賺錢，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些孩子多數是由爺爺、奶奶來帶，而多數的老人一方面基本就不認識字，另一方面思想跟不上時代，認為孩子還小，不用那么早讀書，有的甚至因為溺愛孩子，怕孩子在幼兒園會受欺負，因而不讓孩子讀書，時間一長，孩子的智力就不能得到開發(fā)，獨立性也差，加上語言環(huán)境差，幼兒孩子到7歲了，還不會說普通話，甚至有的連普通話都聽不懂。而孩子在家里，爺爺、奶奶又不會教，這樣一來，孩子的語言表達能力也就得不到提高。生源的大幅度減少與幼師專業(yè)隊伍薄弱，導致教學質量得不到有效提高隨著國家的快速發(fā)展及人們思想的轉變，多數家長不再以在家務農為主要經濟來源，而是多數到城市打工，這樣就有大量的農民工子女隨父母進城，農村只剩下越來越少的留守兒童，農村幼教班級規(guī)模也逐漸縮小，甚至出現(xiàn)了一個老師帶幾個幼兒的情況，這也影響教育的投入及教師教學的積極性。加上現(xiàn)在農村幼兒教育的薄弱，多數農村幼兒教師都是民辦教師，有一些甚至是初中剛畢業(yè)就來任教，這樣一來，教師的專業(yè)素質低，經驗又不足，教師之間缺乏競爭意識，而且，多數存在包班現(xiàn)象，這樣，教師就沒有充足的時間備課，教學質量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上幼兒園，也不愿意把孩子留在農村就讀。時間一長，形成惡性循環(huán)，學校的生源也就越來越少。辦園不規(guī)范近年來，一些社會力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學前教育、為幼兒成長提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數不多。許多個體民辦幼兒園辦園條件較差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應有的安全通道、采暖、采光、通風均未達到幼兒學習的環(huán)境需要，而且設備陳舊簡陋,數量有限，甚至沒有教學設備器材。向幼兒收取的費用很少用于改善辦園環(huán)境條件，收費標準逐漸在提高，但幼兒的學習生活環(huán)境沒有多大變化。農村幼兒園教師實行一人包班制，根本達不到國家規(guī)定的每班幼師、保育員的人數，而且大班現(xiàn)象十分嚴重，有的幼兒園一個幼師要管帶40—50名幼兒，為教師管理幼兒造成很多安全隱患。社會力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來諸多不便。他們缺乏足夠的運動器材和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設施，缺乏消防安全設施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當前的農村幼兒園說是為了方便家長，但也為了爭奪生源，上下學基本上都用車輛接送。為了節(jié)省錢，接送的車輛少，從早上6點半左右開始一直接到上午9點前后結束，下午3點半前后開始送回家一直要送到6點左右才完成，幼兒的在園時間相差很大，且不說早上6點前后接來的幼兒從睡夢中抱上車大多啼哭不休，不肯吃早飯或吃不飽早飯，不利幼兒的身體健康，更何況車輛接送幼兒基本上嚴重超載，各地時有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學前教育的行政主管部門，整日提心吊膽，隨時擔心烏紗帽掉落。農村幼教的“小學化”傾向 嚴重今天，在農村沒有獨立的公辦幼兒園，多數幼兒園（班）都附設在小學里。作息制度同小學一樣，教學課時過多，課時過長。加上家長要求幼兒要會念歌，會寫字，會計算，有的甚至要求老師教20以內或100以內的加減法，因此，也就出現(xiàn)了幼兒園的教學內容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向。這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂的權利，而且容易形成一些不規(guī)范的讀、寫姿勢，有的甚至因為從小小班就開始寫字，而造成手指變形，這樣的習慣一旦形成，在以后的學習中便很難矯正。但是如果幼兒老師不這樣，大部分家長會認為：“你們幼兒園的老師不會教，孩子學半年、一年了，都還不會寫字。”這一做法，在嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展的同時，也阻礙著農村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。地方相關政策及部門領導不夠重視有些地方領導特別是偏遠山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導對學前教育重要性認識不足，對學前教育支持力度不夠。以學前教育是非義務教育為由，放棄了對學前教育的統(tǒng)籌和管理責任。沒有把其納入當地經濟社會發(fā)展規(guī)劃，把幼兒園完全推向市場，學前教育失去了政府的宏觀調控，呈現(xiàn)混亂無序狀態(tài)，教師的合法權益和幼兒受教育權利得不到很好的保障，學前教育發(fā)展陷入了困境及低谷。在農村，由于一些部門管理不嚴，很多民辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達到“低成本、高回報”的營利目的,每個幼兒班只配備一位幼師, 幼師既要承擔幼兒的教育任務, 又要承擔保育任務(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農村小學的學前班實際上是混齡班, 沒有配備保育員, 大多數農村學前班的教學工作也是“ 一人承包制”, 一個幼師負責一個班的所有事情。在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問題。在農村，關于幼兒教育的法律法規(guī)，不健全，不被廣大人群接受和認識。出現(xiàn)了重大問題才會關注，才知道需要改進，涉及到自己孩子身上的問題才會費心費勁。在整個管理層面，關注度不高，也不積極。農村學前教育資金投入不足一方面，學前教育資金投入不足，導致從事幼兒教育的配套設備嚴重不齊，難以滿足兒童正?；顒?、教學需要。沒有場地，沒有器材，沒有教學玩具，教師上課無教學掛圖，幼兒沒有動手操作的學具，更缺乏開啟孩子智力的游戲場所和設備。一些教育心理學家認為，游戲是開發(fā)孩子智力和教養(yǎng)孩子社會角色的早期有效的措施?？墒窃诮洕^為落后的偏遠山區(qū)農村，卻無法做到。另一方面資金投入缺乏保障，辦