【正文】 是過渡環(huán)節(jié)，我主要開展如下幾種語言活動(dòng)：主題式的語言活動(dòng)在日常生活中，所謂的主題式語言活動(dòng)一般是指幼兒圍繞某個(gè)話題開展的一切語言活動(dòng)。教師要認(rèn)真觀察和了解幼兒的現(xiàn)實(shí)生活需要和實(shí)際發(fā)展水平，適時(shí)地引導(dǎo)或組織幼兒開展一些有趣有利的語言活動(dòng)、游戲。①表達(dá)活動(dòng)。比如晨間談話，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒回憶昨天的事：“說一說，你和誰去哪里玩？玩什么？有什么高興的事兒？”；也可以引導(dǎo)幼兒說說今天的事：“你覺得今天誰穿的衣服（鞋子）最漂亮，為什么？”“你今天帶來了什么玩具，它可以怎樣玩？”；還可以是針對班級或家里發(fā)生的某件突發(fā)事件，發(fā)表自己的見解等。②天氣預(yù)報(bào)。老師引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地從電視或收音機(jī)上獲得有關(guān)天氣情況的信息，然后，在幼兒園“電視一角”為大家做天氣預(yù)報(bào)的講解。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們首先要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽以獲得相關(guān)的信息，再模仿或加以創(chuàng)造地將獲取的內(nèi)容表述出來，讓孩子們在聽與模仿中發(fā)展語言。③午餐報(bào)告員。在餐前或餐后，鼓勵(lì)幼兒自由描述自己當(dāng)天的午餐，引導(dǎo)幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等。④說新聞。引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍發(fā)生的一切事情或變化現(xiàn)象，用語言正確地講述出來?？梢允窃谏钪袕某扇四莾旱弥模部梢允亲约河H眼所見的一切新鮮趣事。我們要鼓勵(lì)、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒要處處留意觀察或傾聽生活中的一切事物、變化現(xiàn)象等，無形中發(fā)展了幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。⑤說說笑笑，開心一刻。笑話的內(nèi)容風(fēng)趣、幽默，能取悅?cè)诵?，深受幼兒的喜愛。新聞是描述真?shí)的事件與現(xiàn)象，而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可以大膽、自由地想象與講述，因此范圍更廣，話題更多。此活動(dòng)一開始需要教師做示范和激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。一旦孩子們學(xué)會(huì)講述時(shí)，他們的興致都很高，如林威小朋友正津津樂道地給他的幾個(gè)好朋友講述動(dòng)畫片《貓和老鼠》中一段最搞笑的情節(jié)；伍宇小朋友邊說邊表演繪聲繪色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勛夢小朋友自編自己與家中小狗的故事等等。有了這一活動(dòng)以后，他們在家還會(huì)要求成人為他們講幽默故事，或是更注意電視、電影、故事書中的搞笑信息，當(dāng)他們獲得信息后便會(huì)迫不急待地講給同伴聽，可見，夸張的風(fēng)趣幽默的故事對孩子們的吸引力。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師除了注意幼兒語言表達(dá)情況的同時(shí)也要注重對幼兒在健康方面的向?qū)А＂藓脮榻B。我們允許幼兒把自己喜歡的書帶到幼兒園來，與同伴相互交流、分享書里面的一切美好故事。同時(shí)，老師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、浪漫的圖書角或閱覽室，為幼兒提供大量的書籍，引起幼兒閱讀的興趣，并鼓勵(lì)他們相互交流、相互討論，促進(jìn)語言的共同發(fā)展。瞬間的語言游戲《綱要》在總則中明確重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！闭Z言教育活動(dòng)也不例外，讓語言教育活動(dòng)游戲化，是教師們最常用的也是十分有效的手段之一。游戲能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，我在幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)，開展了豐富多彩的瞬間語言游戲活動(dòng)：①聽辨游戲。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如：“摸五官”、“傳話”、“打電話”、“猜猜這是什么聲音”等一系列活動(dòng)，讓幼兒先聽后辨，先聽后說。②表演游戲。這個(gè)活動(dòng)要求我們教師要為幼兒提供隨手可拿、隨時(shí)可演的機(jī)會(huì)，如民間布偶玩具、指偶表演臺(tái)、舞臺(tái)及相關(guān)的表演道具、服飾或可利用的半成品等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿盡情的表演、表現(xiàn)。③民間童謠、民間游戲。農(nóng)村幼兒有一個(gè)最大的優(yōu)勢是能夠有較多接觸到民間諸多趣味的童謠和游戲的機(jī)會(huì)。這些童謠風(fēng)趣、押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，念起來郎朗上口，深受幼兒的喜愛又便于記憶。比如《決米糕》、《牧童歌》、《一的炒米香》等，這些均反映著農(nóng)民純樸、熱情的生活態(tài)度和風(fēng)俗習(xí)慣的民間童謠，是幼兒所熟悉的、所喜愛的、常常掛在嘴邊上的游戲。此外，還有民間的“拋沙包”、“拉磨”、“跳花格”、“跳橡皮筋”等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的，因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。④欣賞兒童文學(xué)作品的活動(dòng)。在孩子們睡覺之前、游戲之后或是在等待回家之時(shí)，我們不免播放些輕松、優(yōu)美的文學(xué)作品（最好配有背景音樂的）或是由教師即興配樂朗誦的故事、詩歌等讓幼兒欣賞文學(xué)作品的意境美、語言美。隨機(jī)教育我們要善于捕捉日常生活中一切能激發(fā)或拓展幼兒語言表達(dá)的興趣或經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富或鞏固新舊詞匯、句式。如：幼兒已在文學(xué)作品中學(xué)過的“辛苦”一詞，教師可以結(jié)合幼兒日常生活實(shí)際，引導(dǎo)他們在生活中運(yùn)用這一詞匯。如當(dāng)保育員阿姨在小朋友吃過飯后，為小朋友擦桌、掃地時(shí)，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察保育員阿姨忙碌、流漢的樣子，引導(dǎo)他們說一說：“阿姨即幫我們擦桌，又幫我們掃地，真辛苦?！