【正文】 引導(dǎo)學(xué)生多層面的了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗(yàn)。一、談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。揭示課題。學(xué)生交流后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；再讀課文體會(huì)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)、表現(xiàn)荷花的“美”。學(xué)生的自主選擇，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：聞到清香、觀察形狀、欣賞姿勢(shì)、想象情景、回到現(xiàn)實(shí)。以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫(xiě)荷花的長(zhǎng)勢(shì)、各種姿態(tài)的語(yǔ)句背誦下來(lái)了，積累了課文中的精彩句段。在通過(guò)課件的播放荷花池美景，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？（“冒”寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）三、在教學(xué)第5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。公開(kāi)課教學(xué)反思5今天，我們七年級(jí)語(yǔ)文組繼續(xù)開(kāi)展同課異構(gòu)的公開(kāi)課《散步》。下午第一節(jié)由我主演，我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來(lái)，嘰嘰喳喳亂成一團(tuán)?！袄蠋?，我們講哪一課？”“老師，你會(huì)緊張嗎？我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅。”“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問(wèn)題呀?！薄袄蠋?，叫我叫我?！鄙险n前，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開(kāi)課的狀態(tài)——既興奮又緊張。本節(jié)課我精于設(shè)計(jì)，以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽(tīng)讀課文，感知親情。讀文分析，理解親情。美句賞讀，感悟親情。拓展延伸，抒寫(xiě)親情。真誠(chéng)行動(dòng)，擁抱親情。教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理。在講課的過(guò)程當(dāng)中，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先聽(tīng)讀課文整體感知，接著大聲朗讀，讓學(xué)生讀出感情。在品味語(yǔ)句中又讓學(xué)生默讀，在默讀中思考。在拓展延伸中，又讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)爸爸媽媽的心里話。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示，突出了說(shuō)的能力。在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰(shuí)如果回答問(wèn)題積極，我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭(zhēng)著回答問(wèn)題，避免了課堂上老師提問(wèn)的冷場(chǎng)。特別是在聽(tīng)讀寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。當(dāng)然。細(xì)細(xì)反思，課堂上有許多不足。首先，板書(shū)設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出，但沒(méi)有新意，也不美觀。其次，學(xué)生沒(méi)有形成學(xué)習(xí)小組，沒(méi)有進(jìn)行激烈的討論。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有很好的鼓勵(lì)學(xué)生。第三，課堂上自己的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語(yǔ)言太少。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒(méi)有對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié)，整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。公開(kāi)課教學(xué)反思6在第一課時(shí)中通過(guò)閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不動(dòng)腦筋、沒(méi)有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠?lái)都想通過(guò)問(wèn)題閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問(wèn)題，再釋疑。首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：為什么說(shuō)法布爾從小就是一個(gè)昆蟲(chóng)迷？讀后討論：“怪人”為什么要加上引號(hào)？哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲(chóng)迷？第六自然段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)清？用了什么說(shuō)明方法？學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒(méi)有像往常那樣，一窩蜂的說(shuō)，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來(lái)的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。公開(kāi)課教學(xué)反思7在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，我習(xí)慣性地問(wèn)孩子們作者是誰(shuí)？其中班長(zhǎng)劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道:“張續(xù)”?？磥?lái)我們班的同學(xué)向心力很強(qiáng)啊！同時(shí)也反映了大部分孩子不自信，缺乏質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，我便鼓勵(lì)他們要相信自己，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩(shī)人，他的這首詩(shī)將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘?jiān)拢瓧鳚O火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩(shī)籠罩著深深的愁。這首詩(shī)的文眼是“江楓漁火對(duì)愁眠”的“愁”字，圍繞這個(gè)字，詩(shī)人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達(dá)了孤獨(dú)、郁悶、惆悵的心情。但二年級(jí)剛升三年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到什么？在備課的時(shí)候，我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會(huì)到“愁”，因?yàn)楹⒆幽敲葱。