【正文】 以兩個機構不同的部門中得到鍛煉。我校物流實訓基地的實訓硬件設備數(shù)量和質(zhì)量上都達到國內(nèi)教學實訓的先進水平，擁有電子分揀系統(tǒng)、手持掃描儀和終端、無線射頻設備等。學校的實訓基地具有多重功能。其一是由倉儲配送管理軟件、運輸管理軟件、國際貨代管理系統(tǒng)、報關管理系統(tǒng)，通過軟件權限管理，使學生可擔當不同角色，對業(yè)務流程進行分步、全部的數(shù)據(jù)操作，通過這種模擬最終對整個業(yè)務流程及其管理進行了解和掌握；其二是模擬操作基礎上可以將管理軟件與真實的物理環(huán)境聯(lián)接起來，在類似真實的環(huán)境下進行實驗與研究，通過配送管理軟件與物理環(huán)境的結合，實現(xiàn)了配送中心從訂單—倉庫貨物存取的操作過程，真實實現(xiàn)現(xiàn)代物流的信息流、物流、資金流的結合；其三所提供的物理環(huán)境本身又是一個類似真實的生產(chǎn)、倉儲配送中心、許多實際的設備、數(shù)據(jù)采集器、電子標簽輔助揀貨系統(tǒng)等均可由學生通過實際的崗位實訓得到鍛煉以加深對理論教育的認識；其四所提供的物理環(huán)境的底層軟件亦是模塊化的，且是為非控制類專業(yè)開發(fā)有專用平臺，此平臺是開放的，也就是說提供了進行二次開發(fā)與科研的必要條件。參考文獻：[1]張后啟、1999(9).[2]，2006(8).[3]，2006(2).第二篇：中職數(shù)控實訓基地建設淺談職業(yè)學校數(shù)控實訓基地建設淺談南京交通技師學院吳岱摘要：職業(yè)技術教育要面向實際、面向崗位，而崗位要求強化操作與技能，技能要求利用設備操作來培養(yǎng)，因此實訓教學在職業(yè)技術教育中占據(jù)著極其重要的地位。中職院校要培養(yǎng)數(shù)控技術應用技能型人才，必須大膽改革，切實做好數(shù)控實訓基地建設。關鍵詞：實訓基地。硬件建設。師資隊伍。教學模式。目前，職業(yè)教育的發(fā)展速度非常之快，遠遠超出人們的想象，這是我國大力發(fā)展職業(yè)教育的結果，也是職業(yè)教育要為企業(yè)培養(yǎng)大量技能人才的需要。但是，隨之而來的問題也逐漸凸顯，那就是學生人數(shù)比較多，學生的文化課水平差異比較大，相應的實訓設備和指導教師比較缺乏。當然，大量地購進實訓設備和培養(yǎng)實訓教師是解決問題的最好辦法，但這需要大量的資金和廠房。在資金短缺的情況下怎么解決這些矛盾呢，下面是筆者的幾點粗淺看法。一、實訓教學在職業(yè)學校數(shù)控教育中的重要性職業(yè)技術教育應當以市場需求為導向，實行“定單培養(yǎng)”。這充分說明了職業(yè)技術教育已經(jīng)開始面向實際，面向崗位，培養(yǎng)目標與社會需求更接近。而崗位要求強化操作與技能，技能要求設備操作來培養(yǎng)。因此實訓教學在職業(yè)技術教育中顯得猶為重要。隨著數(shù)控技術的不斷發(fā)展和社會對數(shù)控技術人才質(zhì)量與數(shù)量要求的不斷提高，各職業(yè)技術院校都看準了這一巨大市場，相繼開設了機電、數(shù)控、模具等專業(yè)，致力于數(shù)控應用型人才的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)出的人才規(guī)格不夠明確，很難滿足市場需求。究其原因，主要是因為：數(shù)控教學在職業(yè)技術院校中是一種新事物，沒有可借鑒的經(jīng)驗，各院校只能參考高等院校相關專業(yè)的教學計劃、教材等。然而，眾所周知，高等院校的培養(yǎng)方向是設計開發(fā)型人才，而職業(yè)技術院校的培養(yǎng)方向是應用型人才，即職業(yè)技術院校培養(yǎng)的數(shù)控人才應具備從事零件的數(shù)控程序編制與加工、數(shù)控設備的操作與維護、數(shù)控設備的安裝與調(diào)試等工作的能力。