庇纱?，還可以擴(kuò)散幼兒的發(fā)散性思維，讓他們說一說：“還有誰？她是怎樣做的？真辛苦。”再如，幼兒已學(xué)過的“有的有的還有的”句式，我們可以在幼兒觀察自然角的小蝌蚪時(shí)，讓他們講一講：“有的小蝌蚪已長出后腳，有的小蝌蚪已經(jīng)長出前腳，還有的小蝌蚪已經(jīng)縮短小尾巴變成青蛙了?！蓖瑫r(shí)，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件，如：“雨漸漸小了”、“太陽慢慢下山了”“汽車離我們越來越近了”、“五顏六色的彩紅真漂亮”等等，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受、理解和運(yùn)用語言。以上種種活動(dòng)主要采取以小型、分散為主，集體活動(dòng)為輔的方式進(jìn)行，以免變相增加上課次數(shù)。此外，在活動(dòng)中，我們還會(huì)遇見語言表達(dá)能力較強(qiáng)、較弱，甚至有語言障礙的個(gè)別幼兒，有待于我們認(rèn)真分析、個(gè)別指導(dǎo)和因材施教。同時(shí)，還要做好家長參與幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的工作，以完善幼兒語言教育環(huán)境，更快更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。如何提高農(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力2010420 15:11:04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評論:0 條《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)說，并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境?！痹诰唧w的實(shí)施過程中，要求我們應(yīng)緊密地與本地的實(shí)際情況結(jié)合起來，特別是對農(nóng)村幼兒來說要結(jié)合農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合他們的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)方法、游戲活動(dòng)。下面結(jié)合我在教學(xué)中的方法，談?wù)勎沂侨绾翁岣咿r(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力。一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望。這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。為了配合語言教學(xué)我設(shè)立了語言角，其中設(shè)計(jì)了“跟我學(xué)古詩、兒歌”“我是小詩人”“學(xué)漢字”“我是小小制作家”等，每周學(xué)習(xí)一篇古詩、學(xué)三個(gè)漢字，增加幼兒識(shí)字量，豐富幼兒的語言。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上，故事表演中制作的頭飾、玩具展示出來。通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述。在日常生活中滲透的語言活動(dòng)，如“猜猜我是誰”“學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲”“學(xué)說繞口令”“認(rèn)識(shí)水果”游戲“頂鳥窩”。讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言。結(jié)合各種區(qū)域活動(dòng)使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)鞏固，表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學(xué)習(xí)語言的好地方。讓他們隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)又拓展了幼兒的思維。二、教學(xué)中采取多種方法有機(jī)整合提高幼兒的語言表達(dá)能力按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識(shí)，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以語言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動(dòng)中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。在故事教學(xué)中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動(dòng)并與內(nèi)容有選擇的、有機(jī)的整合于一體。在教學(xué)《小鳥和小雞》時(shí)，針對農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，制定了以下方法。在教學(xué)中師講述故事前，對幼兒提問“小鳥喜歡在什么地方飛？”“小雞會(huì)飛嗎？”“如果小雞也想飛，有沒有辦法？”引導(dǎo)幼兒提前對故事內(nèi)容進(jìn)行猜想，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在師講完故事后，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。把幼兒分成兩組，戴上頭飾，分別扮演小鳥和小雞。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥和小雞的動(dòng)作與對話。利用日常生活過渡環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒講述自己幫助其他小朋友，或其他小朋友幫助自己的一件事。在教學(xué)活動(dòng)后，利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的語言能力。在表演區(qū)提供小鳥和小雞的頭飾，引導(dǎo)幼兒分角色繼續(xù)表演故事或聽音樂做小鳥和小雞的律動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)引導(dǎo)幼兒畫或制作小鳥和小雞。在戶外活動(dòng)時(shí)，利用休息時(shí)間讓幼兒觀察天上的白云，引導(dǎo)幼兒說說白云像什么，學(xué)說“像一樣的一朵朵白云”。這樣通過各種形式的方法即提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時(shí)還提高了幼兒運(yùn)用語言表達(dá)的能力。在兒歌、詩歌的教學(xué)中采用教師示范朗誦、分句指導(dǎo)、多媒體演示、看圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，情境表演、游戲