【正文】 白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。片斷續(xù)寫。如《不瞞真情》一課的結(jié)尾，“這時(shí)，老舍和高煜年四目對(duì)視，深感自己不該弄虛作假，欺騙老師，便把真實(shí)情況原原本本地講了出來?！蔽易寣W(xué)生自由選擇角色，你是老舍或者高煜年你會(huì)怎樣說？老師聽后又會(huì)怎樣說呢？請(qǐng)拿出紙和筆寫一寫。全篇續(xù)寫。又如《黑眼睛的大紅魚》一課，在感悟到了魚兒們的團(tuán)結(jié)智慧勇敢的基礎(chǔ)上，我回扣前文設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，大海里有許多稀奇古怪的東西，黑眼睛的大紅魚嚇跑了大鯊魚之后，就能安全無憂的生活了嗎？那還會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？請(qǐng)你續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚二》。想象豐富本就是孩子們的天性，而在這樣的續(xù)寫中孩子們將這一特點(diǎn)得以充分展示，他們有的寫魚兒們獲得了大海之母的魔法而四處伸張正義；有的寫因?yàn)樾〖t魚的驕傲，魚群們?cè)獾街貏?chuàng)；有的緊連生活實(shí)際中環(huán)境的污染問題，抓住“稀奇古怪”一詞寫出了魚兒們的各種畸形來控訴環(huán)境的污染嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)。六、讀寫周周練，分層漸進(jìn)落實(shí)單元習(xí)作。讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)，因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。一年多來，我發(fā)動(dòng)孩子們堅(jiān)持讀寫周周練，每個(gè)學(xué)生都有經(jīng)過個(gè)性化裝飾的積累專用本，統(tǒng)一了四個(gè)版塊：優(yōu)詞佳句——作摘錄，三言兩語——概括作品內(nèi)容或評(píng)價(jià)，心語香——說心里話，小練筆——或規(guī)定題目，或自主創(chuàng)作。我還立足單元習(xí)作，確定讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，分層漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如單元習(xí)作《我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)》，為了幫助學(xué)生寫好運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面描寫，讓學(xué)生近兩周都積累場(chǎng)面描寫的優(yōu)詞佳句，讓學(xué)生從積累感悟中發(fā)現(xiàn)寫作方法，如修辭手法的運(yùn)用、場(chǎng)面描寫的轉(zhuǎn)換、抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)寫具體等，以此為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，為單元作文打好基礎(chǔ)。甚至為了加強(qiáng)他們的體驗(yàn)，我組織他們開展了有趣的活動(dòng)——兩人三足、袋鼠跳??方法和情感體驗(yàn)都有了相應(yīng)的積累，學(xué)生寫起來就有內(nèi)容可寫，既解決了“寫什么”又解決了“怎么寫”的問題。作文教學(xué)就在這分層漸進(jìn)中完成了一半。由此可見，單元習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)不是僅僅在習(xí)作課上進(jìn)行落實(shí)，還要巧妙地與閱讀積累的過程緊密聯(lián)系，甚至可以分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，已期達(dá)到習(xí)作的水到渠成?？傊喿x是一個(gè)采集零碎瓊玉的日積月累的過程，在課堂教學(xué)中將課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，可以使學(xué)生把課文內(nèi)容作為寫作素材，將自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和語言的組織運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，彼此交融?！白x寫結(jié)合”不僅是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高了學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力。