為了達到上述要求，除了讓學生掌握必備的理論知識外，還必須讓學生得到相當?shù)膶嵺`鍛煉，因此中職院校在數(shù)控教學中必須安排實訓教學。二、數(shù)控實訓基地的硬件建設思路總體規(guī)劃,先小后大,量力而行,分階段實施,逐步完善建設數(shù)控實訓基地，應從培養(yǎng)學生目標和方向上進行定位，至于是從原理上還是從技能能力培養(yǎng)上下功夫、規(guī)模是大是小等，應該整體布局，分步實施，從廠房的總體設計、電氣電路與網(wǎng)絡路徑的布置等方面全面考慮，然后有目的地進行相關設備的購置。資金到位程度不夠,往往不能一步到位，那么建立模擬實訓室和CAD/ CAM 實驗室用于保證學生的初期實習工位，是初期投資的最佳方案。即使達到一定規(guī)模，計算機房的教學緩沖作用也不可忽視,畢竟不可能保證每一個學生能同時在數(shù)控機床上進行實習訓練。先期投入可選擇一些簡易型的數(shù)控機床產(chǎn)品滿足教學工位，如數(shù)控車床CJK613CJK6140型、數(shù)控銑床或加工中心XK713(或XH713)型等，這類機床功率不大，能加工鋼性材料,又可以顧及到降低教學成本。之后在一定資金的基礎上，逐步提高設備的層次及檔位，考慮如數(shù)控車床的斜床身、液壓卡盤等，甚至全功能或車削中心、數(shù)控銑床或加工中心的雙工作臺面、四軸聯(lián)動、各類刀庫等多種功能因素的數(shù)控設備，既能為產(chǎn)學研結合使用，也能擴大學生的視野，同時使各類數(shù)控系統(tǒng)的實驗臺、測量儀等設備也需要逐步完善。從實質(zhì)上說，大致有一千萬左右的資金就可以建成有一定規(guī)模的數(shù)控實訓基地，滿足數(shù)控實訓教學和產(chǎn)學結合的要求。數(shù)控設備應具備高起點、高標準、先進性，與現(xiàn)場設備接軌數(shù)控設備應具備先進性和科技進步性，選擇數(shù)控系統(tǒng)應選擇較為開放式的數(shù)控系統(tǒng)，如華中數(shù)控系統(tǒng)、FANUC 系列、SIEMENS 系列等，F(xiàn)ANUC、SIEMENS 等系統(tǒng)在我國的市場上所占市場份額較大，購置相配套系統(tǒng)的數(shù)控機床，有利于學生畢業(yè)后適應新的工作環(huán)境。當然，數(shù)控系統(tǒng)檔次不是越高越先進,選擇時應適當有度，如數(shù)控車床CJ K6136 型配備數(shù)控系統(tǒng)時FANUC POWER MATEmate TA(B)就可以使用，如果選擇FANUC 0 ITB 或16M，就有點浪費。另外一點就是設備與現(xiàn)場設備相接近，大多數(shù)高校類教學用數(shù)控機床偏重于原理性的設備,不利于學生接近現(xiàn)場或按工廠要求地進行數(shù)控實訓，對機械加工工藝掌握不到位，所以到現(xiàn)場不能立即上手，對技能方面也只能是一知半解。因此選擇設備時應考慮既能滿足數(shù)控實驗，又能接近生產(chǎn)，還能在較低價格下接受。網(wǎng)絡化建設數(shù)控機床在教學基地使用時，盡量用網(wǎng)絡結構形式構建。主要目的：一是數(shù)控實訓時程序編制與模擬以及數(shù)控程序的傳輸，節(jié)省了學生在機床面板上輸入程序的時間；二是可以讓學生了解柔性制造的基本形式，方式簡潔，節(jié)省投資，保證了教學工位和教學緩沖，計算機和數(shù)控機床之間的聯(lián)接使數(shù)控實訓基地的管理和通訊更為便捷。三、數(shù)控實訓基地運行和使用建議明確專業(yè)培養(yǎng)目標把數(shù)控技術培訓定位在培養(yǎng)數(shù)控設備編程、操作、維護的應用技能型人才目標上。