【正文】 是直接關系患者健康、維護醫(yī)療安全、穩(wěn)定醫(yī)院發(fā)展的重中之重。全院醫(yī)務人員須進一步加深對首診負責制的學習、重在落實，促進照章辦事，依法執(zhí)業(yè)，高度重視執(zhí)行首診負責制的自覺性。三、強化學習核心制度 確保真正落到實處3月28日下午，醫(yī)務科召集全院臨床科室醫(yī)師204人在行政一樓會議室進行了醫(yī)療核心制度筆答考試?？荚噧热萆婕搬t(yī)師對我院醫(yī)療核心制度的知曉情況、首診負責制、三級醫(yī)師查房制度、疑難病例討論制度、會診制度、危重病人搶救制度、手術分級管理制度、術前討論制度、病歷書寫與病歷管理制度、交接班制度等。醫(yī)療核心制度考試結果，間接反映了臨床醫(yī)師執(zhí)行醫(yī)療核心制度的基本情況。經統(tǒng)計醫(yī)療核心制度解答正確率：核心制度知曉率100%、疑難病例討論制度100%、術前討論制度99%、死亡討論制度97%、%、%、%、%、%、%。手術分級管理制度雖已實施多年，但不規(guī)范，工作中科主任與手術室并未嚴格按照手術分級管理制度履行職責，職能部門也未嚴格督導檢查。目前醫(yī)務科已頒發(fā)了《手術準入及授權管理辦法》，由臨床科主任與麻醉科嚴格執(zhí)行，質控科督辦。三級醫(yī)師查房制度回答正確率相對較低，主要表現在個別科室極少數的醫(yī)師對此制度執(zhí)行不力，科室查房不能保證查房時間和查房質量，特別是低年資住院醫(yī)師查房存在質量問題。要求科主任作為科室第一責任人及時進行整改，院方將組織不定期檢查。首診負責制，首診醫(yī)師在接待病人時要換位思考、站在病人的角度，想病人所想、急病人所急，對病人的診治負責到底。要求首診醫(yī)師有較強的責任心。而一定比例的低年資醫(yī)師既缺乏臨床經驗又需進一步加強責任心。個別高年資醫(yī)師有推諉病人的現象?？浦魅尾荒芤姂T不驚要負全責，杜絕推諉病人的現象發(fā)生。病歷書寫與病歷管理制度中發(fā)現對不同危急程度病人病程記錄的時間回答有誤。雖然問題主要出現在于門診醫(yī)師、麻醉科醫(yī)師，但仍有個別臨床醫(yī)師。希望認真閱讀制度原文，執(zhí)行并不困難。四、專項檢查問題繁多 對照標準仍需努力醫(yī)療核心制度強化月活動開展一月后，醫(yī)務科、督查科合署分組對臨床、醫(yī)技科室進行了醫(yī)療核心制度分片專項檢查。結果顯示：有7個科室存在交接班記錄不完善。有4個科室存在病歷書寫、病程記錄不及時、不合理、不準確；上級醫(yī)師沒及時簽字；診斷不規(guī)范；主訴與現病史、診斷不一致；手術病人無手術記錄和術后病程錄；搶救記錄簡單等問題。有3個科室醫(yī)療安全不良事件登記本記錄不全。有3個科室業(yè)務學習記錄太簡單。個別科室還存在急會診不急、各種討論記錄不規(guī)范如：疑難病例討論登記、危急值報告記錄、質控記錄等。創(chuàng)建“三甲”是醫(yī)院升等達標，是每個職工的大事，醫(yī)院的每一個員工要把創(chuàng)建“三甲”作為自己晉升職稱一樣重要來對待。如果每個職工以高度的工作責任感，嚴謹的工作態(tài)度、嚴肅的工作作風，上述問題會迎刃而解。通過開展醫(yī)療質量和醫(yī)療核心制度自查活動，查找出了的醫(yī)療隱患和薄弱環(huán)節(jié)，通過檢查、分析、評價、反饋等措施，持續(xù)改進醫(yī)療質量。加強核心制度的學習與實施，強化全員質量和安全教育，牢固樹立醫(yī)療質量和安全第一的意識，提高全員質量管理與持續(xù)改進的意識和參與能力。要求所有醫(yī)生對核心醫(yī)療制度的內容必須人人熟悉，個個照辦。通過醫(yī)療核心制度強化月活動的開展，極大地提高了全院醫(yī)務人員的工作責任心和使命感，大家為使我院順利通過三甲醫(yī)院驗收，為把我院打造成為醫(yī)德好、質量好、服務好、群眾滿意的醫(yī)院繼續(xù)努力！第四篇：第四組學習總結教育0903班 第四組《學校心理學》小組作業(yè)——教研活動對中學教師教學技能的影響小組成員：組長：程家敏組員：譚少威、馬王婷、崔曉園、王華青這一學期，我們小組針對《學校心理學》學習和研究任務，進行了關于“教研活動對中學教師教學技能的影響”的研究學習，在研究過程中，我們小組通過合作分工的方式對這一主題進行了有意義的探討，獲益匪淺。首先是我們小組成員分工情況：譚少威：前期資料的查找對之后主題的確定很有價值，研究主題的確定、原因以及意義的撰寫、訪談提綱的修改崔曉園：后期資料的查閱工作以及文獻綜述和相關研究背景的撰寫 王華青：后期資料的查閱工作以及文獻綜述和相關研究背景的撰寫馬王婷：收集資料、訪談提綱的修改、中后期的訪談任務以及訪談注意事項的撰寫程家敏：收集資料、訪談提綱的修改、PPT制作，整合資料及統(tǒng)稿工作 下面是小組合作完成的事項：研究主題的確定研究步驟的商討訪談提綱的制作及修改后期小組成果的撰寫研究主題：教研活動對中學教師教學技能的影響研究步驟：查閱相關資料、了解研究的理論基礎和實際意義，進行文獻綜述制作訪談提綱并進行訪談提綱的修改完善了解訪談中需要注意的問題并進行訪談整理小組活動成果，匯報總結 研究背景：一、教研組的界定與研究。隨著新課程改革的日益深入，教研組作為教學研究的主陣地，教師專業(yè)發(fā)展的推動力，其地位和作用日益重要，教研組建設已成為學校工作中的重要內容。我國的專家學者也開始關注教研組的建設，相關研究的數量不斷增加，教研組建設正在成為新的研究熱點。學校教研組是由同學科教師組成的專業(yè)學習共同體，是教師最具體、最現實的專業(yè)場景。其功能主要有：1．研究功能。教研組應該姓“研”不姓“教”。教研組工作的重中之重應該把教師組織起來，就教育教學中存在的某一問題展開討論與交流，暢所欲言。組織本組教師研究教材、教學方法、學情、學習方法等，對問題的研究與討論，可能沒有正確答案，但是通過經常性的研討活動，教師的思維、興趣與激情必然會得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務水平也自然會得到提高。教研組的地位與重要性也才能很好地得到體現。2．指導功能。教研組作為同學科教師的基層組織、學習園地。她還具有指導的功能。一方面要指導本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，另一方面還要督促指導各備課組的工作，從常規(guī)工作檢查到教學質量把關都要落實到位。尤其對教學中存在的問題要共同研討、及時解決。要讓本組教師切實感覺到教研組的指導作用。3．培養(yǎng)功能。我們知道培養(yǎng)教師的職能離不開