恰吧倌瓴恢钭涛丁钡臅r(shí)候，但出乎意料的是個(gè)別孩子通過(guò)了解詩(shī)人張繼的背景資料和詩(shī)中的意象，學(xué)生便自覺(jué)體會(huì)到當(dāng)年張繼在楓橋邊的感受了。這突然讓我想起在教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第一自然段時(shí)，孩子們?cè)谖液?jiǎn)單的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析文章，這次孩子們從這首詩(shī)的題目簡(jiǎn)練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點(diǎn)；“夜”是時(shí)間；“泊”是事件?？磥?lái)課堂更重要的不僅僅是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法。在以后的教學(xué)中，我要機(jī)智地面對(duì)學(xué)生的回答，精心設(shè)計(jì)課堂上的提問(wèn)，讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過(guò)分重復(fù)學(xué)生的話，而是要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。公開(kāi)課教學(xué)反思8《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、品讀。一、課前交流，激發(fā)興趣上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報(bào)之后進(jìn)入品讀階段。二、精讀課文，情感共鳴。，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一只小麻雀？？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說(shuō)明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì)到什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿了對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。），為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強(qiáng)大的力量”指什么？（通過(guò)比較“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”與“它不能站在樹(shù)枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛(ài)的巨大力量，體會(huì)母愛(ài)的偉大）。三、教學(xué)中的閃光點(diǎn)—音樂(lè)渲染，體會(huì)情感在教學(xué)過(guò)程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感悟全文，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到老麻雀這種不顧一切的行為對(duì)小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì)到老麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會(huì)愛(ài)力量的偉大。在最后我將文中的這種愛(ài)深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂(lè)運(yùn)用音樂(lè)加強(qiáng)對(duì)故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。四、教學(xué)中的不足在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。上好一堂課，真的不容易。有人說(shuō)一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。公開(kāi)課教學(xué)反思9各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好,今天我講授的是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《豐碑》一課。本文記敘了紅軍在過(guò)雪山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事，贊頌了軍需處長(zhǎng)為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神。課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。結(jié)合本次我們教研的主題“在閱讀教學(xué)中落實(shí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字”的策略，在教學(xué)時(shí)，我以重點(diǎn)的詞、句、段為依托，由感悟環(huán)境的惡劣到體會(huì)人物品質(zhì)的高尚，由將軍態(tài)度的變化到理解豐碑的真正內(nèi)涵為主線，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物的內(nèi)心世界。在整節(jié)課的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體會(huì)，從而有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不但有助于縮短學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感悟。作為教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂。由于這篇課文講的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，所以在理解感悟文本時(shí)會(huì)使學(xué)生有很大距離感。于是我就以“幸?！边@個(gè)話題導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋?，從而體會(huì)到自己正身處幸福之中。之后話題一轉(zhuǎn)“其實(shí)我們今天的幸福生活真的是來(lái)之不易的”，這樣一來(lái),就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇之心：為什么是來(lái)之不易的呢？從而引出新課，讓他們自然地走進(jìn)文本之中。二、重組教材，感悟品質(zhì)由于本篇課文較長(zhǎng)，講課時(shí)不能面面俱到，所以在課前備課時(shí)，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了第七自然段以及對(duì)將軍描寫(xiě)的段落上。對(duì)于課文2自然段紅軍所面臨的巨大困難，只是讓學(xué)生感知朗讀，并展開(kāi)想象，落實(shí)了語(yǔ)言字的訓(xùn)練。之后就將將文中結(jié)尾的“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”作為串聯(lián)整節(jié)課的`重點(diǎn)句。分別在感知軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)、體會(huì)將軍內(nèi)心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內(nèi)涵后，分三次出示并引讀這句話，更好地加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，可以說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既講究實(shí)效，又感悟了軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。