【正文】 （講授新課）（問）假設地球不運動，地球上有沒有晝夜之分呢？同學回答后老師講解：地球上產(chǎn)生晝夜有兩個基本條件，之一，太陽照射地球；之二，地球是一個不透明的球體。晝夜的產(chǎn)生與地球是否運動沒有關系，但如果沒有地球的自轉，就沒有晝夜的更替現(xiàn)象。在同一時刻，太陽只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白晝，叫晝半球；沒有被太陽照亮的半球是黑夜，叫夜半球。（問）你怎樣理解教材相關文字中“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”這句話的含義？（學生回答后教師演示）（演示）用燈泡做光源，在黑暗的區(qū)域照射地球儀，并慢慢轉動地球儀，觀察晝半球和夜半球及晝夜更替現(xiàn)象。實際上，在演示過程中，以燈泡做光源的太陽不動，地球儀轉動，由于地球自轉，我們看到“日出東方，日落西方”是太陽的視運動，是地球自西向東自轉的反應。老師與學生一起畫晝夜半球示意圖：（演示）當北京由夜間進入早晨的時候，英國倫敦是什么時候？美國紐約是什么時候？（學生答：倫敦還是深夜，紐約進入晚上）（問）在同一時刻，北京的暢暢與紐約的姨媽打電話的問候語為什么不同？（學生答）老師歸納過渡到時差：由于地球不停地自西向東自轉，地球上不同經(jīng)度的地方時間不同，東邊的時刻總比西邊早?！景鍟O計】三、地球自轉和公轉產(chǎn)生的現(xiàn)象 第三課時【重點】、運動方向、周期、公轉及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象【難點】、公轉及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象【教學過程】（引入新課）今天我們四人一組演示地球在公轉軌道上運行時，地球上太陽直射點的變化和晝夜長短的變化，請同學們準備好小地球儀（每組四個）、硬紙殼（提前準備好的四個）、十字光源（自制）、短繩、刻度尺等工具。（講授新課）地球在公轉時，有兩個突出特點：之一，地軸始終是傾斜的，；之二，地軸的傾斜方向不變，北極總指向北極星附近。老師示意地球在公轉軌道上的公轉情況，并在講臺桌上擺好地球的“二分二至日”的四個位置。請同學們在課桌上擺好地球的“二分二至日”的四個位置，將自制的十字光源放在四個地球位置中間，觀察太陽直射情況。與老師一起畫出地球公轉示意圖，邊討論邊填出表格中的內容。地球公轉示意圖填寫下表： 節(jié)氣 冬至 春分 夏至 日 期 太陽直射的緯度 北半球晝夜長短 獲得太陽光熱秋分小組活動：用硬紙殼做晨昏圈，套在地球儀上，用細繩量出不同緯度晝弧和夜弧的長度，并換算成時間：赤道（0度）、北緯40度、北極圈（）。將量算的結果填寫在表格中：歸納：由于地球斜著身子繞太陽公轉，使太陽知識點一年內在南北回歸線之間變化，從而引起一年內正午太陽高度的變化和晝夜長短的季節(jié)變化，使得地球上各地不同時間獲得太陽光熱不同，形成了四季的變化和五帶，下節(jié)課我們討論。【板書設計】三、地球自轉和公轉產(chǎn)生的現(xiàn)象 第四課時【重點】、運動方向、周期、公轉及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象【難點】、公轉及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象【教學過程】（引入新課）（提問）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三個時間相比，哪個時間我們感覺到太陽光照射得最利害？為什么？（太陽光線照射地面的角度越大，地面獲得的太陽光熱就越多）。根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，人們劃分了五帶。（講授新課）（活動1）讀課本的“地球上的五帶”圖，分組完成下列內容：1．畫出五帶示意圖，說出五帶的名稱？2．說出五帶劃分的界線名稱？3．討論五帶中，哪個帶占的面積最大？哪個帶最??？4．哪個溫度帶有太陽直射現(xiàn)象？哪個溫度帶有極晝和極夜現(xiàn)象？哪個溫度帶四季變化明顯？5．我國大部分位于哪個溫度帶？還有一小部分位于哪個帶？6．說出各帶的突出特點？討論后學生分組回答，老師補充相關內容。（活動2）分組討論（以北京為例）：1．北京1年中哪個月氣溫最高？哪個月氣溫最低？一年四季每個季節(jié)各幾個月？（氣溫最高7月，開始放暑假；氣溫最低1月，開始放寒假；每個季節(jié)3個月）2．你知道24節(jié)氣嗎？7月應該是哪兩個節(jié)氣？1月是哪兩個節(jié)氣嗎？（7月小署和大署，最熱；1月是小寒和大寒，最冷）3．北半球各季節(jié)各是哪三個月？（春季：12月；夏季：5月；秋季：8月；冬季：12月。這種四季是以天文四季和氣候四季相結合來劃分的。）（教師小結）（反饋）完成課本提供的活動的內容?！景鍟O計】四、地球五帶的劃分第一課時——“地圖”【重點】、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型【難點】 【課前準備】：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。