【正文】 創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。第二篇：體育教學(xué)反思案例體育教學(xué)反思案例魯臺中學(xué) 魏建國案例背景：對于七（3）班一直來我真的覺得有些頭痛，全班16個男生整體給人感覺就是一盤散沙，意志力表現(xiàn)薄弱，缺少凝聚力，不求上進(jìn)者居多，大部分同學(xué)說起話來不著邊際。常規(guī)分組練習(xí)時，小組中總有一部分學(xué)生游離在外，練習(xí)起來三三兩兩，比賽起來沒精打彩。學(xué)期一開始，其他班級都進(jìn)行了友情分組教學(xué)，唯獨他們班用了將近半節(jié)課也沒分好，要不十二三個人一組，要不二三個人一組，亂哄哄的，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作意識較差。案例情景：抱著再試一次的想法，在課堂進(jìn)行跳躍練習(xí)以前，對七（3）進(jìn)行重新分組，建立新的合作小組，要求按照56人一小組分成3組。上課前，我把分組的總體設(shè)想跟他們說清楚，第一分組原則要求能力互補，興趣互補，實力基本相等，即要求分好的組同學(xué)一致認(rèn)為是均勻的，是勢均力敵的，在任何狀態(tài)下都可以進(jìn)行同等條件比賽，小組同學(xué) “榮辱與共”，輸?shù)臅r候愿意共同承受結(jié)果。第二，要求有一定領(lǐng)導(dǎo)組織能力，有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長，憑對學(xué)生的了解，我提名二位學(xué)生為組長，提議得到了同學(xué)們的認(rèn)同?？粗溆嗤瑢W(xué)，真的有些犯難，不知讓誰再來當(dāng)組長，我把丁陳兩人叫了過來，征求他們的想法，他們一致認(rèn)為儲可以擔(dān)任。這樣三個組長就確定好了，同學(xué)們按照要求自行進(jìn)行分組，一方面同學(xué)可以自選所喜歡的組長并要求加入，另一方面組長也有權(quán)決定是否同意他加入。分組很快就成初形，除樓各組同學(xué)都不挑選以外，其他同學(xué)都找到了新組。再次問同學(xué)這樣分組是否公平，是否勢均力敵，同學(xué)們一致認(rèn)為可行。以組長為排頭，其余組員以矮到高排成一路縱隊排成了新的組織隊形，只見樓同學(xué)獨自站著，感覺有些無奈，“多一個就多一個”，“讓他一人一組好了”同學(xué)們?nèi)陆械?，顯然在分組時各組同學(xué)都不愿他加入，他成了多余的。怎么辦？總不可能把他排除在外，我走過去問他怎么辦？“我也不知道”“你有沒有想到會有這種結(jié)果”“想到的”“想到的，為什么？”此時的他說話聲音已是越來越輕，頭也慢慢地低了下去，“人緣不好，活動時很懶”，“那我能怎么幫你呢？”“??”此時全班同學(xué)一下子靜了下來?！澳阕钕爰尤肽慕M”“丁組”，我轉(zhuǎn)向了全班學(xué)生，告訴他們?nèi)艘獙W(xué)會寬容，學(xué)會角色互換，能否給樓一次機(jī)會，并著重征求丁意見，他同意了。這時我把樓叫了過來，讓他自己對全組同學(xué)說，他走向了那組學(xué)生，紅著臉對其中一同學(xué)說“看在那次我?guī)湍愕姆萆希屛壹尤牒昧恕?，并向組長承諾“肯定聽從組長的管理”，丁小組的同學(xué)勉強同意接受了他。按照常規(guī)各組進(jìn)行了慢跑，要求還是勻速、安靜，結(jié)果真的出乎我意料，各組同學(xué)空前的認(rèn)真。在以后的跳躍比賽中，原來最調(diào)皮搗蛋的幾個同學(xué)也竭盡所能跳好每一次，順利完成了課堂教學(xué)任務(wù)。課后反思：我們現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)組織形式很多是在性別分組的前提下，按自然小組開展教學(xué)的，從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生之間缺乏良好的協(xié)作意識，小組競賽時集體榮譽感不強，輸時怨言多，鼓勵少。就像案例中的樓，如是常規(guī)分組他是體會不到自己存在的不足的，不會體會到被“遺棄”的感覺。合作分組時，他嘗到了自我表現(xiàn)不佳所帶來的難堪與無助，教育即生活，體育新《課標(biāo)》強調(diào)，體育課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的運動技能，更要注重提高學(xué)生的心理健康水平和增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人的關(guān)系，做一個人人喜歡的人，這也是體育課堂教學(xué)滲透德育教育的終極目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，體育教師要善于根據(jù)不同教學(xué)流程和不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目的合理選擇運用正確的分組形式，增強學(xué)生的自我責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作，相互理解的美好情感。如在球類、體操類教學(xué)中，可廣泛應(yīng)用友伴型分組形式，在接力跑、跳躍類游戲競賽中可廣泛應(yīng)用“異質(zhì)分組”合作學(xué)習(xí)形式。第三篇：體育教學(xué)反思案例3篇體育教學(xué)反思案例3篇篇一：體育教學(xué)反思案例（935字）任務(wù)：設(shè)計勇敢者之路目標(biāo)：通過這個任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，增進(jìn)生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。場地器材：一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個。活動形式：全班分四組討論、設(shè)計、比賽課前準(zhǔn)備：課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。教學(xué)過程：任務(wù)活動前教學(xué)。①、在準(zhǔn)備活動或一個內(nèi)容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場地上。②、教師講解、示范過障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。③、分四組進(jìn)行過障礙比賽，教師評價、引導(dǎo)比賽情況。學(xué)生討論小結(jié)，并改進(jìn)方法。教師下達(dá)設(shè)計“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分四組進(jìn)行討論、設(shè)計后，對障礙物按設(shè)計的方案進(jìn)行放置。在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快”？各組進(jìn)行調(diào)整方案，再比賽，最后評價。教學(xué)反思：通過教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設(shè)計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。本教學(xué)，改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來設(shè)計，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。體育教學(xué)反思案例3篇體育教學(xué)反思案例3篇。在下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。學(xué)生在討論、設(shè)計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強了自信。應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生體質(zhì)的差