【正文】 當代大學生在國家的鼓勵以及政府的良好政策下，應該勇于、敢于主動自主創(chuàng)業(yè)，利用我們自身的優(yōu)勢，把握我們自身的特點，依據(jù)當今時代的潮流，打造屬于我們80、90后一代自己的天地。最后，我們大學生的核心價值觀還要與當今社會主義榮辱觀相適應。胡錦濤總書記指出要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀既具有深刻的思想性，又具有多方面的實踐性；既具有內在的邏輯性，又具有現(xiàn)實針對性和工作上和生活上可操作性。實踐社會主義榮辱觀是我們當前可以做也是最需要做的。我們不只是要把“為人民服務”作為口號，也不能理解為只有黨員、官員等才能為人民服務，我們要從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)為人民服務的心態(tài)，從身邊的做起，從點點滴滴做起。同時，我們在融入集體的同時，要正確處理個人利益和集體利益的關系、長遠利益和目前利益的關系以及局部利益和整體利益的關系，把握好集體主義原則。最后，以“三個有利于”（有利于發(fā)展社會主義社會生產(chǎn)力，有利于增強社會主義國家的綜合國力，有利于人民的生活水平）作為自己一切行動的根本評價標準。核心價值觀是一個人的價值體系中最本質、最具決定作用的部分，它支撐和影響著所有價值判斷，因而應當是對整個人的發(fā)展和未來走向的總概括。我們大學生的核心價值觀不只是我們個人的未來的走向的概括，也是我們國家的發(fā)展和未來走向的概括。我們必須樹立正確的、科學的、與時俱進的核心價值觀，樹立普遍性、民族性和崇高性相統(tǒng)一的核心價值觀，樹立與當今社會主義核心價值體系和社會主義核心價值體系相一致的核心價值觀。讓我們大學生的核心價值觀為我們的人生價值與人生目標的實現(xiàn)保駕護航，為社會美好的明天打下堅定地基礎，為祖國未來的騰飛提供堅實的保障！第三篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究摘要：大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會突出的問題，加強對高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，是提高大學生素質，拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。關鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)教育一、創(chuàng)業(yè)教育的內涵創(chuàng)業(yè)教育是一種開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是一種通過充分挖掘學生潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力、達到提高學生自我就業(yè)能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育，是一種培養(yǎng)具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，可以幫助大學生畢業(yè)后了解社會勞動力市場，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)心理準備及職業(yè)生涯規(guī)劃，可以通過自身的能力和潛質，充分的就業(yè)，進而能夠創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)其自身的價值和目標。二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題教育認識和觀念的落后。國家教育部門高度重視創(chuàng)業(yè)教育，上世紀90年代，在清華大學成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作，但是經(jīng)過十幾年的發(fā)展，各個高職院校對創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏深刻的認識和明確的目標。目前我國很多高職院校在教學形式、辦學理念和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)上仍然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法，缺乏統(tǒng)一的教育管理和教學規(guī)劃。很多高職院校教育工作者對創(chuàng)業(yè)教育的認識只是停留在表面的、膚淺的層面上，無法 1正確深刻地理解創(chuàng)業(yè)教育的內涵及其本質，甚至有的教師認為高職學生基礎底、素質差，能找個基本工作就可以了，根本不需要也不可能自主創(chuàng)業(yè)，更不可能成為企業(yè)家。因此，在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校必須擯棄和糾正傳統(tǒng)、落后的教育教學觀念，樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育思想，為實施創(chuàng)業(yè)教育提供理想環(huán)境條件。缺乏優(yōu)秀的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性、技術性很強的教育，是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識，更要求教師要有豐富的社會經(jīng)驗和正確的職業(yè)觀念。但是，大多數(shù)教師專業(yè)面狹窄、知識陳舊、信息閉塞，完全不能適應創(chuàng)業(yè)教育的需要，甚至許多教師本身就缺乏創(chuàng)新意識、觀念落后、社會經(jīng)驗不足，對創(chuàng)業(yè)教育研究沒有興趣，使得創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上，教育效果不明顯。教學形式和內容的程式化。目前我國大多數(shù)的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的形式趨于形式化或程式化。一般高職院校的做法就是開設一門課程，諸如《創(chuàng)業(yè)教育》《就業(yè)指導》或《創(chuàng)業(yè)指導概論》等，教授課本上空洞的理論和不切合實際的案例，很難吸引學生的興趣，更談不上創(chuàng)業(yè)的沖動。另一面，許多高職院校重視對教學實訓基地的建設，由于條件和場地的限制，沒有適合學生創(chuàng)業(yè)訓練的實踐基地，忽視創(chuàng)業(yè)教育實訓基地的建設，使得創(chuàng)業(yè)教育大打折扣。很多高職院校沒有創(chuàng)業(yè)教育基地，使得整個教育教學活動的形式缺乏生動性、針對性和創(chuàng)新性，讓學生覺得創(chuàng)業(yè)脫離現(xiàn)實生活，有了一定的想法也不敢付諸行動。