【正文】 情況實現(xiàn)教學(xué)目標的多元化，努力做到“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品讀欣賞，課后延伸”的目的。(1)課題組成員每個階段完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成一篇研究小論文。(2)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析、優(yōu)秀課堂實錄等，為日后課題的順利結(jié)題積累了豐富的過程性資料。三、校本研修成效顯著通過幾年的努力，我校的校本研修工作取得了一點成效： １、一個雛模的研究型教師團隊正在形成。校本研修極大地調(diào)動了教師們的研究熱情，促進了教師隊伍的迅速成長。一支勤于鉆研、樂于奉獻、敢于爭先的教師團隊正在形成，各個教研團隊的研究學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。其中，我校教研室被區(qū)教育局評為“先進教研室”。２、涌現(xiàn)出了一批專業(yè)素質(zhì)高、教育教學(xué)能力強的教科研骨干教師。校本培訓(xùn)為教師的專業(yè)成長搭建了堅實的平臺，提高了教師的專業(yè)理論水平，提升了教師的教育教學(xué)實踐智慧，激發(fā)了教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃埽倚＝鼛啄暧楷F(xiàn)出了一批具有文化底蘊、競爭意識強，教育教學(xué)能力良好，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的研究型骨干教師。在各類評比和活動中斬露頭角。學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)級教學(xué)能手３人，獲區(qū)級以上獎勵或業(yè)務(wù)稱號的老師占全校教師的80％以上。自2010學(xué)年以來，我校教師共有二十余項教科研成果在省、市、區(qū)級獲獎。并多次承擔(dān)了區(qū)級重點課題的研究工作，均受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致認同。一分耕耘，一分收獲，我們將繼續(xù)在校本研修的道路上扎實前行，把常規(guī)工作做得更細，把有效模式做得更精，讓老師們在專業(yè)發(fā)展的道路上走得更加穩(wěn)健、快樂！第二篇：校本研修經(jīng)驗材料(校本研修經(jīng)驗材料)校本研修是教師專業(yè)成長的一條有效途徑忠厚鄉(xiāng)明德小學(xué)魏喜祥教師是一種特殊的社會職業(yè)，一所學(xué)校教師的價值取向、精神面貌和知識技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊，深遠的思想境界，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實的專業(yè)知識以及目標性較強的業(yè)務(wù)能力，是教師成長、學(xué)生自主成才走向未來的可靠保障。為了保障我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的扎實推進和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿意的一代新人，在過去的幾年里，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長學(xué)生成才這一主題，努力做好校本研修工作，努力促進我校教育事業(yè)生機勃勃、富于創(chuàng)新的向前發(fā)展。一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。近兩年我校在教學(xué)與教研的聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學(xué)的硬件方面：教學(xué)的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的存在差異。其二表現(xiàn)在教學(xué)軟件方面，自主分析的能力；解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學(xué)推理能力、融會運用的能力，備課能力、實踐運用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。硬件上的基本功，我們通過開展的三筆字、書畫大賽、書畫講座、課文朗讀、骨干教師引領(lǐng)等活動幫助教師提高，比較見效。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴重萎縮退化。我們經(jīng)過一段時間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長的經(jīng)歷中找到了對策。在學(xué)校舉行的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流活動中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗引起了我們濃厚的興趣。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案；廣泛涉獵，仔細對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補充進自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學(xué)反思教學(xué)心得，達到教學(xué)的創(chuàng)新。“兩反”一是圍繞經(jīng)驗與理念的反思，另一次是圍繞設(shè)計與現(xiàn)實的反思?；诖藘牲c的啟示，我們的主導(dǎo)研修思路逐漸明朗。后來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，我們立足當(dāng)前、高瞻長遠，以科學(xué)務(wù)實、高效實用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。從而達到促進教師成長、學(xué)生成才、實現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。近兩年結(jié)合我校實際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個方面指導(dǎo)教師開展系列的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經(jīng)過近兩年來校本研修活動的開展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。（一）加強教師師德培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)學(xué)校每周一下午組織教師進行一個小時的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計和組織教育教學(xué)活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值。通過有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。通過政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等活動進一步提升了教師的師德規(guī)范，促進師德水平再上新臺階。（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)學(xué)校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對復(fù)雜的、日新月異的科技要求。因為我們的學(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進行教育教學(xué)的研究，而通過對小課題研究這門課程的深入學(xué)習(xí)，我們漸漸意識到小課題研究的開展是整個學(xué)校應(yīng)該共同肩負起來的任務(wù)。沒有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。因此，學(xué)校從以下幾個方面組織教師開展了小課題研究：努力營造濃厚的科研氛圍。一個學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會，針對一些有價值的問題進行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。、經(jīng)驗、經(jīng)費等方面給予大力支持。小課題研究的開展離不開有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)、技術(shù)支持以及經(jīng)費的支持，學(xué)校讓教師到外地聽課學(xué)習(xí)，請專家來校指導(dǎo)老師。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。三、制度保障，確保教師研修實效。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規(guī)可依、有章可循。幾年來，我校以加強教師的理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有點名；集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學(xué)咨詢相結(jié)合；保證學(xué)習(xí)時間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到了較好的教育效果。并結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。推門課制度：校領(lǐng)導(dǎo)班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。案例點評制度：對教師撰寫的案例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責(zé)實施。專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學(xué)期末評出校本研修先進個人。四、多彩活動，激勵教師團隊成長。抓好集體備課，促進教師專業(yè)成長教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。我們堅持雙周一次的集體備課活動。確?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學(xué)內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解，做好筆記，再對照教參，修正教學(xué)思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題，談自己準備選擇什么方法去教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學(xué)生，促進學(xué)生充分發(fā)展的個案或共案；第四，課堂行動；（如果是個案，則在自己班內(nèi)實施，如果是共案，則按約定由某一個人實施授課，其他教師聽課。）第五，根據(jù)實施情況，撰寫案例分析。集體研修備課有利于緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進行集體攻關(guān)，依托群體的智慧清淤除障，釋疑解惑，提取精華，相互啟發(fā)，也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。理念決定方向，方向支配行動，行動決定結(jié)果。教師只有認識自己在教學(xué)中存在問題，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進行教學(xué)實踐。同課異構(gòu)可以引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達到相同的教學(xué)目標；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，達到殊途同歸預(yù)期效果。我校以“如何在課堂上達到師生心靈會通”為問題開展同課異構(gòu)活動。按“三定三有”（即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者，有