【正文】 僅僅著眼于怎么教，僅僅關(guān)注教法的探索還是形式的，更多的是要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。6．新比舊更強調(diào)語文要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)。7．新比舊更強調(diào)聆聽、口語表達(dá)與交際寫作。8．以往側(cè)重從語文知識、語文能力上提出教學(xué)要求，新課標(biāo)對三維、學(xué)習(xí)習(xí)慣明確、系統(tǒng)地提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。9．提出了“語文綜合性學(xué)習(xí)”，更實用、實際。個人觀點，語文綜合性學(xué)習(xí)活動，多用于搜集積累、習(xí)慣養(yǎng)成、課外延伸、激發(fā)興趣，不宜于公開課。第二篇：初中語文新課標(biāo)初中語文《新課標(biāo)》解讀哈爾濱市清華中學(xué) 劉世雙我從教已經(jīng)12年，無論是在117中學(xué)還是在現(xiàn)在的清華中學(xué)，一直工作在語文教學(xué)的第一線，不知不覺已經(jīng)送走了4屆畢業(yè)生，在這個似乎短暫而又漫長的教學(xué)過程中，自己對語文《大綱》有了一定的認(rèn)識，尤其是近幾年來，素質(zhì)教育的實施和發(fā)展，大家都在研究語文《新課標(biāo)》，自己通過不斷摸索，同時在網(wǎng)上也閱讀了許多名家的論文，自己對初中語文《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識。借著本次市骨干培訓(xùn)的機會，我有幸跟專家和同行們學(xué)到了很多東西，這對于我來說真是彌足珍貴。下面是我對“初中語文新課標(biāo)”的認(rèn)識。一、學(xué)科特點工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。以及語文的外延和生活的外延相等。二、課程理念1．真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在生活中善于運用語文的能力。2．正確把握語文教育的特點。語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教育要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。3．學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究。新教材的課堂教學(xué)要注意：目標(biāo)，三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)目標(biāo)是一個整體；教材，要用課程意識來整合；自主，不是教師跟著學(xué)生走；探究，應(yīng)選擇適當(dāng)內(nèi)容；合作，應(yīng)注意形式和效果的統(tǒng)一；訓(xùn)練，少一些常規(guī)練習(xí)，多一些個體情感的表達(dá)；結(jié)尾，是“問號”不是“句號”；活動，不僅僅是課堂游戲；多媒體，是輔助不是裝飾也不是預(yù)演；評價，一味賞識是不夠的。三、我認(rèn)為目前需要解決（改進(jìn)）的問題1．單元組合。我在117中、清華中（大方中學(xué)）所教的12年語文課，一共送走了3屆畢業(yè)班。在教課過程中，對于語文教材的“單元設(shè)置”有了自己的認(rèn)識。我認(rèn)為教材在組合單元內(nèi)容時，應(yīng)考慮以下幾點：①先定哪幾課為講讀文、自讀文和課外閱讀文。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)篇章，再分解單元教學(xué)目標(biāo)到具體課文。正確地多元解讀教材。并不是所有多元解讀都是正確的，應(yīng)該是建立在整體理解基礎(chǔ)上的解讀，對待不正確的多元反應(yīng)也要敢于否定，但必須以理服人。研究如何“隨文而教適度有用”的語文修辭和基礎(chǔ)語法知識。對于新教材主題單元的八九篇課文，教師要學(xué)會選擇地教，整合地教，開放地教，策略地教，要與其它教師合作備課、合作地教、合作進(jìn)行語文教研活動。