：大地球儀、教學掛圖（世界地形圖、中國政區(qū)圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計算機、等高線模型、：計算機演示——①比例尺的三種表示形式、②經(jīng)緯先的三種畫法、③等高線的畫法、④等高線的形狀、⑤地形剖面圖畫法；投影片演示——①有指向標地圖、②有經(jīng)緯網(wǎng)地圖、③地形剖面圖、④山地不同部位示意圖?！窘虒W設計】【教學過程】（導入）迷語導入：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！保缘祝旱貓D）同學們猜得對，是地圖，今天我們就來學習地圖的知識。（板書）第三節(jié) 地圖（提問）一張地圖怎么能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢？學生：把實物縮小，用符號表示??（提問）下邊我們就實驗一下，把實物畫在紙上。（學生活動）用尺子測量自己課桌的長度和寬度（6040），然后畫在筆記本上；請一學生畫在黑板上（提問）同學們畫的非常好，誰能告訴大家，畫圖的時候首先要注意的一點是什么？學生：把課桌縮小。（提問）你們把課桌縮小了多少倍？學生：縮小了10倍（提問）我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。寫成1：10（注意單位用厘米）。（板書）一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度（學生活動）打開地圖冊，找一找地圖上的比例尺請一學生寫在黑板上（根據(jù)學生寫的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式）（板書）比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式（提問）數(shù)字式比例尺能清晰表現(xiàn)地圖縮小的倍數(shù)，線段式比例尺可以直接在地圖上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算：由千米換算成厘米時，要在千米數(shù)字后加上五個零，由厘米換算成千米時，要在厘米數(shù)字中去掉五個零。（學生活動）1）寫出下列表格中的比例尺的其他兩種形式2）讀“臺灣島”圖，此圖的比例尺是什么形式？從臺北到高雄大致有多遠能不能知道？從高雄到臺北往哪邊走？（小組同學可以一起做）（提問）地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度，可以用來量算距離，看地圖不僅回讀比例尺，還要回在地圖上辨別方向。（板書）二、地圖上的方向（演示）“日本圖”指導學生讀圖、分組討論回答下列問題：經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？標出圖中X、Y、Z三點的東、西、南、北四個方向圖中的X點在Y點的什么方向，Z點在Y點的什么方向？學生：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。X點在Y點的西南方向，Z點在Y點的東北方向（提問）在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。（板書）經(jīng)緯網(wǎng)定方向（提問）同學們打開書，看圖“某地區(qū)平面圖”，誰發(fā)現(xiàn)了這張圖與“日本圖”有什么不同？學生：這張圖沒有經(jīng)緯網(wǎng)，有一個標志。（講解）這個標志叫指向標，在有指向標的地圖上判斷方向要注意：指向標指向北方。（板書）指向標定方向學生活動：1）分組討論，完成教材提供的活動；2）3組同學將指向標改成 ↗，6組同學將指向標改成 ↖，分別判斷：科技園區(qū)在學校的什么方向？農業(yè)試驗區(qū)在科技園區(qū)的什么方向？學校在火車站的什么方向？火車站在科技園區(qū)的什么方向？黑板畫板圖：（講解）有的地圖既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標，這樣的地圖怎么判斷方向呢？ 學生：用人們常說的“上北下南，左西右東”。（學生活動）1）分別說出B、C、D各點在A點的什么方向；2）假如圖中B、C兩點的實地距離是90千米，分組討論怎樣確定該圖的比例尺。學生：B點在A點的正東方，C點在A點的正南方，D點在A點的西北方向。知道實地距離，確定比例尺，首先在地圖上用直尺量出B、C兩點的圖上距離，再與實地距離相比，可得出該圖的比例尺：（板書）一般定向法（提問）同學們思考一個問題：地球上有沒有這樣一個地方，它的前后左右只有一個方向？學生：站在南極點上，他的前后左右都指向北方；當站在北極點上，他的前后左右都指向南方。（學生活動）各小組同學合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根據(jù)什么來確定方向？（在北半球）看哪個小組的點子多？學生：1）可用指南針2）白天可以利用太陽定方向3）晴天的夜晚可以利用北極星定方向4）利用房屋確定方向（提問）同學們想的點子非常多，說明大家在日常生活中積累了許多知識，也說明了地理就在我們身邊。