因此，我會(huì)堅(jiān)定地以“讀寫結(jié)合”為突破口，以閱讀教學(xué)為主徑，以課外實(shí)踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，這樣，定能切實(shí)有效地提高我們的語文閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》2011版內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)教研室 譚培霞《再談讀寫結(jié)合》安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級(jí)教師 武宏鈞《讀寫結(jié)合三層次第二篇：讀寫結(jié)合之我見活用讀寫結(jié)合，提高語文能力浦東新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧英姿“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，而學(xué)生的讀、寫實(shí)踐能力不是“聽”會(huì)的，“培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。而這種實(shí)踐在我們的課堂上則體現(xiàn)為讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。閱讀與寫作是吸收與釋放相輔相成的關(guān)系。在閱讀中學(xué)生明白了文章“寫了什么”、“怎么寫的”、“為什么要這樣寫”的奧秘，然后遷移到自己的習(xí)作中。從而達(dá)到語文能力提高的目的。然而在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，常常因教師刻意追求讀寫結(jié)合這種教學(xué)形式而忽略了學(xué)生語文能力的提升。我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一、貫穿全文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作一項(xiàng)中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流世界的重要途徑之一，因此讀寫結(jié)合的功能應(yīng)體現(xiàn)在梳理整篇課文的教學(xué)中。一次小練筆相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)過程，各個(gè)練筆相互連系，貫穿全文。既理清課文脈絡(luò)，又引導(dǎo)學(xué)生深入理解。而每次小練筆環(huán)環(huán)相扣，由表及里，通過幾次不同要求的閱讀一一呈現(xiàn)，建構(gòu)起一個(gè)連貫的、有邏輯的課堂教學(xué)。如《鮑叔牙真心侍友》一課，我貫穿課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三次讀寫結(jié)合教學(xué)：，完成填空：課文講了鮑叔牙次朋友管仲的故事，分別是；。這個(gè)小練筆訓(xùn)練學(xué)生在初讀課文后，利用提示概括課文主要內(nèi)容，并且要求學(xué)生抓住要點(diǎn)，語句通順。也完成了初讀課文，了解課文大意的教學(xué)目標(biāo)。，運(yùn)用課文中的事例把句子寫完整。鮑叔牙真心幫助管仲做生意。打仗中，鮑叔牙真心護(hù)管仲。鮑叔牙真心讓管仲。這個(gè)小練筆引導(dǎo)學(xué)生抓住“真心”一詞，抓掘課文中的重點(diǎn)詞句來體會(huì)鮑叔牙對(duì)管仲的真誠(chéng)幫助，從而完成精讀課文，提煉中心的目標(biāo)。在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)也潛移默化地訓(xùn)練了總分形式的段式寫作。3．有感情朗讀課文，想象管仲的內(nèi)心想法，面對(duì)這樣一位摯友，如果你是管仲，你想對(duì)鮑叔牙說：“”你想對(duì)大家說：“”真正的朋友應(yīng)該這個(gè)練筆通過對(duì)管仲內(nèi)心活動(dòng)的想象，達(dá)到表達(dá)感受，升華中心的目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)提示，進(jìn)行思考，理解真正的友誼是真誠(chéng)的，是無私的，并通過自己的語言來表達(dá)。二、文道統(tǒng)一語文學(xué)習(xí)，最終是希望學(xué)生內(nèi)化語言，獲得語言能力與人文意識(shí)的共同提升。轉(zhuǎn)化是內(nèi)化的有效手段，所以教師應(yīng)該在轉(zhuǎn)化上下功夫，轉(zhuǎn)化語言，轉(zhuǎn)化問題，讓學(xué)生在咀嚼、品味語言意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上獲得思想的凈化與靈魂的洗滌。讓語文的“工具性”和“人文性”真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一、和諧發(fā)展。如《唯一的聽眾》一文中，“平靜地望著我”這句話重復(fù)了三次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于文章較長(zhǎng)，學(xué)生往往會(huì)忽略這句話的深意，而這句話也是叩開全文中心的一把鑰匙，于是我便設(shè)計(jì)了這樣一次讀寫結(jié)合的練習(xí)：，了解課文大意的基礎(chǔ)上，再讀2－12節(jié)，劃出描寫人物神態(tài)的語句。2．看看這些神態(tài)描寫有什么特別之處，引導(dǎo)學(xué)生深入品味這幾處神態(tài)描寫。，展開想象，說說老教授當(dāng)時(shí)心里是怎樣想的，完成練習(xí)：當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……，想一想，通過這三次平靜地望