【正文】 D、夸美紐斯1學生在學習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這是非正式的、非官方的課程，可稱為（）A、直線式課程 B、螺旋式課程 C、顯性課程 D、隱性課程學生之間不交換信息，每一個人自主展開問題解決的學習，這種學習形式稱為（）A、分組學習B、個別學習C、同步學習D、交差學習2從課程計劃到課程實施之間還有一個過渡環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通常稱為（）A、課程計劃 B、課程變革 C、課程實施 D、課程采用2以一定的方法對課程或教學的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷的過程，稱為（）A、課程與教學的評價 B、課程與教學的實施 C、課程與教學的目標 D、課程與教學的內(nèi)容2要求脫離預定目標，以課程計劃或活動的全部實際結(jié)果為評價對象，盡可能全面客觀地展示這些結(jié)果，這種評價稱為（）A、目標本位評價 B、目標游離評價 C、形成性評價 D、總結(jié)性評價2力圖把復雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進而從數(shù)量的分析與比較中推斷某一評價對象的成效。這種評價稱為（）A、效果評價 B、內(nèi)在評價 C、質(zhì)的評價 D、量的評價2主要受藝術(shù)、人文學科、社會理論的影響而產(chǎn)生，揭示?量的研究“之”客觀性“假設(shè)的虛假性甚至欺騙性，確立了研究者價值參與的合理性，尊重研究對象之個別性與獨特性，摧毀了”多數(shù)“對”實在“的專斷。這種課程研究的方法稱為（）A、量的研究方法 B、質(zhì)的研究方法 C、縱向研究方法 D、橫向研究方法2建立在日常交往基礎(chǔ)上的、由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動的日常生活構(gòu)成的世界，稱為（）A、科學世界 B、兒童世界 C、生活世界 D、成人世界2認為人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位而外部世界則沒有任何獨立性，那么這種建構(gòu)主義就是（）A、激進建構(gòu)主義 B、社會建構(gòu)主義 C、信息加工建構(gòu)主義 D、社會文化認知觀2從研究內(nèi)容看，正在超越課程開發(fā)研究，趨向課程開發(fā)研究與課程理解研究的整合；從研究方法看，正在超越量的研究，趨向量的研究與質(zhì)的研究的整合。這是（）A、教學研究的發(fā)展趨勢 B、文化研究的發(fā)展趨勢 C、課程研究的發(fā)展趨勢 D、社會研究的發(fā)展趨勢2在理念層面，建構(gòu)主義認識論正在取代客觀主義認識論而成為教學領(lǐng)域的基本觀念；在技術(shù)層面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教學領(lǐng)域的深刻變革；在基礎(chǔ)層面，教學論已不再只是教育心理學的應用學科，其研究開始置于多學科的基礎(chǔ)之上。這是（）A、教學研究的發(fā)展趨勢 B、文化研究的發(fā)展趨勢 C、課程研究的發(fā)展趨勢 D、社會研究的發(fā)展趨勢“泛智課程說”產(chǎn)生于文藝復興時期，其創(chuàng)立者為（）A、赫爾巴特 B、斯賓塞 C、夸美紐斯 D、盧梭二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）3簡述盧梭發(fā)現(xiàn)教學論的基本內(nèi)涵。3試述非指導性教學的基本特征。3在對評價領(lǐng)域的發(fā)展歷史進行四階段劃分時，古巴和林肯認為第一、二、三代評價的缺陷是什么？3簡述學科課程的局限。3客觀主義認識論的內(nèi)涵是什么？三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）3試分析生成性目標的價值取向及它的優(yōu)勢與局限。3論述建構(gòu)主義教學觀。四、材料分析題（本大題16分）3下面記錄的是蘇格拉底與青年尤蘇戴莫斯的一段關(guān)于“正義”的對話： “虛偽是人們中間常有的事，是不是？”蘇格拉底問?！爱斎皇?，”尤蘇戴莫斯回答?！澳敲?，我們把它放在兩邊的哪一邊呢？”蘇格拉底問?！帮@然應該放在非正義的一邊?！薄叭藗儽舜酥g也有欺騙，是不是？”蘇格拉底問。“肯定有”，尤蘇戴莫斯回答。“這應該放在兩邊的哪一邊呢？” “當然是非正義的一邊?！?“是不是也有做壞事的? “也有”，尤蘇戴莫斯回答?！澳敲矗廴嗽趺礃幽?？” “也有”“尤蘇戴莫斯，這些事都不能放在正義的一邊了？” “如果把它們放在正義的一邊，那可就是怪事了?！薄叭绻粋€被推選當將領(lǐng)的人奴役一個非正義的敵國人民，我們是不是也能說他是非正義的呢？” “當然不能?！薄澳敲矗覀兊谜f他的行為是正義的了？” “當然”“如果他在作戰(zhàn)期間欺騙敵人，怎么樣呢？” “這也是正義的?！庇忍K戴莫斯回答?！凹热晃覀円呀?jīng)這樣放了，我們就應該再給它劃個界限：這一類的事，做在敵人身上是正義的，但做在朋友身上，卻是非正義的，對待朋友必須絕對忠誠坦白，你同意嗎？”蘇格拉底問?！巴耆狻保忍K戴莫斯回答。這段對話反映了教學方法中的哪一種典型方法？這種方法的基本內(nèi)涵是什么？其性質(zhì)如何？組織與引導這種教學方法需要什么策略？第三篇：全國2014年4月高等教育自學考試小學語文教學論試題專業(yè)備考制作全國2014年4月高等教育自學考試小學語文教學論試題課程代碼：00410 請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項：1．答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的 相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．被稱為學生識字的拐棍的是 A．漢語拼音 C．獨體字2．我國頒布的第—個課程綱要是 A．清政府頒布的《奏定學堂章程》B．南京臨時政府頒布的《小學校教則及課程表》 C．全國教育聯(lián)合會刊布的《小學新學制課程標準綱要》 D．中央蘇區(qū)頒布的《小學課程教則大綱》3．以“天地玄黃，宇宙洪荒”開始，分別介紹了天地、歷史、修身、處世、務農(nóng)、讀書、