速度、時間和路程的關系教學設計-文庫吧
2025-11-02 02:00 本頁面
【正文】 些，就要比較哪輛車1時行駛的路程長。教材意在具體情境中讓學生認識到比較慢就是比速度，速度與所行的路程和時間有關。設計者把主題情境調整為：小明上學走了6分，小紅上學走了8分，誰走得快些？在解決問題的過程中引發(fā)學生的觀點碰撞，在此基礎上再提供相應的路程。這樣的情境更貼近學生的生活實際，讓學生更真切地體會快慢不僅和時間有關，還和路程有關，感受速度產生的需要。在聯(lián)系生活，感受速度的實際意義時，教師選材更是別具匠心，學生剛剛為劉翔飛人的速度驚嘆時，出示了陸地上奔跑速度最快的獵豹的速度，學生不禁感嘆“人外有人”，再與爬行速度極慢的蝸牛形成強烈的反差，讓學生充分感受到速度的實際意義，同時還理解了速度的快慢是相對的。這些精彩的課堂生成都是教師選材獨到所起的效果。又如“京滬鐵路提速中的數學問題”、“嘉興金華之行中的數學問題”這些材料無不反映了設計者在材料上的價值取向。2． 關于教學方式圍繞課時目標，設置教學情境，以問題解決貫穿本課。教學實施時，以問題解決為切入口，激發(fā)學生參與的激情，組織學生獨立思考與嘗試解決，同時留有時空讓學生自主解讀與探索、分析與交流。在這一過程中，圍繞學生對于路程、時間與速度關系的理解與掌握展開，同時關注學生在解決問題過程中策略與方法的選擇。如在解決嘉興金華之行“12時能到金華嗎？”這一問題時，充分尊重學生解決問題的不同思考，剖析不同方法背后對于“路程、時間與速度”的理解，鞏固學生對于三者關系的認識，同時提升學生解決實際問題的能力。第三篇：“速度時間路程”教學設計“路程、時間與速度”教學設計潮陽區(qū)金灶鄒陽德真小學陳楚容教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》四年級上冊第54至第56頁例3，練習八。教學目標：1．知識與技能：讓學生在實際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時間與速度”之間的關系。2．過程與方法：讓學生在自主探究新知中感受數學與生活的密切聯(lián)系；給學生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀演示，增強感染力。3．情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學生體會數學在現實生活中的作用和價值；激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的欲望；教學重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。教學難點：對“速度”概念的理解。教學流程：一、創(chuàng)設生活情境，由形象到抽象談話導入：同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？今天我們就來研究關于速度的一些問題。（板書“速度”）二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知同學們，在我們的生活中還有很多關于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。(教具出示信息：圖片)出示課本45面彩圖掛圖：從這些關于速度的信息中，你發(fā)現了什么?“單位時間”的介紹（1）教師肯定學生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對人類生活的影響。（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時”為單位時間，如果出現其它的“單位時間”呢？（板書：時間）（3）小結：比較速度的大小，就要有相同的單位時間才能比較，單位時間可以是“每天”“每小時”“每分鐘”“每秒”等?！奥烦獭钡暮x：路程就是指兩點間的長度，可以是曲線的長，也可以是直線的距離。速度的表示（1）描述：像以上這樣“每小時行多少千米”“ 每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。速度是指在單位時間內所行的路程。（2）統(tǒng)一的速度表示法。人們?yōu)榱烁喢鳌⑶宄乇硎舅俣?，采用統(tǒng)一的速度表示法。如：每小時行160千米，可以寫成：160千米/小時（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。三、提供思維方法，自主合作探究出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？（1）同學們，通過學習，我們知道速度、時間和路程之間的關系很密切，那么它們之間有怎樣的關系呢？我們繼續(xù)來學習
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