【正文】 多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。在地理教學(xué)中合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)的最佳效果。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。一、突破時空限制，形成空間意識在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒灐Ｈ绲厍蜻\動、大陸漂移、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了。“海底擴張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。二、提高興趣 突破重難點愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長時間的學(xué)習(xí)注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的設(shè)計意圖，有效地組織和切換信息。在實施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點和難點，達到加深印象的效果。如初中地理“降水和降水的分布”一節(jié)，在講解乞拉朋齊多雨的原因時，我利用多媒體的動態(tài)性和漸變性，模擬地形雨的變化過程，加上文字的說明，箭頭的運動方向，展示迎風(fēng)坡濕潤氣流，降水多；背風(fēng)坡是干燥氣流，降水少。直觀、形象地展示了地形雨的形成過程，重點突出，給學(xué)生留下深刻的印象。再如我在講授《地球的運動》一課時，我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點及地理意義既是重點又是難點，而且內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊，但是，課本插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進行讀圖分析。采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識。學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個重難點突破了。三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重知識的傳播，教學(xué)手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費了課堂教學(xué)時間，學(xué)生對地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術(shù)，我們可以將圖片制作成動畫，生動形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡單省事，而且還更受學(xué)生歡迎。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。因為有了強烈的視覺、聽覺刺激，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來了。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的。例如：介紹我國長江中下游的洪水原因時，它既是本課的重點，又是難點，我們可以利用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽湖和洞庭湖兩大水系。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)猛降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。課件中采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動畫等多種手段，以吸引學(xué)生的注意力。使難于理解的知識變得形象、生動、具體、直觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果。四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生認識當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生會覺得枯燥無味，而且也由于沒有直觀的視覺沖擊，認識不到當(dāng)今社會嚴(yán)峻的環(huán)境問題。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生們一個個看得目瞪口呆，心靈受到了強烈的震撼。然后，我趁機組織學(xué)生展開了討論：在我們的生活中，在我們的身邊，我們該如何做一些力所能及的保護環(huán)境的事？學(xué)生們熱情高漲，爭先恐后的站起來發(fā)言。討論完之后，我要求學(xué)生將我們的建議整理好，寫成一篇調(diào)查報告。還要求學(xué)生回家向父母、親戚、朋友廣泛宣傳環(huán)保理念，以實際行動爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。通過這次活動，班上絕大部分學(xué)生都能在平時做到不亂扔亂吐。這堂課的意義無疑是深遠的！第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用民權(quán)初級中學(xué)杜育才近年來，多