【正文】 處，獲得個性發(fā)展，“多元表彰”就是立足人本性建構(gòu)的一種評價改革，這種改革變原來的內(nèi)容單一、次數(shù)不多的的“表彰”為經(jīng)常性的、注重個性與成長的表彰。學校德育處每月每學期表彰的學生先進類別項目也越來越細，覆蓋面越來越大，正是出于鼓勵學生多元發(fā)展的考慮，讓那些基礎(chǔ)差的后進生也有機會嘗到“東邊日出西邊雨”的溫馨感受。每周的升旗儀式，學校都要表彰上一周衛(wèi)生、紀律、穿戴等方面表現(xiàn)好的班級和學生，評出“紀律標兵”、“禮儀之星”、“最佳值日崗”等；每學期期末，學校除了表彰“三好學生”“大會表揚”之外，還要表彰各方面表現(xiàn)突出的學生，如“寫作之星”“口算大王”“小小畫家”“小百靈”“小健將”等等。利用“垂虹文化藝術(shù)節(jié)”“數(shù)學活動周”“少年軍?！钡纫恍┐笮突顒?，讓學生充分展示一下自己的才能，獲得了較好的效果?；顒娱_展：在關(guān)注“特別”中消除偏見。強調(diào)和諧共進，并不是視“外來民工子女”的特殊性于不顧，相反，我們通過開展“關(guān)注外來民工子女”的活動來消除偏見?！盀橥鈦碡毨W生過生日”就是其中的一項活動，學校經(jīng)常會舉行一些活動來慶祝外地學生的生日，讓他們可以和本地學生一樣享受快樂的生辰，接受快樂的祝福。組織“校園十佳少先隊員”與外來學生代表進行“雛鷹假日小隊”活動，“校園十佳隊員”充當小導游，帶領(lǐng)小伙伴參觀校園、介紹校園文化，重點介紹了學校的特色景點“務(wù)本石”、“望虹亭”，還帶領(lǐng)小伙伴參觀歷史文化遺產(chǎn)，活動中，小伙伴們增進了友誼，加深了了解。家校聯(lián)系：在重視互動中強化溝通。在外來民工子女學生眾多的學校里，家校聯(lián)系顯得特別重要，為了進一步密切家校聯(lián)系，我們采取多種聯(lián)系方式，切實加強家校之間的溝通，如家校聯(lián)系手冊、家訪、召開家長會、家校路路通等。具體地說，我們做到了“三個結(jié)合”。第一，書面聯(lián)系與見面溝通相結(jié)合，我們既有書面的“家校聯(lián)系冊”，又通過家訪、家長會等形式與家長見面，在工作節(jié)奏快，競爭壓力大、教師和家長都十分忙碌的今天，家校聯(lián)系手冊既簡便易行，又能進行迅速及時的信息反饋，是一種很好的溝通手段?！凹倚Ｂ?lián)系手冊”的欄目設(shè)置采用了“自己的話”、“同學的話”、“家長的話”、“老師的話”這四個欄目。四個欄目相互對話，相互溝通，形成了師生對話、師長對話、生生對話、親子對話的格局，便于老師、家長、學生間相互交流思想，溝通感情；而面對面的家訪則是家校聯(lián)系的“常規(guī)武器”與永恒無法替代的聯(lián)系方式，教師不了解學生的家庭教育狀況，什么“以學生為本”、“人性化教育”、“因材施教”等等都是空談。第二，日常聯(lián)系與階段聯(lián)系相結(jié)合，我們利用“家校聯(lián)系冊”等方式實現(xiàn)了家長與學校的“日常聯(lián)系”，同時，我們又通過召開家長會的方式與家長進行階段性聯(lián)系，召開家長會是老師與家長雙方相互交流思想，共同探究教育方法的重要途徑。每學期我們都針對外來學生實際，圍繞目標制定一個計劃，如本學期召開幾次家長會，每次的主題是什么，內(nèi)容集中，旨在實際解決問題，同時做到前后家長會的有效銜接，在家長會上，老師必須講明學校的指導思想和培養(yǎng)目標，以及采取的主要教育措施，使家長在了解和把握教育思想的基礎(chǔ)上，尋找家庭教育的科學方法和最佳途徑，求得與學校教育的最佳配合。在家長會上，我們還要求老師留一定的時間讓家長說一說孩子在家里的表現(xiàn)，自己采取的教育方式，從而使老師全面地了解學生和家長，通過這樣的交流，增強教育的合力，同時，讓本地家長與外來民工子女家庭同坐一間教室，進行家長間的交流與溝通，這本身也很意義。第三，傳統(tǒng)方式與網(wǎng)絡(luò)方式相結(jié)合，除了以上說到的這些傳統(tǒng)方式之外，我們還利用“家校路路通”開辟了家校聯(lián)系的“第二通道”，在日常工作中，班主任的工作是繁瑣的，有很多事情需要和學生家長進行及時的溝通和交流的。利用“家校路路通”這個網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了家長隨時隨地了解孩子在校成績、表現(xiàn)、評語、作業(yè)、考勤、生活 等；學校隨時隨地通知家長，接受家長的意見和建議等；班主任隨時隨地與家長進行無線溝通，接受家長的咨詢與建議等。外來民工子女教育是學校教育的一個新課題，如何實現(xiàn)本地學生與外來民工子女學生的和諧共進，是我們學校教育面臨的一個實際問題，也是一個有價值的重要問題，我們只是做了一點初步的實踐，我們必將堅持正確的教育思想，努力促進教育的和諧，實現(xiàn)教育真正的公平。六、結(jié)論當前我國農(nóng)民工子女教育問題的現(xiàn)狀還很不容樂觀,問題主要表現(xiàn)在農(nóng)民工子女的受教育機會、學業(yè)成績、心理狀況,實際上已遠遠超出了義務(wù)教育的范疇,它與戶籍管理、財政制度、稅收政策、社會保障、公民權(quán)利等一系列社會、政治、：劉懷廉.