【正文】 蘇赫姆林斯基是蘇聯(lián)偉大的教育家，他的教育思想影響了一代又一代的教育工作者。在我還是名師范生的時(shí)候，懵懂的我就曾讀過他的一些著作，被他的一個(gè)個(gè)活生生的教育案例所吸引，他是那么的神奇，就像一個(gè)雕刻家，一塊粗糙的石頭經(jīng)他之手變成了精美的玉石。他的教育思想也深深的影響著我所從事的教育工作，至今如此。今天再讀蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》又讓我心潮澎湃，感觸良多。雖然他的教育思想受到那個(gè)特定的年代影響有其局限性和社會(huì)烙印，但他的那些教育理念和鮮活的教育案例，以及與眾不同的教育方法，對(duì)我們今天的教育任然有著重要的影響和借鑒意義。他案例中的人物就是我教育活動(dòng)所面對(duì)的這些孩子，他的成功育人方法和思想理念怎能不打動(dòng)我、感動(dòng)我，成為我借鑒學(xué)習(xí)的老師呢？看看這些孩子：柯利亞的頑皮和搗蛋無所不及，一次次的傷害同學(xué)，影響集體榮譽(yù)，是一個(gè)不可救藥的孩子，蘇霍姆林斯基的賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)來教育孩子，讓孩子體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所享受到的精神上的滿足。這種精神的滿足可以不斷地激勵(lì)孩子去做有利于集體和社會(huì)的事，從而改變自己對(duì)集體和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，重新回歸社會(huì)，成為一個(gè)合格的公民。柯利亞也最終成為了農(nóng)莊的優(yōu)秀勞動(dòng)者。維佳是一個(gè)愛偷東西又不誠實(shí)的孩子，屢教不改。用現(xiàn)在的話說也是“不可救藥”的孩子，偷東西是一個(gè)非常非常大的品德問題，不請(qǐng)家長、不挨揍、不在班級(jí)檢討肯定是不行的。蘇霍姆林斯基卻用信任和賞識(shí)的方法挽救了維佳，他沒有將維佳的缺點(diǎn)公之于眾，他不僅保護(hù)了孩子的自尊心，還充分發(fā)揮孩子內(nèi)在的精神力量來克服自己偷東西的缺點(diǎn)。他引導(dǎo)維佳把自己心愛的冰鞋送給同學(xué)分享，從同學(xué)獲得冰鞋的快樂中，維佳的內(nèi)心由心疼難受變得愉悅快樂了。維佳成了一個(gè)積極向上，思想進(jìn)步，有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的好青年。正如蘇霍姆林斯基所說：沒有不想成為好孩子的兒童，一切壞的東西總是會(huì)使孩子感到苦惱、難受的，年幼的兒童還不善于把自己的精力引入正軌。愛護(hù)和保護(hù)孩子們身上的一切好的品質(zhì)，不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的行為，讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量克服缺點(diǎn)，讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這就是育人的藝術(shù)。斯捷帕不小心折斷了教室的玫瑰花，受到了蘇霍姆林斯基嚴(yán)厲的批評(píng)，說他是沒有心肝的人，并排斥她參加集體的一切活動(dòng)，這深深地傷害了斯捷帕，給他帶來了極大的痛苦。這也使蘇霍姆林斯基反省自己的方法并吸取了教訓(xùn)。不要輕易懲罰孩子的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的錯(cuò)誤采取諒解的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)深深感動(dòng)兒童具有自尊感的、敏銳的心靈，并激發(fā)他們心靈深處堅(jiān)決改正錯(cuò)誤的積極性。諒解是治療兒童心靈的最好湯劑?？滤辜押透{季在校園里奔跑撞壞了蘋果樹，這個(gè)錯(cuò)誤讓兩個(gè)孩子臉色蒼白，不知所措。蘇霍姆林斯基和班上的孩子們沒有譴責(zé)，沒有惱恨，更沒有懲罰，而是和孩子們一起想出了挽救的方法：那就是重新補(bǔ)種新樹，夏季補(bǔ)種需要特別的細(xì)心管理，沒有誰強(qiáng)迫兩個(gè)孩子去照管新樹，可他們卻成了最關(guān)心、最愛護(hù)果樹的孩子。春天，他們給校園里的樹木培土、施肥、澆水、捉蟲。他們的勞動(dòng)熱情高漲，激發(fā)他們熱情的正是集體和老師對(duì)他們信任，對(duì)他們內(nèi)心世界的體貼和關(guān)切。信任比懲罰更能讓孩子認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，信任可以激發(fā)孩子更高的激情斯拉瓦、別佳、阿納托利、瓦利亞、柳芭、利達(dá)、葉夫根尼??這些不正是我們校園里、班級(jí)里的李佳、張平、劉婷、王紅??這不正是我們要借鑒和反思的嗎？當(dāng)然，蘇霍姆林斯基不是神，他對(duì)孩子的教育也是有一個(gè)長期而漫長的過程，一年、兩年、幾年，甚至更長的時(shí)間，所以他對(duì)孩子的教育的耐心、堅(jiān)持、不放棄才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。賞識(shí)、信任、諒解、尊重、激勵(lì)??這些理念和方法，無一不是從兒童的立場出發(fā)，把我們自己放在兒童的位置上去思考、去體驗(yàn)兒童的行為和思想，這樣我們就會(huì)相信兒童是能夠通過自己的內(nèi)心精神力量來改正自己的錯(cuò)誤，讓自己回規(guī)正軌，成為合格的社會(huì)公民。《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他提出了一條永遠(yuǎn)的教育真理，就是：要相信孩子。他總在思考一個(gè)教育者應(yīng)該怎樣對(duì)教育對(duì)象施加影響這個(gè)大問題，而這也是我一直困惑的，工作中我常常對(duì)不遵守紀(jì)律、懶散、任性的孩子束手無策，看到孩子對(duì)我的教育方式無動(dòng)于衷時(shí)，我很懊惱。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中指出“學(xué)生不是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)，更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信，通過這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的”。在實(shí)踐中，他遵循的原則是：發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西；對(duì)個(gè)體教育和整個(gè)集體的教育密切結(jié)合。維佳的教育案例就是最好的說明，也給了我們很好的啟示。一年級(jí) ：發(fā)現(xiàn)維佳有偷東西的苗頭，先是拿了一個(gè)小姑娘的玩具，后來把教室櫥窗里的球拿走了。分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評(píng)，維佳自己也知道是不對(duì)的。策略：在此后幾年的教育過程中，時(shí)時(shí)注意給維佳創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，以便使他經(jīng)常有機(jī)會(huì)在兩種不同行為中做出選擇：或者為了集體的利益選擇誠實(shí)的，高尚的行為，或者選擇不誠實(shí)的不道德的行為，而這一切都得由孩子自己做出抉擇。干壞事情，可以不費(fèi)力氣，可是集體馬上就會(huì)說他是個(gè)干壞事的孩子，表現(xiàn)出高尚的品德確實(shí)要難得多，但同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，而且給以好評(píng)。手段。一年級(jí) ：教師提倡學(xué)生攢錢集體訂一份兒童報(bào)紙并由維佳保管錢。發(fā)現(xiàn)：教師觀察到維佳用了很大的勁兒才做到了對(duì)