【正文】 第一篇：課堂觀察記錄與分析教學(xué)案例(七年級上冊)課堂觀察記錄與分析（作業(yè)模版）學(xué)員姓名 馬克強 學(xué)員單位 史納學(xué)校 觀察時間段 觀察對象 七年級 授課內(nèi)容 《荷葉母親》觀察點 教學(xué)過程客觀描述 教學(xué)實施優(yōu)缺分析 教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）教師能利用多媒體創(chuàng)設(shè)幽靜而低沉的情境來導(dǎo)入新課利用地震中的片段激發(fā)大家情感體驗，尤其是借助講母愛故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。教師在語言情感方面指導(dǎo)較成功。教學(xué)環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)，銜接自然連貫；重視文本探究，能夠結(jié)合學(xué)生情感體驗；善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛家庭，珍惜親情，學(xué)會感恩。要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，要善于捕捉學(xué)生思想的火花，要靈活處理課堂上的意外事件。教師給予的太多，讓學(xué)生讀得不夠入味入情。而且教師要學(xué)會聆聽，尊重學(xué)生的感受，并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，要善于捕捉學(xué)生思想的火花，這樣才更能抓住學(xué)生的心聲，進(jìn)而形成共鳴和教學(xué)亮點。無論從檢查預(yù)習(xí)情況，有感情的朗讀，還是品析重點語段，利用主旨句造句，學(xué)生理解的比較到位。應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生也能回答上問題； 抓住富有感情的詞語來體會； 多訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）學(xué)生每次回答問題老師都能進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行到“品“荷”，賞語言”這一環(huán)節(jié)中的小組活動時，能夠很好的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言以贏得小組加分。第二篇：課堂觀察記錄與分析課堂觀察記錄與分析學(xué)員姓名：田舍學(xué)員單位：昆明市呈貢一小觀察時間段：2014年10月31日下午觀察對象：六年級語文授課內(nèi)容：《賣火柴的小女孩》一、教學(xué)過程客觀描述（一）課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）。同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在丹麥童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的 街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運？在這個 大年夜發(fā)生過怎樣的故事？這節(jié)課，我們一起 走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜，走近賣火柴的小 女孩。（二）整體感知，理清脈絡(luò)自讀課文，說說課文講了一個什么故事，按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。（三）創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情1．聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境怎樣，在文中空白處寫一寫。3．結(jié)合具體的語句匯報，并試著把自己的感受讀出來。再自由讀，感受小女孩的可憐。（三）深入品讀，感受女孩的悲慘命運1．默讀第二部分，看看小女孩幾次擦燃火柴。想像她第一次“終于”擦燃火柴時的心理活動，理解后來“又、趕緊”擦燃火柴體現(xiàn)出什么。2．以第一次擦燃火柴為重點，引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩看到微弱的火光時的興奮喜悅以及她的幻想，通過朗讀感受小女孩命運的悲慘。，有感情地朗讀，進(jìn)一步感受小女孩的悲慘命運。（四）感情朗讀，體會“幸?！?。2．出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄蓚€“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？（五）拓展訓(xùn)練1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話 想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》，再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。（六）教學(xué)控制學(xué)生很容易就讀懂了小女孩五次擦燃火柴所看到的幻境，因此教師在此環(huán)節(jié)只教學(xué)生理解第一次擦燃火柴的情景，其余幾次則放手讓學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。重點理解了小女孩擦火柴時的心情，聯(lián)系上下文想像她的心理活動，更感悲切！二、教學(xué)實施優(yōu)缺分析（一）以課文所敘述事件的特定時間——大 年夜為切入點，結(jié)合學(xué)生感興 趣的話題導(dǎo)入 新課，既激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，又讓學(xué)生初 步感知賣火柴 的小女孩的可 憐，為學(xué)習(xí)課文打下了很好的感情基調(diào)。（二）優(yōu)點。教學(xué)思路清晰，層次感強。強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以多種形式充分地讀書、圈點批注，想像、感悟、討論相結(jié)合，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世，感受人物命 運的悲慘，了解造成人物悲慘命運的社會原因。（四）缺點。教學(xué)步驟按部就班，缺乏創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生理解課文時關(guān)注細(xì)枝末節(jié)較多，教學(xué)內(nèi)容繁雜、瑣碎。沒有生字詞的教學(xué)。（五）以教材為本，落實教材所布置給學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生的閱讀由課內(nèi)到課外，由讀單篇文章到讀整部書，為學(xué)生創(chuàng)建了擴大閱讀量的平臺。（六）教學(xué)實施的落實充分考慮到了學(xué)生對課文的把握度，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)側(cè)重點。三、教學(xué)行為調(diào)整建議（一）上完課后，有學(xué)生問：“《賣火柴的小女孩》看來像個真實的故事，也是童話嗎？” 如果開課時把安徒生的《我的童話人生》簡要向?qū)W生講解一下，學(xué)生會對安徒生悲天憫人的情懷有更深感受，也能知曉如本文一樣的寫實性童話的獨特風(fēng)格。（二）過程建議，但生字詞的教學(xué)仍不可忽視，如本課一個易錯字“乖”、一個難寫字“兜”，要在合適的時機進(jìn)行有效指導(dǎo)。，以第三部分中“幸?！币痪溥M(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)，加強幻境與現(xiàn)實的對比，更能襯托出現(xiàn)實的殘酷。，努力提高課堂教學(xué)效率。（三）知識建議對于現(xiàn)在的六年級學(xué)生來說，已讀過很多安徒生的童話，但大多是經(jīng)過改編的。因此應(yīng)建議學(xué)生讀原著，這樣才會有新的收獲。（四）方法建議教學(xué)過程中要記得適時提供好的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)課文的同時有效地習(xí)得方法。第三篇：美術(shù)觀察記錄與分析美術(shù)觀察與分析觀察時間：2014年6月22日 觀察地點：美工區(qū) 觀察對象：郭天澤 幼兒性別：男 幼兒年齡：3歲半 幼兒作品：活動實錄：今天在美工區(qū)上美術(shù)課，內(nèi)容是畫蝸牛，并給蝸牛涂色。郭天澤小朋友選擇的工具是油畫棒。他先模仿著老師畫的蝸牛圖片，在白紙上