地圖可以表示出地面的各種景物，是怎樣表示出來的呢？請同學們翻開書，觀察“一些常用圖例”。（板書）三、圖例和注記（提問）圖例和注記幫助我們區(qū)別不同類型的地理事物，了解它們的特性。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。（學生活動）1）分組討論，怎樣盡快記住一些重要的圖例，相互交流記憶方法；2）每人發(fā)三張卡片，畫出三種圖例；3）小游戲：出示卡片，學生搶答。（可小組內進行或組與組間進行，比賽誰的得分高）（課后小結）地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學習地理所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來的？請同學們預習“地形圖的判讀”。（布置作業(yè)）利用課余時間，分小組觀測校園內的主要地理事物，繪制一張校園平面圖?！景鍟O計】第三節(jié) 地圖一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度比例的三種表示方式：數(shù)字式、線段式、文字式二、地圖上的方向經(jīng)緯網(wǎng)定方向指向標定方向一般定向法三、圖例和注記第二課時——“地圖”【重點】、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型【難點】【課前準備】：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。：大地球儀、教學掛圖（世界地形圖、中國政區(qū)圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計算機、等高線模型、：計算機演示——①比例尺的三種表示形式、②經(jīng)緯先的三種畫法、③等高線的畫法、④等高線的形狀、⑤地形剖面圖畫法；投影片演示——①有指向標地圖、②有經(jīng)緯網(wǎng)地圖、③地形剖面圖、④山地不同部位示意圖。教 師 指 導 與 演 示 學 生 活 動 問題導入： 大屏幕出示：同學們知道世界最高峰叫什么？它有多高？這個高度是什么高度？在地圖上是怎樣表示出來？“世界屋脊”指的是什么地方？有多高？在地圖上是怎樣表示的？過渡：大家閱讀的這張地圖，叫地形圖。今天我們就來學習怎樣閱讀地形圖。閱讀書后邊的地形圖，相互商量找出答案。學生回答： 板書： 地形圖的判讀地面高度的確定 畫板圖：過渡：地面上各地的海拔高度可以測量出來，怎樣表示在地圖上呢？ 計算機課件演示：“海拔的測繪與等高線的繪制” 請學生上前標出： 1）A、B、C、D各點到海平面的垂直距離 2）標出A點與B點的垂直距離 小結：某地點高出海平面的垂直距離——海拔 兩地點的海拔高度之差——相對高度 板書：等高線與等高線地形圖等高線——把海拔高度相同的點連接成的線。過渡：等高線上標有高度，如50米，100米；兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）；多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。大屏幕演示：1）2）教材提供的山地不同部位等高線形狀示意圖 小結：計算機課件演示：“山地各部位等高線特征” 發(fā)給學生一張等高線地形圖小組同學間相互商討：1）從哪邊上山最省力，為什么？等高線密集——陡坡，等高線稀疏——緩坡。從B處上山省力。2）總結出山地不同部位等高線的特征，并寫在書上。山頂用 表示山脊：等高線向低處彎曲 山谷：等高線向高處彎曲 鞍部：兩關閉合曲線之間學生可以陡崖：等高線重疊3）分五個小組分別用橡皮泥制作山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的模型。（注意：各地形部位的特征要明顯）學生用彩色筆涂上不同的顏色 200 米以下 綠色 200500米 淺黃色 500米以上 棕色過渡：在等高線之間涂上不同的顏色，表示地面起伏的地圖叫分層設色地形圖。板書：分層設色地形圖 掛出世界地形圖： 提出問題：分層設色地形圖與等高線地形圖有什么不同？讀世界地形圖，看地表形態(tài)都有什么？ 學生思考后回答：等高線地形圖可直接讀出海拔高度，分層設色地形圖是用顏色表示海拔高度的范圍。地表的形態(tài)有五種：平原、高原、山地、丘陵、盆地。小組合作，完成教材提供的活動1填寫表格——比較五種地形的形態(tài)特征。板書：地形剖面圖 計算機演示： “地形剖面圖”小結：地形剖面圖更能直觀地表示沒條線上地面高低起伏和坡度陡緩。學生完成教材提供的活動3——繪制剖面圖。本節(jié)課小結：海拔高度和相對高度 等高線和等高線地形圖 分層設色地形圖地形剖面圖作業(yè)：用硬紙片或海綿做原料，做一個等高線地形模型。（參考教材提供的制作步驟）板書設計地形圖的判讀地面高度的確定等高線與等高線地形圖分層設色地形圖地形剖面圖第三課時 ——“地圖”【重點】、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型【難點】 【課前準備】：尺子、鉛筆、白紙、小地球儀、剪刀、彩筆、膠水、橡皮泥或泡沫塑料、海綿、玻璃片。：大地球儀、教學掛圖（世界地形圖、中國政區(qū)圖、北京市地圖、校園平面圖）、投影儀或計