【正文】 部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責(zé)。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé)，因此，班干部必須形成一個團(tuán)結(jié)的整體，所有班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。競爭意識現(xiàn)代社會是競爭的社會，因此必須培養(yǎng)班干部樹立競爭意識，為了讓所有班干部都有鍛煉的機(jī)會，可以采用職務(wù)輪換制，讓班干部輪流擔(dān)任班內(nèi)各種職務(wù)，在學(xué)生干部職務(wù)輪換時，要鼓勵能者為先，競爭“上崗”，從管理方法和管理內(nèi)容兩方面來考核班干部，使其能在管理班級事務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高其綜合素質(zhì)，使班級核心力量更加堅強(qiáng)。（三）提醒班干部注意“兩個問題”注意工作方法班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，比如：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少以權(quán)謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。注意處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能因為工作而耽誤了學(xué)習(xí)，也不能只顧學(xué)習(xí)把班級工作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，班主任要提醒班干部處理好這兩者的關(guān)系，使他們把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，成為全面發(fā)展的人才。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣紀(jì)律教育是主線紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，是完成班級各項目標(biāo)的前提，只有具有良好的紀(jì)律才能使一個班逐步成為一個良好的班級，因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對紀(jì)律的教育，要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級等各項紀(jì)律要求，要讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求，要通過身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律，行動有規(guī)章”。行為習(xí)慣教育是主題一個人的思想意識常常是通過行為習(xí)慣表現(xiàn)出來的，從個人的習(xí)慣中常?？梢钥闯銎渌枷刖辰?。因而，教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀察每個學(xué)生的行為表現(xiàn)，要善于從他們的一言一行中去體會他們內(nèi)心深處的精神境界，從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處，從而有方向、有目標(biāo)、有意識的去教育他們，校正他們的不良意識及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。榜樣力量樹示范榜樣具有強(qiáng)烈的示范性，代表了先進(jìn)的事物及優(yōu)良的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住班級中的典型事例、典型人物進(jìn)行宣講，分析他們的優(yōu)良表現(xiàn)以及良好效果，從而樹立起奮斗的目標(biāo)，鼓舞士氣，激勵學(xué)生成才的積極性。同時，也應(yīng)注意對表現(xiàn)不良的典型事例人物的分析，讓他們從身邊的人和事中不自覺地進(jìn)行對比，反思自己的言行，從而達(dá)到自我教育的目的。量化積分顯公平在班級管理中實行德育操行量化積分評估是非常重要的。其實，我們每個人都有向善，追求好的愿望的意識，只是由于多種因素的影響從而造成了人與人之間的差異。身為教師，就是要盡量優(yōu)化影響學(xué)生的這諸多因素，使之有利于學(xué)生的發(fā)展，而實行操行量化積分評定就是一種重要的方法。將學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)用細(xì)則的方式進(jìn)行細(xì)化，寫成條文，鼓勵優(yōu)秀，懲罰不良。教師可參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的要求及班級的實際情況，通過班級討論的形式制定出確實可行的操行評分細(xì)則來規(guī)范學(xué)生的言行,利用加減分的形式直接對學(xué)生的行為進(jìn)行評定,每周小結(jié)公布一次,要及時進(jìn)行反饋,讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,看到自己的分?jǐn)?shù)與同學(xué)的差異。班主任要肯定優(yōu)秀，激勵差生，10每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)，作為德育成績及評優(yōu)的重要依據(jù)，從而大大調(diào)動學(xué)生的積極性。抓好紀(jì)律制度是培養(yǎng)良好班集體的重要前提和保證，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是改善每一個學(xué)生的重要方法，從而最終達(dá)到班級的優(yōu)化。五、開展各種有意義的教育活動集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對每一個人的健康成長都是行之有效的。班集體活動對良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著不可忽視的作用。班集體活動增強(qiáng)了班級成員的集體榮譽(yù)感。在集體活動中班級成員為共同的目標(biāo)，往往采取分工合作方式共同奮斗，如果取得成績每個成員都會感到成功的喜悅。