實踐出真知，學生只有在真實的教育環(huán)境中體驗到創(chuàng)業(yè)教育的成功，才能激發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和活力，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意志、品質和能力。三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法轉變教育觀念，提高思想認識。思想是行動的先導，要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，高職院校必須深刻認清高校教育體制改革的實質和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結合的“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機統(tǒng)一，改變原有的以就業(yè)指導為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對大學生進行就業(yè)指導的局限性，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，形成正確的創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和共識。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就是要使學生將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。首先教師應該樹立現(xiàn)代教育觀念，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新方法，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情、點燃學生的創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。良好的創(chuàng)業(yè)意識是學生能動地掌握創(chuàng)業(yè)知識，具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎。因此高職院校應采取切實可行的措施，增強教師的創(chuàng)業(yè)意識、調整教師的創(chuàng)業(yè)心理、提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富和完善教師的創(chuàng)業(yè)知識，成為學生創(chuàng)業(yè)教育的領路人。改革教學內容，探索教學新模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育課程改革和設置要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色和本質，要緊緊圍繞學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)來完善課程設置。使學生發(fā)揮自己的潛能，由“被動”轉化為“主動”，由“想學”轉化為“會學”。同時，還應形成一套與之相完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設一些以創(chuàng)業(yè)知識為主的選修課，要把一些有關創(chuàng)業(yè)的社會常識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理、公關和交往、法律和稅收等課程增加進去，從而促成學生對創(chuàng)業(yè)理論的了解。其次，在教學模式上，創(chuàng)業(yè)教育內容和形式要有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識。創(chuàng)業(yè)教育可以采用理論聯(lián)系實際、邊學邊用的原則。案例教學法是哈佛大學MBA課程的主要教學方法，在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和方法。另外，教師可根據(jù)學生的專業(yè)特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創(chuàng)業(yè)方案設計，指導學生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，促進學生積極思考，訓練學生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。營造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)文化對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用和功能。要通過校園文化建設營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，要大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神、提高學生對創(chuàng)業(yè)價值的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，克服學生 “等、靠、要”的依賴思想和無所作為的消極觀念。高職院校要通過黑板報、宣傳欄、櫥窗、廣播等陣地營造創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍，通過制度建設強化創(chuàng)業(yè)教育的政策導向和價值觀念；結合學風、校風、教風建設進行創(chuàng)業(yè)教育，通過師生人際互動，拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境；通過積極引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過舉辦創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵學生積極參與，提高他們的創(chuàng)新力、競爭力和實踐能力。總之，通過一系列的校園活動，既使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，又幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。探索實踐模式，實現(xiàn)機制創(chuàng)新。實踐教育是指通過真實和模擬公司的創(chuàng)辦與營運對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。主要目標是為學生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高職院?？梢圆扇「鞣N措施積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動