【正文】 畫(huà)了一只蝸牛。我問(wèn)他：“你的小蝸牛是什么顏色的呢？”他沒(méi)有在意我說(shuō)的話，選擇了橙色和藍(lán)色為蝸牛上色。我又問(wèn)他：“你為什么用橙色和藍(lán)色呀？”他說(shuō)：“我喜歡這個(gè)顏色?！彼客觐伾压P放下了，我說(shuō)：“它的眼睛和嘴呢？”他又拿起黑色油畫(huà)棒，邊畫(huà)邊說(shuō)：“在這呢?！碑?huà)完又用手指著對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)是它的眼睛。”我問(wèn)他：“你的蝸牛家住在哪呀？”他回答道：“在草里?！闭f(shuō)著，他用綠色先畫(huà)了一些小草，又自己用橙色在小草上畫(huà)了小花。我又問(wèn)他：“你的小蝸牛在干什么呢？”他說(shuō)：“他生病了，他要去治病?！蔽艺f(shuō)：“那天氣怎么樣？”他沒(méi)有說(shuō)話，又在紙上畫(huà)了一個(gè)大太陽(yáng)。我說(shuō)：“這個(gè)太陽(yáng)能把小蝸牛的病治好嗎？”他說(shuō)：“可以?！彼?huà)完自己的畫(huà)開(kāi)始東張西望，又看著其他老師，說(shuō)：“老師，看看我畫(huà)的?！崩蠋熆洫?jiǎng)他：“畫(huà)的真好！”他很高興。記錄分析：小班主要是34歲的兒童，他們的感知經(jīng)驗(yàn)較少，表象缺乏。此年齡段的兒童處在對(duì)兒童畫(huà)的認(rèn)知階段，以模仿涂鴉為主。這一階段的幼兒在畫(huà)紙上繪畫(huà)形式及結(jié)果是混亂的，線與線是重疊的，線條斷斷續(xù)續(xù)，甚至于各種顏色瘋狂地混雜在一起，但此階段的兒童畫(huà)最具有兒童本能的原始性、原創(chuàng)性、真實(shí)性、可愛(ài)性。郭天澤小朋友三歲半，他的性格比較內(nèi)向，只會(huì)和自己認(rèn)識(shí)的人說(shuō)話，在繪畫(huà)方面，他已經(jīng)可以很好的進(jìn)行涂色，線條也比較清晰，并能夠在教師的引導(dǎo)下使自己的作品情景化。第四篇：課堂觀察與診斷案例一、語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷 【問(wèn)題呈現(xiàn)】案例：習(xí)作指導(dǎo)課，許多教師不管年級(jí)、無(wú)視學(xué)生，課堂板書(shū)出現(xiàn)了統(tǒng)一的問(wèn)題： 寫(xiě)人類(lèi)作文：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)寫(xiě)事類(lèi)作文：抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)景類(lèi)作文：抓住景物的特征、展開(kāi)想象想象類(lèi)作文：大膽想象、展開(kāi)聯(lián)想 請(qǐng)聯(lián)系上述案例，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行診斷分析后，并提出矯正策略。二、案例分析兩位老師對(duì)五年級(jí)課文《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)：甲：在學(xué)生自主學(xué)會(huì)生字新詞，把握課文訪談的主要內(nèi)容后，分小組討論、探究：季羨林爺爺是怎樣讀書(shū)與學(xué)習(xí)的？并進(jìn)行了拓展：“和季羨林爺爺相比，我們有那些差距？之后進(jìn)行了小組交流。最后，教師小結(jié)。乙：在學(xué)生自主學(xué)會(huì)生字新詞，把握課文訪談的主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文，并對(duì)改寫(xiě)的情況進(jìn)行了交流、點(diǎn)評(píng)。你對(duì)以上兩位老師的設(shè)計(jì)有什么看法？請(qǐng)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念分析之。三、例舉語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，試分析其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響（樂(lè)清 盧發(fā)善）語(yǔ)文課堂診斷案例【問(wèn)題呈現(xiàn)】[案例一]《在仙臺(tái)》中的“頗受優(yōu)待”內(nèi)涵較深，學(xué)生在閱讀中提出不解時(shí)，教師一遍又一遍地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，并告訴學(xué)生：只要認(rèn)真把課文讀讀，自然就理解了。于是，學(xué)生根據(jù)老師的要求，反復(fù)閱讀了課文，交流了自己的想法。漸漸地似乎“理解”時(shí)，一學(xué)生又提出：“老師，反正我覺(jué)得，‘我’在仙臺(tái)吃著難以下咽的芋梗湯，住處蚊子又很多，根本說(shuō)不上什么優(yōu)待?！贝丝?，老師有些不耐煩了，生氣地說(shuō)：“這是你的看法！其他同學(xué)都認(rèn)為是優(yōu)待?！蹦菍W(xué)生滿(mǎn)臉通紅，委屈地低下了頭。