即使失敗，活動本身也會以挫折的方式引起學(xué)生反思，激發(fā)他們再次嘗試的熱情和和爭取成功的信心。在共同的活動中，“班榮，我榮；班恥，我恥”的觀念開始深入學(xué)生心中，學(xué)生的集體觀念高漲?；诖?，班主任可在班級中開展一系列集體活動，小到文明寢室的評比、優(yōu)秀衛(wèi)生小組的考核，大到開展班級間的體力智力方面的比賽。實踐證明，這些集體活動增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在班級生活中的自律性明顯達(dá)到提高。班集體活動是班干部展現(xiàn)組織才能，樹立個人威信的機(jī)會。一個好的班干部以自己良好的言行在學(xué)生中樹立活的榜樣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”，如果一個班級的班干部都能各司其職，起到模范帶頭作用，那么一個班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成就會事半功倍。班干部的榜樣力量要想發(fā)揮出來必須給他展現(xiàn)的機(jī)會。在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)其個人優(yōu)秀的才能，在集體活動中更能將這種優(yōu)秀品質(zhì)輻射出來。集體活動使學(xué)生加深了對課本知識的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，最終還是要走向社會，為社會服務(wù)。因此，教師要有選擇地組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，把社會中的“真”、“善”、“美”展現(xiàn)給學(xué)生看。六、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)班主任要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的主人。民主是一個世界潮流，也是社會進(jìn)步的象征之一。隨著社會的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識在不斷地增強(qiáng)，小學(xué)生也不例外。班主任要充分認(rèn)識這一點(diǎn)，對班級目標(biāo)、計劃、制度的制定及重大活動，必須經(jīng)全體同學(xué)討論，采取民主集中制的管理方法。班主任在班級工作中不再是主宰，而是參謀，起指導(dǎo)作用。總之，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一個班主任追求的目標(biāo)，在眾多的方式、方法中，以集體活動為平臺無疑是較好的一種。教育工作者在充分利用課堂這個傳統(tǒng)陣地不斷深化教學(xué)改革的條件下，也應(yīng)充分利用課堂之外這個更廣闊的空間，設(shè)置更多的研究性課題，組織學(xué)生參加各類集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，真正將知識轉(zhuǎn)化為力量。參考文獻(xiàn)：[1]（期刊）作者：黃兆龍 《班主任工作十大謀略》，《班主任之友》，2005年第3期，第18頁。[2]（期刊）作者：錢竹倩《凝集共性 弘揚(yáng)個性 和諧發(fā)展》，《小學(xué)德育》，2005年第21期，第26頁致 謝第二篇：小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南2009級o小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題指南畢業(yè)論文的選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，題目要新穎，有時代感。本指南提供八個方面的參考選題，學(xué)生可以自選其中的題目，也可以根據(jù)自己特長自定與本專業(yè)相關(guān)的題目。原則上一人一題o。一、小學(xué)教育基本理論問題的研究（學(xué)科）教育的性質(zhì)/目標(biāo)研究（學(xué)科）教育關(guān)系的研究（學(xué)科）教育（學(xué)科）學(xué)習(xí)心理研究 （學(xué)科）教育初探 （學(xué)科）教育中傳承民族文化資源（學(xué)科）教育的個性化教育（學(xué)科）教育中的應(yīng)用研究（學(xué)科）教育中的環(huán)境教育（學(xué)科）實踐能力的培養(yǎng)研究（學(xué)科）教育現(xiàn)狀的比較研究13.（學(xué)科）教育與小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探（學(xué)科）教育研究（學(xué)科）教學(xué)改革之我見 （學(xué)科）教育的銜接研究二、小學(xué)課程改革與課程建設(shè)的研究（學(xué)科）課程實施中常見的問題及對應(yīng)策略研究（學(xué)科）課程資源的開發(fā)與利用研究（學(xué)科）教學(xué)內(nèi)容的比較研究（學(xué)科）新教材 （學(xué)科）新教材的若干做法（學(xué)科）鄉(xiāng)土教材的開發(fā) 三、小學(xué)課堂創(chuàng)新與教學(xué)關(guān)系變革的研究（學(xué)科）課堂教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢（學(xué)科）課堂教學(xué)模式的個案研究（學(xué)科）教學(xué)模式的實踐與探索“導(dǎo)”的作用的研究（學(xué)科）教學(xué)中學(xué)生思維力的培養(yǎng)（學(xué)科）教育中審美能力的培養(yǎng)（學(xué)科）學(xué)習(xí)的興趣（學(xué)科）課堂心理氣氛的調(diào)節(jié)（學(xué)科）情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)（學(xué)科）教學(xué)新模式“鄉(xiāng)土（學(xué)科）教育經(jīng)” （學(xué)科）教師角色的轉(zhuǎn)變五、小學(xué)生學(xué)習(xí)的研究（學(xué)科）學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)研究（學(xué)科）課外實踐活動的研究（學(xué)科）教學(xué)材料的準(zhǔn)備保障及改進(jìn)45.（學(xué)科）開展拓展性學(xué)習(xí)的做法和體會