以數(shù)控技術工程實際能力的培養(yǎng)為重點,把數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的培訓作為實訓的主要環(huán)節(jié)，確立“數(shù)控為龍頭、CAD/ CAM 作主線”的教學改革新思路。根據(jù)培養(yǎng)目標制訂教學方案學校應結合自身實際情況，積極開發(fā)校本教材,特別是實訓教材,如《數(shù)控編程與操作》、《數(shù)控加工實訓教程》、《線切割實訓教程》等校內(nèi)實訓教材。在技能教學的安排上，采用模塊化的技能教學一體化模式。根據(jù)等級工的標準明確了每個專業(yè)的實習模塊，以培養(yǎng)技術應用能力和操作技能為主線，對課程內(nèi)容進行整合，減少一些理論性較強且生產(chǎn)實際中基本不用的內(nèi)容，實行“融、并、刪、減”的“課程一體化”的改革。重組課程，強化實訓根據(jù)目前數(shù)控應用技術的專業(yè)課程中缺乏模塊化的專業(yè)系列教材、內(nèi)容交叉重復、技能訓練內(nèi)容偏少、與生產(chǎn)實際銜接不緊、不能滿足專業(yè)教育及實訓需要的實際等一系列情況，積極組織專業(yè)教師通過教材重組、自編講義的方式予以解決，并組織教師參加專業(yè)教材的編寫工作。改變教學模式在教學過程中，徹底改變原來課堂教學為主、實訓教學為輔的教學模式；采用邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學方式，形成“實踐、理論、再實踐”的教學模式，可起到良好的教學效果。形成相對合理的人才培養(yǎng)流程應本著“精講多練、學以致用”的教學宗旨，加強對學生實訓過程中的教學與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：。、維修學習。以上每一個環(huán)節(jié)都實行單個考核、循環(huán)實訓，最終把學生分為三個層次：操作型、編程型、綜合型，對應三年制中級、五年制高級、四年制高職技師專業(yè)?？傊?，要想培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才，就要加強實訓基地的建設。而實訓基地的建設則必須充分發(fā)揮其應有的作用，不能讓其成為一種擺設，不能成為學校辦學成本的包袱，在新的經(jīng)營模式下真正做到“產(chǎn)、學、研”一體化發(fā)展。參考文獻：[1].[J]..(08)[2].[J]..(05)[3].[M].科學出版社 2003第三篇：物流實訓基地觀物流實訓基地，筑物流夯實基礎因物流專業(yè)自身的要求，以及拓寬我們的視野，再一次，我們物流專業(yè)的同學參觀了浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院的物流實訓基地。該學校主要面向為以現(xiàn)代物流業(yè)為主的生產(chǎn)性服務業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才，構建了行業(yè)發(fā)展所需的物流裝備應用、物流運營技術、物流數(shù)字信息技術、物流裝備后服務等專業(yè)群，開設了物流管理、汽車檢測與維修技術、電子商務、計算機信息管理等27個專業(yè)。在實訓基地，我們主要參觀與了解了自動化立體倉庫，以及物流供應鏈一體化的模擬沙盤。自動化立體倉庫是現(xiàn)代物流系統(tǒng)中迅速發(fā)展的一個重要組成部分,它具有節(jié)約用地、減輕勞動強度、消除差錯、提高倉儲自動化水平及管理水平、提高管理和操作人員素質(zhì)、降低儲運損耗、有效地減少流動資金的積壓、提高物流效率等諸多優(yōu)點。在自動化