公開(kāi)課教案及反思《拔蘿卜》-文庫(kù)吧
2024-11-16 05:03 本頁(yè)面
【正文】 小兔已經(jīng)拔了好多的蘿卜??！拔完了，他們數(shù)了數(shù)自己的勞動(dòng)成果。師：根據(jù)圖中情節(jié)，請(qǐng)生1為白兔配音：我拔了23個(gè)蘿卜。生2為黑兔配音：我拔了36個(gè)蘿卜。師：聽(tīng)了兔子的話，你能提出哪些問(wèn)題？生：一共拔了多少個(gè)蘿卜？生：白兔比黑兔少拔多少個(gè)蘿卜？生：黑兔比白兔多拔多少個(gè)蘿卜？師：同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，咱們先來(lái)解決加法問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)怎樣列算式。生：36+23=？（有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。）師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來(lái)的。其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算36+23的結(jié)果，可以用小棒、計(jì)數(shù)器等。(學(xué)生動(dòng)手探究，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。)學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法。生1：利用計(jì)數(shù)器：先撥36，再在上面撥23。生2：利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：30＋20＝506＋3＝9 50＋9＝59生3：利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)：36＋20＝5656＋3＝59師：我沒(méi)有用計(jì)數(shù)器也能對(duì)這個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算，你們知道我是怎樣算的嗎？列豎式計(jì)算。36 +23師：講解列豎式的方法。師：（板書）數(shù)位對(duì)齊。師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題，后面還有兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以自己 試著解決。讓學(xué)生用自己喜歡的方法，探索3623的算法。師：你們最喜歡哪種方法？生：選出代表匯報(bào)結(jié)果，積極地各抒己見(jiàn)。教師再指導(dǎo)學(xué)生列減法算式。36—23= 13三、鞏固提高、發(fā)展思維兔媽媽表?yè)P(yáng)了小白兔和小黑兔愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)他們幾個(gè)大蘿卜。課件出示課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生逐道題完成。第4題運(yùn)用投影儀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成。（或請(qǐng)學(xué)生代表上黑板做，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、訂正。）四、課堂小結(jié)、情知共融，布置課后任務(wù)。板書設(shè)計(jì) ：拔蘿卜一共拔了多少個(gè)蘿卜？白兔比黑兔少拔多少個(gè)蘿卜黑兔比白兔多拔多少個(gè)蘿卜？ 6 + 2 3 = 5 9– 2 3 = 1 3 66+ 2 3– 2 33數(shù)位對(duì)齊教學(xué)反思一、注重 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在本節(jié)課中，我一直以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)課我便激情導(dǎo)入：紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵，真靈巧，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草。謎語(yǔ)對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲在這里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住學(xué)生，將枯燥的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容賦予情感。二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。課件出示小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個(gè)加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列豎式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和以學(xué)生為主體的思想。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)
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