新教材的有效備課單位是備課組，建議備課組分工合作，比如每個老師重點備幾個單元的課，然后組內(nèi)交流，也可以備好一課的老師上整個年級的課，更可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)到課外找課文來教。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，要充分考慮到學(xué)生的已有知識積累、生活積累和思想認(rèn)識水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。②教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：搞好二度備課，尤其是備課堂上學(xué)生出現(xiàn)的“可能”；“生成”來自于互動，包括生生、師生、甚至與文本之間的互動。2．我對知識序列的認(rèn)識。①由于語文教材不斷翻新，而且目前所用的新教材知識序列幾乎沒有，寫作序列更是沒有。我覺得編教材要知道準(zhǔn)備和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的文章的語文基本素養(yǎng)用途，諸如這篇文章在語文習(xí)慣積累養(yǎng)成教育上有哪些值得注意的，在閱讀信息篩選整合概括感悟上有那些值得歷練的，在寫作方法謀篇布局語言文采上有那些值得借鑒的。②對于新教材的主題單元給教師的困惑。語文知識、能力發(fā)展、習(xí)慣方法怎么來體現(xiàn)？知識分為三種：一是陳述性知識，包括語文知識、聽說讀寫知識、文體文學(xué)常識等，解決的“是什么、為什么、怎么樣”的靜態(tài)知識；二是程序性知識，知道學(xué)生如何閱讀、寫作、口語交際，讓學(xué)生去操作等，解決的是“做什么、怎么做”的動態(tài)知識；三是策略性知識，優(yōu)化解決問題程序的知識，據(jù)說新教材比較強調(diào)策略性知識，我個人對這種說法持保留意見。③閱讀教學(xué)希望的突破：過去的目標(biāo)定位上是以教材為本（或者說是以教參為本的），包含三個領(lǐng)域：知識領(lǐng)域是學(xué)什么；操作領(lǐng)域是怎么學(xué)；情意領(lǐng)域是思想的提高，看上去是三個領(lǐng)域，而實質(zhì)上還是知識層面的成分較大。新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。3．配套練習(xí)的編寫和選用。這是實實在在的校本教研。做有心人整理搜集教學(xué)資料，建議參與到編課外讀本和訓(xùn)練題，每個人都有這個能力。評價注意“實”、“活”、“新”。目標(biāo)定位實。教師的教要有助于學(xué)生的學(xué)。從長遠(yuǎn)來看，在人文關(guān)懷（以文育人）、思想情感、審美鑒賞、思維發(fā)展、寫作借鑒、素材積累方面有促進(jìn)作用嗎？常態(tài)下平實。你的課對同類學(xué)校要有一定的推廣價值，平實的課還要看對習(xí)慣養(yǎng)成是否有所幫助，因為習(xí)慣出能力，學(xué)法出成績——良好的語文習(xí)慣養(yǎng)成教育是踏踏實實的語文教育。待完善真實?！爸灰钦鎸嵉?，就是有缺憾的?！庇腥焙肚∏∈钦鎸嵉闹笜?biāo)。教學(xué)有實效。要求聽、說、讀、寫一體化，提高作文能力必須和閱讀能力結(jié)合在一起，必須注意到要和口語表達(dá)能力結(jié)合在一起，學(xué)生書面語的發(fā)展總是有一個由羅嗦到簡潔的過程，從多寫到精練的過程。寫作從充分發(fā)揮想象能力的“話鬼”開始，后多寫熟悉的“話人”。寫作要有序列，某一階段以專題寫作為主，某一階段以訓(xùn)練某種寫作技巧為主等。作文的評價要有利于發(fā)展，評價的意義在于增值，在于建立信心，這是主要目的，而不全是為了甄別，針對不同學(xué)生的作文評分時可以等分不等值?！缎抡n標(biāo)》要對課堂教學(xué)加以引領(lǐng)。課堂要突出“五活”：引入含活勢——帶著興趣、帶著問題；形式求活潑——方法多樣化、手段現(xiàn)代化；氣氛要活躍——情意共鳴溝通，信息反饋暢通；探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；結(jié)尾留活意——留著激情、留著懸念。上課開始時能讓人一見鐘情，結(jié)束時會暗送秋波。課堂小結(jié)是括號、問號、連接號、感嘆號，絕不是單純的句號