【正文】 如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。開放式教學和探究式和討論式學習，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式。第五篇：初中語文新課標學習心得初中語文新課標學習心得廣安市岳池縣中和職業(yè)中學 宋軍我從教已經(jīng)30年，一直工作在語文教學的第一線，在這個似乎短暫而又漫長的教學過程中，自己對語文《大綱》有了一定的認識，尤其是近2年來，自己有幸參加了四川省中小學省級骨干教師培訓，大家都在研究語文《新課標》，實施和發(fā)展素質(zhì)教育，自己通過不斷研修、實踐、摸索，對初中語文《新課標》有了進一步的認識。第一組是語感和經(jīng)驗，學生要在日常生活當中，在語文學習當中培養(yǎng)自己的語感。他在《創(chuàng)造宣言》中說：創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)教學生們創(chuàng)造?！本邆淞碎_放思想的老師，就能教出有思想的學生?！本瓦@樣學生們在老師的引導下都“獨愛跳蚤”了。但是外國人卻用中國人發(fā)明的火藥制造子彈攻敵，中國人只知道用自己發(fā)明的火藥做爆竹敬神。教師也是課程開發(fā)的主體?！皩Ф俊辈皇墙^對的，以導為主，必要的牽也是必需的——講課有時是需要設(shè)思維的套的；恰到好處地表演也是需要的。寫作從充分發(fā)揮想象能力的“話鬼”開始，后多寫熟悉的“話人”。新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。在教課過程中，對于語文教材的“單元設(shè)置”有了自己的認識。下面是我對“初中語文新課標”的認識。4．學習方式的倡導：由被動接受而自主、合作、探究。工具性著重指明學生“應(yīng)學什么、怎么學”，人文性則重在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。（四）口語交際 1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。累計認識常用漢字 3500個，其中3000個左右會寫。10．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。9．能正確使用常用的標點符號。4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學優(yōu)于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。個人觀點，語文綜合性學習活動，多用于搜集積累、習慣養(yǎng)成、課外延伸、激發(fā)興趣，不宜于公開課。新教材的課堂教學要注意：目標，三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）教學目標是一個整體；教材，要用課程意識來整合；自主，不是教師跟著學生走；探究，應(yīng)選擇適當內(nèi)容；合作，應(yīng)注意形式和效果的統(tǒng)一；訓練，少一些常規(guī)練習，多一些個體情感的表達；結(jié)尾，是“問號”不是“句號”；活動，不僅僅是課堂游戲；多媒體，是輔助不是裝飾也不是預演；評價，一味賞識是不夠的。②對于新教材的主題單元給教師的困惑。”有缺憾恰恰是真實的指標。教是為了少重復教，語文課堂不能沒有對話。備課組活動在“定主題（篇目）、定主講人、定時間、定地點”的基礎(chǔ)上，建議每個單元活動兩次，第一次在認真研讀教材的基礎(chǔ)上，力求對單元教學目標、單元教法處理達成資源共享。我認為21世紀的教育工作者，責任重大，關(guān)系著祖國的未來發(fā)展。記得我看過這么一篇文章，一個語文老師在教學魯迅雜文《夏三蟲》前，問學生：“在跳蚤、蚊子、蒼蠅中，你愛什么？”學生們積極的思考，而且大家答案不一。不斷完善人格。因此，陶行知呼吁新時代的老師：要教人創(chuàng)造，教人生利；要將知識與動手實踐結(jié)合，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，創(chuàng)造文明。語言運用是四個方面當中的核心內(nèi)容。第三個方面是他的審美觀念，學生的經(jīng)驗和能力都要在正確的審美觀念的指導下去發(fā)展和提升。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。課改最終要體現(xiàn)在整個教學過程中。突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。那第三個方面是內(nèi)涵和情感，要感受的是語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)的是對國家通用語言文字的情感?？傊?，先進的思想不僅影響著教育的對象學生以及自己的子女，還影響著家長的觀念，甚至推動社會的發(fā)展。學生在基礎(chǔ)教育階段不僅要學習一些科學文化知識，還要學習一些社會生活必備的知識和技能。教師應(yīng)該處理好統(tǒng)一性與多樣性的辨證關(guān)系，尊重每一個學生不能搞“強權(quán)政治”和“霸權(quán)主義”。英國教育家培根說“思想決定創(chuàng)造”，這就是國與國之間觀念、思想的差距所造成的。富有創(chuàng)意：有沒有自己想出的新點子，課堂氛圍上有沒有活潑些，在育智的思維發(fā)展上是不是有了實效，學生是否更喜歡了這門學科。與其讓學生做無謂的討論還不如教師的講，語文課堂畢竟是產(chǎn)生人格感染力影響力的場所?！缎抡n標》要對課堂教學加以引領(lǐng)。3．配套練習的編寫和選用。正確地多元解讀教材。工具性著重指明學生“應(yīng)學什么、怎么學”，人文性則重在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。新教材的選文較接近學生年齡和生活實際，可供選擇學習的篇目多了。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在生活中善于運用語文的能力。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。（二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自 然、社會、人生的有益啟示。7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)