【正文】 具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。多媒體輔助教學(xué)只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。3總結(jié)總之，利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索之路所面臨的問題還很多，要想使多媒體教學(xué)更好地滲入到教學(xué)中，一方面需要教師自身教學(xué)技能的提高，即教學(xué)方法與教學(xué)手段的提高，特別是個人的軟件應(yīng)用能力必須不斷提高，不斷進行知識更新。另一方面需要每一位教師的共同合作和各方面的支持，這樣才有助于我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。第二篇：充分應(yīng)用多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分應(yīng)用多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用陳亞清（吉林廣播電視大學(xué)磐石分校，吉林 磐石 132300）摘 要： 隨著現(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)作為一門獨立的自然科學(xué)，有它本身的特點、體系和規(guī)律，多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到廣泛的運用，利用多媒體教學(xué)，極大地促進了高等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，展示知識的產(chǎn)生過程方面，都有很大的優(yōu)越性。 關(guān)鍵詞： 遠程開放教育；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號： 10087508（2011）011008502遠程教育的實現(xiàn)必須依靠媒體技術(shù)為支持，現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)支撐是以多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠程教育的主要技術(shù)特征，特別是數(shù)字技術(shù)的快速傳遞和優(yōu)質(zhì)傳輸效果，能提高遠程教育質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，傳播媒體日新月異的今天，懂得媒體已是現(xiàn)代人必備的基本能力，今天的教師更應(yīng)具備這種能力，即將教學(xué)媒體與教學(xué)目標結(jié)合，了解多媒體計算機的性能并掌握其使用方法，還應(yīng)進一步具備制作教學(xué)媒體的能力。多媒體計算機在教學(xué)中的作用概括地說是乘載和傳遞教學(xué)信息，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比高質(zhì)量，設(shè)計良好，使用得當?shù)默F(xiàn)代媒體會給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來巨大變化。由于高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的抽象性，嚴謹性，計算性，和應(yīng)用廣范性，決定了高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體計算機輔助教學(xué)的基本能力。一、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和認識主體作用的發(fā)揮由于計算機有高速運算、圖像顯示、動態(tài)模擬、人機交互功能，并涵蓋了數(shù)值、符號、文字、圖形、動畫、聲音等多媒體信息，高等數(shù)學(xué)課堂有效實施多媒體教學(xué)，就要加強學(xué)校硬件建設(shè)，建立軟件資源庫，才能充分發(fā)揮多媒體計算機的交互的教學(xué)優(yōu)勢。人機交互，立即反饋是計算機的顯著特點，是任何其它媒體所不可比擬的。多媒體計算機豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供硬件資源。多媒體教學(xué)是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，內(nèi)容多彩的人機交互方式，對教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)方案，教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動的參與這個過程。而多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得好，連教學(xué)模式也可以選擇。學(xué)生在交互學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認知不是外界刺激直接給與的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，才能獲得有效的認知。高等數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，其目的在于從數(shù)量關(guān)系上把握事物的發(fā)展規(guī)律，數(shù)量的特點是高度的抽象性，高度的精密性和應(yīng)用的廣泛性。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，可制作Authorware和Flash多媒體創(chuàng)作軟件，多媒體軟件可分教學(xué)軟件、練習(xí)課軟件、模擬軟件、測試軟件等，既能為學(xué)生的主動性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好條件，又能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。二、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher)做過兩個著名的心理實驗①：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體計算機既能看得見，又能聽得到，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強得多。信息和知識密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另一個試驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，結(jié)果是這樣：人們一般記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己既能聽到又能看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽見到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。三、利用多媒體計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性，就得在所教學(xué)科實際做一些“課件”能較好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維（表象，聯(lián)想，想象）②。高等數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)和形密切相聯(lián)。數(shù)形結(jié)合是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行形象思維訓(xùn)練的主要途經(jīng)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用CAI課件演示數(shù)形結(jié)構(gòu)，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制作多媒體課件使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式形象生動，選擇適宜的課件類型，應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供正確的導(dǎo)航，做到因材施教，達到學(xué)習(xí)的最終目的，根據(jù)教學(xué)任務(wù)主要將課件分為課堂演示型，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，模擬實驗型，題庫型，教學(xué)游戲型等。課堂演示型的多媒體一般是為了解決課堂教學(xué)重點和難點而開發(fā)的，它注重對學(xué)生的啟發(fā)提示，反映問題解決問題的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。動態(tài)演示，建立表象表象是頭腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象，是形象思維的‘細胞’，是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。一般來說運動著學(xué)習(xí)材料較之靜止的學(xué)習(xí)材料容易引起學(xué)生注意，而CAI課件具有極強的動態(tài)演示的優(yōu)勢，具有形象、直觀、動態(tài)地顯示教學(xué)內(nèi)容，突出重點，幫助學(xué)生建立鮮明準確表象。數(shù)學(xué)許多概念、公式、定理，學(xué)生不好理解，如導(dǎo)數(shù)、定積分等許多概念通過演示圖象化抽象為具體。例如，在教授“兩點距離”公式中，可以充分利用CAI課件，進行動態(tài)演示： 描出涂色的有向線段AB。描出直角坐標系，將有向線段AB拖到X軸上或與X軸平行，A、B兩點在X軸上的坐標設(shè)為XX2，隨著動態(tài)演示，學(xué)生對“有向線段”的表象越來越清晰、牢固。整體復(fù)現(xiàn)，激發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的過程。聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物的相似性。用CAI課件整體復(fù)現(xiàn)的功能，將某些相似的數(shù)學(xué)知識組織成“相似塊”，即，認知組塊，從而促進學(xué)生在事物之間建立多種聯(lián)想。例如，利用多媒體計算機，將平行于X軸或平行Y軸的有向線段演示為既不平行X軸也不平行Y軸的有向線段。求兩種不同位置的有向線段兩端點間距離組成一個“相似塊”。漸進演變，誘導(dǎo)想象。想象在表象的基礎(chǔ)上，對原有表象加以改造而形成新的形象或根據(jù)語言、文字描述而形成相似事物的形象地認識活動，它是形象思維比較高的一種形式。研究表明，多媒體計算機具有漸進演變的功能，這樣有利于教師在教學(xué)過程中組織唯度適宜的直觀誘導(dǎo)活動，從而促進學(xué)生頭腦中表象的揉合與變幻。在導(dǎo)出“兩點間距離”公式中。先顯示有向線段AB在X軸或與X軸平行的數(shù)量、長度公式：AB=X2—X1，|AB|=|X2X1|。然后利用多媒體計算機演示不平行X軸或Y軸的有向線段，作有向線段AB在X軸、Y軸上的投影。利用勾股定理即可求出A、B兩點距離。“數(shù)形結(jié)合”的方法和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力、觀察能力和抽象概括能力，形象思維和邏輯思維能力，事實證明多媒體課件可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)效果十分明顯。四、采用多媒體教法的理論根據(jù)是：主動性和積極性原則。電大學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而高等數(shù)學(xué)具有抽象性特點，僅靠規(guī)定的面授教學(xué)時數(shù)達不到良好效果，就要求學(xué)生根據(jù)自己實際自主學(xué)習(xí)，因而需要調(diào)動學(xué)生主動有目的自學(xué)的積極性。電大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)應(yīng)是一種主動積極有目的的活動，就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最直接受學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部心理動力的驅(qū)使，情感的激動，意識的調(diào)節(jié)，教學(xué)中抓住有利時機及時啟發(fā)、點撥，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。循序漸進原則。高等數(shù)學(xué)是一門具有很強邏性、系統(tǒng)性的學(xué)科，它按