[案例二]《凡卡》閱讀的最后質(zhì)疑階段，一學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“課文開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：‘他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫(xiě)起信來(lái)?！?凡卡寫(xiě)信用的‘墨水’、‘鋼筆’、‘白紙’是誰(shuí)的呢？”也許是學(xué)生的提問(wèn)太突然，也許是學(xué)生的問(wèn)題太古怪，教師一時(shí)不是如何是好，于是就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這些東西到底是誰(shuí)的”的問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，最后也也沒(méi)有過(guò)令人信服的結(jié)論。無(wú)奈，老師只能說(shuō)：“其實(shí)，這些到底是誰(shuí)給的并不重要，我們要關(guān)注的是凡卡的命運(yùn)?！奥?tīng)了老師的話語(yǔ)，學(xué)生有的點(diǎn)頭，有的茫然。[案例三]《開(kāi)國(guó)大典》中有這么一句：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?！本渥影S富的形象和情感，是學(xué)生理解感受的。教者便對(duì)此進(jìn)行了講解，先向?qū)W生介紹了舊中國(guó)人民的苦難，然后告訴大家，為了新中國(guó)的成立，成千成萬(wàn)的先烈，拋頭顱，灑熱血，現(xiàn)在終于盼來(lái)了這一天。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，傳到全國(guó)各個(gè)地方，人們無(wú)比興奮，無(wú)比激動(dòng)。[案例四]閱讀《月光曲》“兄妹倆的對(duì)話”時(shí)，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖能從中體悟到兄妹倆相依為命的情感，但朗讀時(shí)難以真切地表達(dá)這種情感，便這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家想一想，妹妹是那樣酷愛(ài)音樂(lè)，可是他們家實(shí)在是太窮了，連一張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券也買(mǎi)不起，作為哥哥，他深深地為自己難以滿(mǎn)足妹妹的一個(gè)小小的要求而感到難過(guò)，感到悲傷。他沒(méi)有責(zé)怪妹妹，而且安慰妹妹。這是多么好的兄妹倆啊，如果你想到這些，你一定會(huì)把這種兄妹倆的感情表達(dá)出來(lái)的。”經(jīng)過(guò)這番講解，學(xué)生似有所悟。但再朗讀時(shí)神情和語(yǔ)氣也有了變化，但聽(tīng)得出，孩子這種情感表達(dá)還是虛假的、強(qiáng)裝的，并非真實(shí)情感的流露。【診斷分析】上述案例，集中反映了當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中“講解”出現(xiàn)的種種偏向。如今提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，教者對(duì)“講解”很多人不敢提及，縱然萬(wàn)不得已也是“猶抱琵琶半遮面”。聯(lián)系上面的案例，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在“講解”的問(wèn)題上存在著以下偏向：一是輕視“講”的地位。案例一中，由于課文背景生疏，學(xué)生對(duì)“頗受優(yōu)待”難以理解，縱然引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再怎么去閱讀，對(duì)其中的迷惑也還是迷惑。如果教師對(duì)當(dāng)時(shí)的背景簡(jiǎn)單講解，告訴學(xué)生：時(shí)值清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后，中國(guó)在世界的地位低下，中國(guó)留學(xué)生在外國(guó)一點(diǎn)地位也沒(méi)有，到處受人欺侮。在此基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：在這樣的背景下，魯迅先生在仙臺(tái)得到了怎樣的優(yōu)待？你對(duì)“這里的優(yōu)待”是怎么理解的？這樣，難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解，學(xué)生便可以聯(lián)系課文，準(zhǔn)確理解：①在當(dāng)時(shí)的背景下，魯迅在仙臺(tái)能夠得到“學(xué)校不收學(xué)費(fèi)”、“幾個(gè)職員為‘我’的食宿擔(dān)心”的待遇，這應(yīng)該說(shuō)是一種優(yōu)待，這說(shuō)明日本人民對(duì)中國(guó)人民是友好的；②魯迅搬家前住處“蚊子頗多”，搬家后“每天