《中國農(nóng)民工問題》[M].、馬良.《融合還是排斥——民工子女義務(wù)教育研究》[M].、張躍進.《中國農(nóng)民工問題解讀》[M].、胡衛(wèi).《民辦教育的發(fā)展與研究》[M].、周方.《流動人口子女家庭教育存在的問題及教育干預》[M].、李保強.《學校管理學》[M].、《共享陽光下的溫暖——對學校弱勢群體的現(xiàn)狀分析及對策》《班主任》2003年第六期陸衛(wèi)紅著《對大城市外來學齡前兒童保健與教育狀況的調(diào)查思考》 《中國人口科學》2000年2月第二篇：關(guān)愛外來民工子女關(guān)愛外來民工子女奏響校園和諧樂章岱山縣東沙鎮(zhèn)泥峙工業(yè)區(qū)良好的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢吸引了眾多外來務(wù)工人員，在我們的校園里出現(xiàn)了越來越多的外來民工子女的身影，他們的數(shù)量已使他們成為班級管理活動中不容忽視的一部分，大部分班級的外來民工子女的人數(shù)達到了班級的三分之一，有的班級甚至在一半以上。這些外來民工子女在學習、生活、性格、行為習慣等方面與本地的學生有著一定的差距。這些學生更需要我們教師的關(guān)懷，所以我們教師應(yīng)及時調(diào)整自己的心態(tài)，對特殊的學生進行特殊的關(guān)愛，才能使他們的心理變得更健康，才能讓他們把這兒當做自己的第二個家。一、重視培養(yǎng)外來民工子女的行為習慣葉圣陶先生曾說：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的行為習慣可以調(diào)動潛意識為學習服務(wù)。沒有良好的行為習慣也就缺乏學習進步的根本。一個沒有良好行為習慣的學生往往會成為其他學生印象中“不好學，不上進”的代名詞。一個沒有良好行為習慣的民工子女學生也將成為同班學生潛意識里排擠嘲笑的對象。作為低年級學生來說，按時完成作業(yè)，書寫端正應(yīng)該是良好行為習慣的第一項。因此，我把“作業(yè)的完成”作為突破口。在這個過程中，我是這樣做的：首先，每個學生發(fā)一本家庭作業(yè)記錄本，每天的家庭作業(yè)都記錄在上面，讓學生和家長一目了然。讓家長在督促學生完成作業(yè)之后簽好名，以保證作業(yè)的數(shù)量。第二步，我要求班級學生每人選出自己作業(yè)中自認為最出色的一頁。撕下，并裝訂成兩個分冊，由學生輪流將展示冊帶回家，讓家長與學生共同評選出分冊佳作五份。這一活動讓民工家長同他們的孩子在比較中知道差距，確定了學習趕超的目標。第三步，引導學生在規(guī)定時間內(nèi)學習。如果說第一步做法的最終追求是學生學習的量，第二步做法的最終追求是學生的質(zhì)，那么，第三步則是引導學生學習時追求效率。以作業(yè)為依托，要求學生在某一個時段內(nèi)完成學習任務(wù)，久而久之，形成習慣，戒除外地民工子女在完成學習活動時常見的拖延和磨蹭的壞習慣。二、重視增強外來民工子女的自信心外來民工子女家長的工作具有較大的變動性，他們大多從事的是當?shù)厝瞬辉父傻呐K、累、重的工作，職業(yè)的社會地位相對較低，父母自身的生活信心不足，同時他們對自己子女的教育不太關(guān)注，大多數(shù)家庭對孩子是只養(yǎng)不教，教養(yǎng)方式多為放任型和專制型，很難做到與孩子平等、民主的相處。這樣的教育方式，不利于學生的學習，專制的方式極大的壓抑了學習的興趣，扼殺了學生學習的信心。作為教師，我們可以這樣做：榜樣教育，喚起自信眾所周知，小學生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行動去做，并進行比較，找出差距，明確努力方向。在班隊活動中，我利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵民工子女學生樹立自信心。如：世界聞名的大科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學時卻是一個“笨小孩”。但他三做小板凳的故事卻說明愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果；又如在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，雖然半身癱瘓，但是她身殘志堅，以頑強的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學知識，出版多部著作??并告訴他們，人無法選擇“生”的環(huán)境，卻可以努力拼搏以改造“活”的環(huán)境。通過教育，使外來民工子女學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。抓住“閃光”，樹立自信魏書生老師說：“培養(yǎng)自信心從揚長開始”。外來民工子女學生的自信心，更應(yīng)該根植于“長處”的土壤上，讓其一點一點地成長起來的。作為班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)、抓住他們的