【正文】 學(xué)得津津有味。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，學(xué)生樂于識(shí)字，善于識(shí)字。三、直觀演示法根據(jù)低年級(jí)學(xué)生觀察事物的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物、多媒體、粉筆色彩等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到了記得快，記得牢的效果。⒈呈現(xiàn)實(shí)物。例如第一冊(cè)《自選商場(chǎng)》，教學(xué)“筆”一字時(shí)，我出示了一支毛筆，讓他們觀察毛筆是用什么做的。學(xué)生很快觀察出來了：毛筆的的筆桿是竹子做的，下面寫字的部分是用毛做的。根據(jù)學(xué)生的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)著，你看能用什么方法來認(rèn)識(shí)“筆”？學(xué)生個(gè)個(gè)都小手高舉，答案很快就出來了。⒉多媒體輔助手段。在第二冊(cè)《識(shí)字3》，學(xué)習(xí)“山請(qǐng)水秀、萬紫千紅、和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞時(shí)，我利用了多媒體課件演示了這些成語的圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀方法來理解這些成語。在本學(xué)期的“六．一”兒童出游的路上，我班一個(gè)學(xué)生看到一處有山有水的風(fēng)景，他不禁用上了”山清水秀“這一成語。可見，這種直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生識(shí)字更加通俗易懂，記憶更加深刻。⒊圖字結(jié)合。又如教“鳥”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥”的畫，讓學(xué)生觀察鳥的樣子與黑板上“鳥”的板書。當(dāng)時(shí)就有學(xué)生說出“鳥”上的一撇好像小鳥頭上的頭發(fā)，一點(diǎn)是鳥的眼睛。根據(jù)學(xué)生的說法，我用紅彩筆突出這一點(diǎn)，補(bǔ)充一句說：“如果?鳥?沒了眼睛好看嗎？”“不好看！”這樣學(xué)生由學(xué)生自己根據(jù)畫來說出字型，就可以牢牢記住了“鳥”，不會(huì)漏寫一點(diǎn)了。直觀形象的方法，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，加深記憶。通過對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)字。進(jìn)而發(fā)散遷移思維，學(xué)生看到實(shí)物就想起某個(gè)字，對(duì)學(xué)生的逆向思維起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。四、游戲競(jìng)賽法游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。⒈摘果子。我先畫出不同的果樹，再把寫有字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。讀對(duì)，并組詞就能摘下一個(gè)果子。錯(cuò)了，就不能摘到果子。⒉送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形。⒊換衣服。給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）。⒋捉敵人。即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）。⒌當(dāng)醫(yī)生。成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。⒍貪吃蛇。每種食物上都有兩個(gè)讀音，利用多媒體教學(xué)手段，點(diǎn)擊其中一個(gè)讀音，貪吃蛇就游動(dòng)去吃寫有音節(jié)的的食物。對(duì)了，則吃到食物。錯(cuò)了，則吃不了食物。在游戲活動(dòng)中，兒童沒有心理壓力，能充分釋放他們的好奇心，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們始終處于興奮狀態(tài)中，達(dá)到寓教于樂的效果。五、編字謎法低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，根據(jù)字型特點(diǎn)自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字型的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，感受成功的喜悅。⒈如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。這種識(shí)字識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。⒉鼓勵(lì)學(xué)生自己編字謎。學(xué)生開動(dòng)腦精，自編了一些字謎。如“贊”，他謎語是：“兩位先生在沙灘邊撿貝殼。”如學(xué)習(xí)“思”時(shí)，學(xué)生的字謎是：一個(gè)好心人站在田邊。學(xué)生能想出這樣的字謎讓我很驚訝！我驚嘆學(xué)生竟然有這樣的思維能力很創(chuàng)造能力。在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解，提高了學(xué)生識(shí)字能力，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力、表達(dá)能力，也開發(fā)了學(xué)生的智力的一種形式，真是一舉多得。六、“畫”字法簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“畫”。如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。七、表演識(shí)字法 好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。例如在教學(xué)第二冊(cè)《語文園地四》中的“我的發(fā)現(xiàn)”中“搖、擠、搬、擦”等生字時(shí)，我就讓學(xué)生做動(dòng)作來認(rèn)識(shí)這些字。學(xué)生的興致很高，很快學(xué)會(huì)這些字。又例如在教學(xué)《棉花姑娘》的“啄”字，要學(xué)生表演啄木鳥“啄”樹捉蟲子。經(jīng)常采用這樣的方法識(shí)字，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的理解分析能力、創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？總之，“教無定法，但有良法。”教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣。參考文獻(xiàn)《好課是怎樣煉成的》劉喜梅吉林出版社 《漢字源流》曾憲通、林志強(qiáng)，中山大學(xué)出版社 《現(xiàn)代漢字學(xué) 》楊潤(rùn)陸北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 《小學(xué)語文教學(xué)》小學(xué)語文低年級(jí)課堂識(shí)字趣味性初探單位：太原市尖草坪區(qū)西流小學(xué)姓名： 郭鳳霞聯(lián)系方式：***第四篇：識(shí)字教學(xué)論文識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)蘭園小學(xué) 沈 陽關(guān)鍵詞：寓教于樂、輕松識(shí)字、生活環(huán)境中識(shí)字、閱讀識(shí)字、調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睘榱耸箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。把識(shí)字教學(xué)寓教于樂，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不但能激起學(xué)生的識(shí)字興趣，而且能激活他們的思維！讓學(xué)生輕松地掌握生字！我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。一、比較聯(lián)系識(shí)字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆、寫錯(cuò)了。二、編兒歌、講故事、猜字謎識(shí)字。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。識(shí)字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。我們可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)于注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，讓學(xué)生在兒歌、故事、字謎等一系列愉快的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué)課文《三個(gè)謎語》一課中的“喜”字，采用猜謎語的形式出現(xiàn)，出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：?jiǎn)?，有人聽到門外有動(dòng)靜，他就開口問一問。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、。三、在生活環(huán)境中識(shí)字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中,漢字隨處可見: 我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字。喝飲料時(shí),飲料名躍人眼簾；買物品時(shí),物品的名稱、說明羅列其上；上街時(shí),路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；看電視時(shí),耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,眼看屏幕上的字句 …… 這些都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境,從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。這樣在大語文環(huán)境下識(shí)字,增加了刺激記憶的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固。四、在各