【正文】 晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹?，怕應羞見，劉郎才氣”——【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應羞見”的“怕應”二字，是辛棄疾為許汜設想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結：所以，這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層?！翱上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此”——【明確】用典抒情。“流年”，即時光流逝；“風雨”指國家在風雨飄搖之中。據(jù)《世說新語言語》，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經過層層推進已經發(fā)展到最高潮。“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄久鞔_】直抒胸臆?！百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀?。ㄋ模?、問題探究上片用了什么表現(xiàn)手法？——借景抒情上片描寫了哪些景色？——江月、山景、落日、斷鴻、游子在上片里，作者是怎樣借景抒情的？——作者用長天、秋水、遠山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無線悲涼的意境，來襯托作者壓抑、孤獨、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。在下片中，作者寫了哪些人和事？（1）、張翰——樂于歸隱（2）、許汜——謀取私利（3）、劉備——雄才大略（4）、桓溫——嘆時光流逝詞的下片，作者連用三個典故，有何作用？——作者連用三個典故表明了自己的志向。（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務不顧而隱居。（2）、三國時許汜和劉備的典故，進一步表明了自己立志恢復山河的雄才大略。（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時光。水龍吟登建康賞心亭教學設計2一、教學目標【知識與能力】結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識。理解文中所涉及典故?！具^程與方法】加強朗讀訓練，在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學生讀詞?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學習辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強自身以國事為己任的責任意識。二、教學重難點【教學重點】結合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關的背景知識。理解文中所涉及典故?！窘虒W難點】學習辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強自身以國事為己任的責任意識。三、教學方法談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課：簡單介紹辛棄疾，教師補充。并且請學生回憶學過的蘇軾的詩詞。(二)通讀全文，整體感知，結合注釋理解文章大意。，要求聽準字音、語調、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內容?(上闋，由寫景表達自己的“愁”與“恨”。下闋，由用典表達自己報國無門，壯志難酬的苦悶)(三)細讀課文，深入研讀，其余學生思考：上闋作者的觀察順序是怎樣的?(由遠——近。天地——自身。)，如何能看出來?(首先，先出現(xiàn)的意象是秋色、水、天?！扒锷钡男揎椪Z是“千里”，給人以遼遠之感，后“水隨天去秋無際”正是這種遼遠之感的具體表現(xiàn)，“無際”以體現(xiàn)出此時作者是在描寫窮己之目所能及之景。玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標的物?！奥淙諛穷^”“欄桿拍遍”就又近一層，從看得見摸不著之景，變成了可觸摸之景。整個過程作者以秋色起興，逐漸吐露出“愁”“恨”“游子之情”，從無情之景寫至有情之景，從遙遠的天際逐漸關注到自身的情感。)，上闋中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是緣何而起?(首先，“獻愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《縹緲峰》“似將青螺髻，撒在明月中”以及韓愈《送貴州嚴大夫》“山如碧玉”之句。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。然而，建康屬于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占領，作者也被迫投南。此時，山河越壯麗，山河淪喪之痛就越強烈，因此“獻愁供恨”似是將自己的繾綣愁腸供奉給山河一般，愁恨難平。其次，作者是山東濟南人，因山河淪喪被迫背井離鄉(xiāng)，南行之此地，已然身世飄零，而作者在朝廷中又被排擠，孤獨之意就更加一層。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實現(xiàn)政治理想的苦悶。)，下闋使用了哪些典故，又分別表達了作者怎樣的情感?(其一，張翰因為想吃家鄉(xiāng)的魚就辭官回家，暗含作者的思鄉(xiāng)之情。其二，許汜于風雨飄搖之中求田問舍，表明自己不齒許汜之流，一心報國的情懷。其三，環(huán)紋被整，路過金城，見樹長大，感慨自己年歲漸長，表明作者時不己待，對自己政治愿望難以實現(xiàn)的擔心。)(四)小組討論，拓展延伸小組討論，結合文本中的幾處典故，談談什么樣的內容才能成為典故?(真實出現(xiàn)過的人、文字、事件，虛構的東西不叫用典，如神話。)(五)回顧全文，小結作業(yè)小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。作業(yè)：對比閱讀辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達的感情上有何異同，下節(jié)課來分享一下。五、板書設計水龍吟登建康賞心亭清秋、水、天 玉簪螺髻 樓、欄桿由遠及近張翰————思鄉(xiāng)。許汜————全心報國。桓溫————老之將至，壯志難酬六、教學反思若想深刻了解本文內涵，把握本文情感，須對辛棄疾個人生平有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預先留下預習任務，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環(huán)節(jié)討論。第三篇：水龍吟登建康賞心亭教學設計水龍吟登建康賞心亭教學設計水龍吟登建康賞心亭教學設計1導入：有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！薄鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”結合注釋一走近作者，結合注釋二三了解詞人寫作背景。思考：辛棄疾因何而登“亭”？明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。讓我們走進詩詞，了解詞人的愁情所在。老師范讀詩詞，學生初步體會愁情。⑴賞析上片：同學們集體有感情地誦讀，思考以下問題：①上片寫景部分有哪些意象？②營造了什么樣的意境？③？（板書：景：蒼涼、空闊——情）（學生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負、壯志難酬。同學們根據(jù)品出的情感誦讀。⑵賞析下片：同學們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？（學生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；壯志難酬、年華虛度——正面用典。賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”情感：苦無知己、壯志難酬。（呼應上片“無人會，登臨意”）總結：辛棄疾生不逢時，他的文韜武略換來的是大半生報國無門的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。這是英雄人格意識的變向表達。我們從這首詞中分明也能品出他對英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進一步了解辛棄疾，用精煉的語言評價辛棄疾。板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜典：劉備——情：壯志難酬、報國無門桓溫水龍吟登建康賞心亭教學設計2教學目標一、知識與能力：了解辛棄疾及詞作的背景和內容。感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。學習詞的藝術表現(xiàn)手法。二、過程與方法：培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。三、情感態(tài)度與價值觀：理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。教學重難點反復誦讀，感受詩歌韻味。學習借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。體會詞人情感，并感受其形象。教學準備多媒體課件及相關資料。教學時間一課時。教學過程一、導語由辛棄疾的名字導入：同學們，辛棄疾，姓什么？請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內俱焚。世上許多甜美之事，順達之志，怎么總輪不到他呢？那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學習辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚頓挫，讀出感情。請學生單獨朗讀，并作朗讀指導。三、賞析賞析指導：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：板書詩言志上片借景抒情下片用典抒情（一）賞析上片：請咱班的女同學齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句?！奥淙諛穷^……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點？除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎？（二）賞析下片請男同學齊讀下片。多媒體展示問題：（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達了什么感情？典故作者態(tài)度張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私劉備——雄才大略才氣，渴望建功桓溫——木猶如此時光流逝可惜，時不我待由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。表達了作者內心的悲憤孤寂和對知己的渴求。該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因為英雄流淚，是因為報國無門、壯志難酬。四、小結這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達了自己對抗金復國理想的39。執(zhí)著堅守。辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅守。大家在初中時，曾經學過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天；時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進冷水?？墒撬兀坎粚W季鷹歸隱，不學許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。不同：蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的