三、夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，加深理解感悟巧妙、夯實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅可以有效地使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入文本、體會(huì)情感。在這節(jié)課上，為了落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一主題，首先對(duì)于文中空白內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練，例如：讓學(xué)生想象這支隊(duì)伍可能會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生通過(guò)想象，深刻地體會(huì)到了行軍的艱難，也為接下來(lái)理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。在感悟?qū)④姂嵟螅肿寣W(xué)生想象：如果你是這位將軍，會(huì)怎樣訓(xùn)斥軍需處長(zhǎng)？學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，又很好地體會(huì)了將軍的內(nèi)心感受。除此之處，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著等描寫(xiě)，通過(guò)句式對(duì)比，換詞練習(xí)以及有感情地朗讀等方式，不但讓學(xué)生體會(huì)了他忠于革命、舍已為人的獻(xiàn)身精神，更讓學(xué)生感悟了文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精妙,同時(shí)也滲透一些寫(xiě)作方面的指導(dǎo)。在學(xué)完本文后，又讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩之情，學(xué)生內(nèi)心的情感呼之欲出，既加深了對(duì)文本的感悟,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。當(dāng)然，在這節(jié)課中，我還有很多不足之處，比如，在學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)犧牲的一段時(shí)，當(dāng)體會(huì)他為什么如此鎮(zhèn)定安詳時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答只是一帶而過(guò)，引導(dǎo)不夠深入。對(duì)于一些學(xué)生的回答，沒(méi)有及時(shí)有效地加以評(píng)價(jià)，還有就是感覺(jué)整節(jié)課自己提的問(wèn)題過(guò)細(xì)，總覺(jué)得是自己在牽著學(xué)生的思路走，學(xué)生談體會(huì)也不是很深刻，與我預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一定的差距。所以還懇請(qǐng)各位專(zhuān)家及教育同仁能給予更多的指點(diǎn)與幫助，謝謝大家。公開(kāi)課教學(xué)反思10我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史，其造型豐富，色彩綺麗，每到春天，孩子們最喜歡的就是出門(mén)放風(fēng)箏了。四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí)，我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩，通過(guò)形象的感官演示，并在風(fēng)箏尾部粘上紙條，增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想，制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來(lái)替代呢？結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來(lái)的科學(xué)道理。接下來(lái)是解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題，本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新，教師認(rèn)為只有見(jiàn)得多，才能開(kāi)闊眼界，只有增強(qiáng)想象力，才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片，有燕子圖案，有魚(yú)形圖案，引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意，了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù)，作為現(xiàn)代的小學(xué)生，應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地，是北京、天津和山東濰坊。通過(guò)本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化，增強(qiáng)民族自豪感?？傮w來(lái)說(shuō)，本課完成了三維目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。公開(kāi)課教學(xué)反思11我于第十五周星期五第二節(jié)(20xx年5月31日)在五(1)班上了一節(jié)有關(guān)雙腳連續(xù)向前跳的體育公開(kāi)課。這學(xué)期是我教學(xué)生涯中第一次上體育課。說(shuō)實(shí)在的上課的時(shí)候我很緊張，因?yàn)樽约簭膩?lái)沒(méi)有上過(guò)體育課，雖然平時(shí)經(jīng)常會(huì)觀看其他老師上體育課，覺(jué)得并不難，但一到真正輪到自己上了，就不是那么回事，不過(guò)我還是很認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，讓自己也慢慢的融入到那種氛圍中。這節(jié)公開(kāi)課我設(shè)計(jì)是游戲課。游戲既是一種體育教學(xué)手段，也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中使用比較廣泛普遍。游戲作為人成長(zhǎng)當(dāng)中的最基本的活動(dòng)方式，是最原始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是心理需要滿足的一種活動(dòng)。從學(xué)生的心理需要角度出發(fā)，游戲是學(xué)生情感體驗(yàn)和心理需要不可缺少的一環(huán)，體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮學(xué)生的心理需求，因此，采用游戲和游戲化的教學(xué)手段是必須的。身體活動(dòng)類(lèi)的游戲一般不需要太高的技能，規(guī)則寬松，由于本身具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和參與性，合乎學(xué)生的情感需求，因此，學(xué)生比較能夠接受，也可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是一部分平時(shí)不怎么好動(dòng)，比較內(nèi)向的學(xué)生，在沒(méi)有老師參與的情況下一般就在旁邊看著其他同學(xué)游戲，老師的鼓勵(lì)和參與，他們也會(huì)不自主的加入進(jìn)來(lái)，這樣的話就可以使得更多的同學(xué)在體育課上得到真正的鍛煉?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，參與性很高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，還存在著很多不足。比如：室外的組織能力有